诗词意象初探_郑斯斯

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

学校：姓名：郑斯斯 教案背景： 1．面向学生：■中学 □ 小学 2.学科：语文 2．课时：1课时 3．备学生：高一学生对诗词鉴赏方法的掌握还没有系统化，有些学生对高中的诗词鉴赏题目感到吃力。本课从几个常见意象切入，引领学生感受诗歌意象蕴含的情感及作用，帮助学生以诗词意象为切入口来提高鉴赏诗词的能力。 教学课题： 诗词意象初探 教材分析： 1. 这节课是对粤教版必修三第四单元诗歌教学的补充。高一学生对诗词鉴赏的方法还没有系统化，高中的诗词鉴赏题目难度增大，学生们感到吃力。本课从几个常见意象切入，引领学生感受诗歌意象蕴含的情感及作用，帮助学生以诗词意象为切入口来提高鉴赏诗词的能力。 2. 大多数学生从小生活在城镇，没有充分接触大自然的机会，诗歌中经常出现的“猿鸣”、“鹧鸪声”都感到陌生，无从想象，更不用说深刻体会诗歌情感，只能死记硬背诗歌意象的内涵，违背了诗歌教学的初衷。 3. 所以本课从声音切入，利用丰富的互联网资源，让学生了解相关声音意象，帮助学生理解意象内涵，增加学习古诗词的兴趣，进一步提高诗歌鉴赏能力。 教学目标： 1. 学生调动感官，通过倾听，了解“杜鹃”、“猿鸣”和“羌笛”等声音意象，结合老师分析，掌握意象内涵。 2. 学生结合诗句，调动想象，深刻体会“此景此声此情”。 3. 激发学生学习古诗词的兴趣，掌握通过诗词意象鉴赏诗歌的基本方法。 教学过程： 教师语言 老师导入：同学们，让我们首先来听一种动物的叫声，在练习本上写下你听完之后的感受。 教师行为 百度搜索猿的叫声并播放（http://www.baidu.com/s?ie=utf-8&bs=%E7%8C%BF%E9%B8%A3&f=8&rsv_bp=1&wd=%E7%8C%BF%E7%9A%84%E5%8F%AB%E5%A3%B0） 学生行为 学生仔细倾听，课堂十分安静。听完之后，学生在本子上写下自己的感受。相互分享。有学生觉得“凄厉”，有的觉得“悲凉”，有的觉得“像防空警报，有点刺耳。” 目的及效果 有效地激发了学生的兴趣，学生客观地倾听了猿鸣声，又发挥主观能动性写下了自己的感受。 广

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老师：同学们，咱们已经学过郦道元《水经注》，里面有“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”的句子。我们可以想象，猿的鸣叫声催人泪下。其实，同学们刚才听到的，正是猿鸣 学生们恍然大悟，议论纷纷，有学生在下面说：“那我们的感受跟郦道元一样。” 成功调动了课堂气氛，正式进入教学阶段。

声。相信同学们听完之后，对诗句表达的情感有了更深的体会。 老师：不少同学反映，诗歌鉴赏题目的难度比初中大多了，做起来很吃力。其实啊，我们可以从诗歌意象切入。多积累一些诗歌意象的内涵，对我们理解诗词的内容和情感是很有帮助的。 老师：咱们刚学习了杜甫的《登高》，里面就有一句：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”请同学从情和景的角度分析一下， 播放PPT，介绍猿鸣在诗词中的意象内涵：猿鸣比较凄厉，在古诗词中经常表达悲凉、凄怆的情感。 学生回答：“这首诗表达了诗人年老多病，但却壮志未酬的悲哀和愤慨。一开始描写狂急的风，高远的天，和凄厉的猿啸声，渲染了悲凉的氛围。” 学生对猿鸣声有了体验，分析得更有底气。 老师：这位同学分析得很到位，从他的回答我们可以看出他投入了感情去体验。我们接下来听一听另一段音频，并写下自己的感受。 百度搜索杜鹃的声音并播放（http://www.baidu.com/s?tn=baiduhome_pg&ie=utf-8&bs=%E7%BE%8C%E7%AC%9B%E5%A3%B0%E9%9F%B3&f=8&rsv_bp=1&rsv_spt=1&wd=%E6%9D%9C%E9%B9%83%E5%A3%B0%E9%9F%B3） 老师：刚才同学们听到的是杜 鹃的声音，咱们已经学过了李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“……”、《蜀道难》的“……”，学过了李商隐《无题》的“……”。 播放PPT，介绍杜鹃在老师：下面我们来了解一下杜诗词中的意象内涵：古鹃这个诗词意象。 代神话中，蜀王杜宇（即 望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃，啼苦至于口中流血。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。 学生仔细倾听，听完之后，学生在本子上写下自己的感受。相互分享。有学生觉得“比较悦耳”，有的觉得“还是有点凄凉的感觉”，有的觉得“音调变化多”。纷纷想知道这是什么动物的声音。 学生背起了“杨花落尽子规。 啼，闻道龙标过五溪”、“又闻子规啼夜月、愁空山” 、“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。 听了杜鹃的叫声，了解了杜鹃啼血的传说，学生对杜鹃这个诗词意象有了更深刻的理解。老师留出时间，让学生充分想象“子规啼夜月”的景象。 学生能够自由想象。因为有了音频做基础，学生构筑诗歌想象更积极，饶有兴味

老师：请同学来分析一下“又闻子规啼夜月，愁空山”一句。 学生分析到位，回答时候也不会干巴巴，而是投入了自己对诗歌的情感体验。 百度搜索羌笛的声音并学生仔细倾听，听完之后，学 老师：分析简洁准确。接下来，播放生在本子上写下自己的感受。咱们来听最后一个有关声音的（http://www.baidu.com/相互分享。有学生觉得“很单意象。 s?tn=baiduhome_pg&ie=薄，不是很圆润”，有的觉得utf-8&bs=%E9%B9%A7“很凄凉的感觉”、“感觉很遥%E9%B8%AA%E5%8F远”，纷纷议论究竟是什么乐%AB%E5%A3%B0&f=器。 8&rsv_bp=1&rsv_spt=1&wd=%E7%BE%8C%E7%AC%9B%E5%A3%B0%E9%9F%B3） 老师：刚才咱们听到的是羌笛 学生背起来“羌笛何须怨杨 的声音，我们学过哪些出现过柳，春风不度玉门关”、“中军这个意象的诗句呢？ 置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”、“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地”…… 老师：羌笛是古代西部一种乐播放PPT介绍羌笛这个有的学生在做笔记，有的学生 器，,它所发出的是一种凄切之诗词意象。 开始想象边塞大漠，羌笛悠扬音，常让征夫怆然泪下。唐代的情景。 边塞诗中经常提到羌笛来表达苍凉悲壮之感。 教师总结： 同学们，刚才我们通过音频的辅助，直观地感受了三个跟声音有关的意象，通过课件展示，梳理了这些意象的意蕴内涵。看得出来，同学们非常投入地去想象和体悟。其实，掌握诗歌意象，正是我们提高诗歌鉴赏能力的一个切入口，通过今天这节课，希望能引起同学们了解诗词意象的兴趣，系统掌握更多诗词意象，准确深刻地把握古代诗词的义和情。 教学反思： 本节课主要目的是让学生掌握好“杜鹃”、“猿鸣”和“羌笛”三个古诗词中经常出现的意象。通过互联网播放音频，可以让学生更直观地感受诗歌意境。我们知道，诗歌注重想象和体悟，但是，“巧妇难为无米之炊”，有些时候如果学生没有相应的生活体验，就没有办法准确深入地感受诗歌营造的意境和氛围。互联网、多媒体在课堂的运用很好地补足了这个缺陷。看得出来，学生在课堂上真的能够投入情感去想象去体验，大胆去分析，效果是很不错的。但这节课仍有不如人意的地方，因为这节课主要目的是引起学生对诗歌意象的重视和兴趣，我希望通过这节课能够让学生更好地感受诗歌，体验古诗词的美。这样处理势必会牺牲课堂的容量和知识的系统性，这是我要不断改进的一个方向。

学生：杜鹃的声音比较凄凉，加上望帝的传说，在这里渲染了一种恐怖的气氛。突出了蜀道之难之惊险。