活动育人,以情感人

活动育人，以情感人

作者：郭星

来源：《新课程·下旬》2017年第10期

摘 要：班级是学校对学生进行教育和教学工作的一个基本单位，是学生成长及个性化发展的家园。班级管理的好坏直接关系到学校教育教学质量的提高及学生思想道德、各种综合素质的养成。下面结合切身体验和长时间管理工作中的探索，就高中学生教育管理工作谈几点见解和措施。

关键词：高中;教育;班级管理

一、重视班级文化建设，坚持活动育人

班级活动能够调动学生的积极性，让学生参与进来，从而增强学生的主人翁责任感。如，组建相应的兴趣小组，让学生在集体活动中培养良好的性格。再如组建内容丰富的兴趣小组，培养学生的兴趣和爱好，积极发挥学生的特长，陶冶学生的情操。对于那些性格冷漠、有些自私的学生，他们在学校表现出自制力不强，喜欢以自我为中心，缺少合作精神，可以尝试开展一些类似自我评价、前途理想交流等班级活动，让这些学生去发言，在讲述的时候学生就会被感染。此外，还可以根据高中生的心理状况，定期举办一些有针对性的主题班会活动，使他们在这些活动中得到启发，消除困惑，从而促进心理健康发展，提高班级管理成效。2014本人所带的高三7班学生王某在高一时打架5次，进看守所3次，郭某一学期的到校总天数不足一月。50多人的班级里女生就占一半以上，许多女生自私敏感，早恋成风。学生纪律性不强，无集体观念，打扫卫生推三阻四，行为习惯特别差。面对种种问题，我从最常规的卫生习惯抓起，重视学习氛围的营造。在许多人认为高三重点是学习，卫生可以忽略的情况下，我利用暑期补课的前两周时间着手进行卫生习惯的培养。亲自设计并布置了教室，整个教室以海蓝色为主色调，其内涵就是希望坐在高三7班教室里的每一位学子要有大海一样宽广的胸怀，要博采众长，完善自我。第二层含义就是我们从2015年8月16日起就要重新起航，向着梦想飞翔。第三层含义就是要宁静致远。通过这样的活动，让全班学生参与设计、布置，发挥他们的长处，这样既美化了环境，又增强了班级及学生的凝聚力和主人翁意识，为良好的班风建设创造了前提。

二、尊重学生，欣赏学生，发现学生的闪光点

每个班上都存在一部分学困生和问题学生，长期以来，他们饱受冷嘲热讽，得不到家庭和学校的肯定，于是他们总想找一些志同道合的人去放松。近朱者赤，近墨者黑，久而久之，他们身上的坏毛病越来越多了，他们走得越来越远了，他们与学校脱轨了。所以日常教育要把更多的注意力投注到这些学生身上，无数成功的班级管理事实都告诉我们一个再简单不过的道理，有经验的班主任都非常重视班级中问题学生的教育和管理，把这一部分学生管好了，班风就正了，这样才能营造一个良好的学习氛围，这样才能集中力量抓中心教学工作，这样工作才

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会有效益。而对于这些学生的教育和引导最关键的就是善于发现他们身上的闪光点，及时予以肯定，给他们提供展现自我才能的机会和空间，让他们坚信：天生我材必有用，以帮助他们树立自信心。

三、重奖轻罚，以理服人，让学生心服口服

一个学生，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他的肩膀。如还不改，让其写自我心理分析材料（规定字数），写心理分析材料对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理”。另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的问题诚恳地表扬，让他从内心感受老师的良苦用心，他也就不好意思给老师添麻烦了。面对一个爱捣乱的学生，教师要有信心，学高为师，德高为范，教师要加强自身修养，切忌心烦气躁，意气用事，拉不下面子，要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，这样你会发现其实这个学生也有很多过人之处，你的课堂教学会收到意想不到的效果。其实学生和教师就是人与人之间的特殊关系，只要把握好师生间的情感，师生间的情感沟通了，什么问题都好解决了。一个“情”字以形成丰富多彩的生活世界！

四、潜心育人、以情感人、以理服人

作为一名高中班主任，要有一颗善良纯正和仁爱之心，在学生心目中，他的角色是父亲、是朋友，是人生的导师。所以要从内心关爱和尊重每一个学生。不管学生做错了什么，都以理解的情怀去对待，不要斤斤计较，对于那些性格怪异的学生，在详细了解其生活和成长的环境和经历后，力求在最短的时间内找出问题的根源，这样就容易找到解决问题的办法。有时候一些学生也对着老师乱使性子、乱发脾气，我们可以静静地坐在那里等学生把性子使完，然后再进行劝导和教育，时时处处想学生所想、急学生所急，以学生的成长和快乐为自己最大的快乐。这样久而久之，学生也就会亲其师，信其道。长此以往，良好的班风班貌就逐渐形成了。 参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].教育科学出版社，1984. [2]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].华东师范大学，2008.