国学经典在生活语文中闪光

国学经典文化是古人的智慧结晶，汇集了很多文化精粹和美德。1988年，世界各国诺贝尔奖得主在巴黎集会，有学者更加直截了当地宣称：“人类要在二十一世纪生存下去，必须回到两千五百年前中国的孔子那里，去寻找智慧。” 直言了经典文化的重要性。

陶行知是我国伟大的人民教育家，他一生热爱儿童，关心下一代的成长，提倡“教学做合一”，他说教、学、做是一件事，不是三件事。教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有在“做”上教的才是先生，在“做”上学的才是学生。先生拿“做”来教，乃是真教，学生拿“做”来学，方是实学。

我在语文教学的同时，注重学生的品德教育，以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导，不断探索、实践诵读经典的方法，让学生在生活中感悟经典，用经典美文塑造孩子的心灵。

一、活动中现国学

经典诵读“贵在力行”，贵在“学以致用”。我们学习一句经典，一定要指导孩子做一句，所谓解行相应，孩子的学问、道德才能逐渐提升。道德学问的关键，不在你念了多少，

而在你做到多少。

“千经万典，孝义为先。” 其意是：无论有多少种经典著作，都一致主张，“孝”是众德之本，众德之首。《孝经》提出“孝为百行之首”。所谓“孝”，就是侍奉父母“无违”，做儿女的应当尊敬、服从、赡养父母。

我利用校信通给家长发的短信：家长你们好，为了配合学校开展感恩活动，我班决定在母亲节这一天开展“护蛋”活动，要求每个学生早晨上学时装一只生鸡蛋在口袋里，看谁能把鸡蛋保护到晚上仍然完好无损。希望得到你们的理解与支持，谢谢你们的配合。

之后，我通过网上家长学校的短信平台给家长发的汇报： 护蛋活动情况通报：①我班今天有12个同学没有带鸡蛋，1人早读课时护蛋失败，2人升旗仪式时护蛋失败，1人第一节课间时护蛋失败。②第2节课间又有2人护蛋失败。③第3节课间又有2人护蛋失败。④中午放学时又有6人护蛋失败。⑤从中午到下午写字课前又有4人护蛋失败。⑥下午第1节课间又有3人护蛋失败。⑦到下午放学时39人护蛋成功。我对这些同学表示祝贺。

其实到下午放学时“护蛋”成功的应该34人，又有5人上午鸡蛋碰碎了，下午又重新带了鸡蛋。我告诉他们，你重新带的那个鸡蛋，已经不是你了！是你的妹妹或者弟弟了。 第二天我在网上家长学校的短信平台给家长发的汇报：

①到昨晚睡觉前我班有36人获得“护蛋”活动最后成功。26人给妈妈洗了脚，大部分同学帮妈妈、奶奶捶背、梳头、洗碗等，电话问候了不在身边的妈妈。对以上懂事的孩子给予表扬。②但是也有几个同学没有为妈妈做任何事情，老师感到很遗憾、很失望。③对表现好的学生的家长表示祝贺，我为你们能养育出这样有孝心的孩子而感到自豪。感谢你们对本次活动的支持。④希望我们班学生再接再厉，做一个德、智双全的好学生。

获得“护蛋”活动成功的人数之多，远远超出我的意料，我原以为能成功的最多也就在十几个人而已，我满心欢喜，我们的学生还是有可塑性的。 二、诵读中悟国学 诵读国学后，有家长说：

“您好！我家孩子学完《弟子规》之后，效果还是很显著的，一是知道家长的不易。二是特别注意尊重家长，知道感恩了。”

“学完《弟子规》以后，我的女儿懂事多了，每天主动帮我做家务。天冷，她说：‘妈妈，你多睡一会，我自己做饭吃。’这一段时间的早饭基本都是她自己做的。我这心里又高兴，又难过。高兴的是女儿长大了、懂事了，难过的是自己现在不能每天为她做早饭了。”

“我的孩子在没有读《弟子规》之前，虽然算不上百依

百顺，但是在我们家长眼里已经算是一个乖巧的孩子了。可是有时他觉得我们家长说得不对，教训得不妥，偶尔也会和我们顶嘴……自从老师布置背诵《弟子规》以来，孩子每天回到家做完作业就忙着背诵《弟子规》。后来老师给他们讲解了《弟子规》，才渐渐明白一些句子的含义。晚上吃饭的时候，我的儿子一边往我的碗里夹菜，一边说：‘妈，您忙一天辛苦了，您多吃一点。我以前有些顽皮，不懂事，以后我一定会改，做个好孩子。’从那以后，我感觉儿子有很大变化。我做饭时，他会到我跟前说：‘妈，我能帮您做点什么？’我准备要切菜，他就会把切菜板拿来。”

“母亲节那天，老师布置‘护蛋’，活动，儿子一大早就准备好了一只鸡蛋，小心翼翼地把它放进自己的衣袋里。可是中午回来时，我看他满脸沮丧。我估计他的鸡蛋一定坏了。果不其然，他走到我跟前说：‘妈妈，对不起，我护蛋失败了。如果我要真的是一位妈妈的话，我一定不是一个好妈妈，连自己的孩子都没有保护好。妈妈，现在我才真正知道，你把我抚养大真不容易。等我长大了，一定好好孝敬您，让您享福。’虽然这句话出自孩子之口，我也不指望着他能兑现承诺，可是我听后，得到一种莫大的安慰……” 家长朴素的话语里饱含对孩子的殷切期望。学生在生活中做经典，才是学经典最好的方法。

经典诵读与实践，滋润了学生心灵。在教育教学和经典

诵读活动中，探索和实践“教学做合一”任重而道远，教师要不断完善自己，用丰富多彩的活动来诠释经典诵读，变“学”经典为“做”经典，用“做”经典塑造孩子的心灵。 （作者单位：江苏省淮安市实验小学教育集团）