白鹭

《白鹭》教学设计

教材简解：

这是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点、难点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。

设计理念：

运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美。

设计思路：

本文一课时完成教学任务，教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。

教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。

最后创设拍摄纪录片的情境，引导学生感悟表达美。

教具准备：

多媒体课件、白鹭图片

教学过程：

一、揭题：

同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——《白鹭》。

二、汇报课前探究的收获。

1、按照我们一贯的学习方法，同学们已经就白鹭本身，《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。

2、下面呢，就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。

3、可以不用举手，一个个的站起来说。

（1）课文主要内容，感受：

你不但说了课文的内容，而且还谈了自己的感受，真不错！老师也跟你有同感，白鹭确实是一首诗，一首韵味无穷的诗！（板书：“精巧”、“韵味无穷”）

还有谁来展示？

（2）字词：

好的，你来读读看！（出示生字词）

其他同学认真听，他读得准不准。

评价：读得真准！我们一起来读读！

老师还想给你加试两个问题，听好了!

文中说什么样的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢？（课件出示）有没有谁课前探究过这个问题？

老师在备课时也发现了这个问题，一开始搞不明白，后来通过查字典终于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示实物图片），你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗？

指点：同学们，看来学习中的任何一个疑点，我们都不能放过。

关于“长喙”这个词，你能不能到前面来，指着图给大家作一些讲解呢？

不简单，小老师当得真不错！

请大家注意看，这种颜色就是铁色，这个呢就是白鹭青色的脚，看清楚了，铁色和青色，颜色是不一样的。

（3）介绍白鹭的知识：好的，你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢？

评价：你了解的真多，真不愧是咱们班的学习小博士!

（4）默词：

下面老师要考考你，“蓑”在书写时要特别注意什么呢？（口要写得扁一点,中间一横长）说得很有道理！ “喙”在书写时要注意什么呢？

评价：你观察的真仔细！

请同学们在田字格中把这两个字描红一遍！

（5）读文：哦？还有谁也能做到这一点？好的，你来读1—5自然段，你呢读6—10自然段，其他同学认真听，看他们有没有做到“字字响亮，句句通畅”。

评价：确实做到了“字字响亮，句句通畅”，看来，你们课前一定花了不少工夫！

三、感悟白鹭的精巧。

过渡：看到大家课前学习的收获这么多，老师真为你们感到骄傲和自豪！不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话，那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字，还要张开想象的翅膀，将语言文字还原成一幅幅的画面。这样，我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴，我们的朗读呢也才会更有情趣，更有韵味！

1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭，走进《白鹭》这篇课文，想一想你是从哪些词语，哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗？把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读，也可以默读。

2、谁来说说，你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的？

（与白鹤、朱鹭、苍鹭对比；）是的，刚才有同学介绍了，白鹭只有五十几厘米，可见非常精巧！你体会的很准！还有谁跟他说的不一样的？你还从哪儿体会出了白鹭的精巧？

（适宜）哦，你是抓住这个词来体会的，不错！还有吗？

第五自然段：看图教师相机点拨：

“全身只有三种颜色”：我们来看，白鹭全身只有三种颜色，不多，也不乱，显得怎么样啊？很素雅！说得好的，接下去说，再看，全身的流线型结构，你又想到什么呢？

“流线型结构”：线条非常流畅，显得很柔和。

还有谁要说的？

“增一点”，“减一点”：我们来看，增一点儿，太长了，就显得怎么样啊？（瘦弱）

好看吗？减一点儿，太短了，又显得怎么样呢？（笨拙）也不好看！

还有谁来说的？

“素一点”，“深一点”：太素了，没有颜色的对比，美吗？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可见白鹭颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜，的确非常精巧！

3、指导朗读：

白鹭的“精巧”我们体会出来了，那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢？（出示1、2、5自然段）

（1）、这样吧，老师首先给大家一个示范，我呢准备用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听！

（2）刚才老师是用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，来读的，同学们，你们觉得还可以用什么语气来读呢？先自己读读，体会体会，同桌之间还可以互相讨论讨论！

巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读，可以把这三个自然段的顺序打乱，也可以适当增加一些词！

谁来说说看？

怎么有长得这么精巧的白鹭啊？好的，你来试试看？

不好意思，老师打断一下，这里啊语速可以稍慢一些，若有所思的样子，你可以皱着眉头读，听老师来读读，“……”你再来试试看？对了，就这样读，继续……

这样，确实把白鹭的精巧给读出来了！

（4）还可以用什么语气来读呢？

好的，你来读读？其他同学认真听，看他有没有把这种语气给读出来？

应该说你已经读得很好了！不过，我觉得这里啊，是一对一对的，读的时候声音要一高一低，有一定的起伏变化，显得错落有致，听老师读读“……”，你再来试试？

对了，这样读也能把白鹭的精巧给读出来呢！

（5）、还有没有其他的读法了？

好的，我们来听听，他是怎样构段，怎样读的？

你的语感真好!

（6）、同样的文字，同样的内容，却可以表达出不同的感情色彩，这就是我们中华语言的魅力啊！

四、感受白鹭韵味无穷。

同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面啊请

同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？

音乐起，（稍稍停顿后，开始读）

好，说说看，你仿佛看到了哪些优美的画面？

哦，你看到的是这样一幅画面，想法很独特，好的！还有呢？

你真会想象！还有吗？

哦，你也有一个善于想象大脑。

同学们想得都非常好！老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画，（课件出示）

下面呢请同学们再读6——8自然段，根据课文内容和画面内容展开丰富的想象，给每幅画取一个好听的名字，写在相应的段落旁边，如果觉得有困难呢，也可以跟同桌讨论讨论。

6、巡视要求：如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由，那就更好了！

已经取好名字的，同桌之间可以互相交流交流。

7、汇报：

（1）（出示“钓鱼图”，）你们给这幅图取的什么名字？（因为课文中写……这个名字

能概括第六自然段的内容）

白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”，作者为什么写它是在“钓鱼”呢？请你仔细观察这幅图，再联系生活实际想想看呢？

好的，那整幅画给你什么感觉呢？

钓鱼给你什么感觉呢？

是啊，“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲，使得画面静中有动，可见作者用词是多么的精当啊！

刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的，还可以起什么名字呢？（钓鱼先生）

哦，这个名字也不错，看来你很喜欢白鹭，把它当成自己的朋友了！还有吗？好的，不错！你呢，取得什么名字？哎！这个名字也挺有情趣的！

（2）（出示“嘹望图”，）这幅图你们给它取得什么名字？

这个名字起得好！不过，老师觉得啊，“了望”这个词最好要加上一个双引号！，因为课文中是这样写的，一起读读这个句子！

如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？

其实，连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么，这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们，语言的留白啊往往是最美的语言，它能够使

文章更加的耐人寻味！一起再来读读这个问句！

（3）（出示“低飞图”）这幅图呢？你们取得什么名字？

可以的，还有吗？你呢，起得什么名字？你呢？

这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了，还富有诗意呢！

恩，这个名字挺有意思的，说说你是怎样想的？名字起得好，理由也讲得很充分，你真出色！

五、积累表达美。

过渡：看得出同学们已经能读懂课文了，但，这还不够！对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。

1、告诉大家一个好消息：电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片，其中就有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文，想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好？

2、大家的积极性都很高！老师还要给大家两条友情提醒：（出示）１、要用上课文中的语言；２、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”组织语言。

3、现在我们就分四人小组合作学习，请小组长组织好，首先选择一幅图，

图选好了吗？

然后大家一起出谋划策，由一人执笔直接在课文上添加，最后请小组内朗读最好的同学读出来！好，开始吧！

4、分小组活动。（音乐响起）（师巡视指导，适当送给学生一些优美的话加以润色。）

5、汇报：

哪一组先来？你们是为哪幅图配解说词的？

让我们一起伴着音乐静静地欣赏！（音乐起）

（停顿）

准备好了吗？开始！

（根据学生回答，教师适当点拨）

评价：写得好读得好，说明合作成功，老师给你们小组颁发“合作成功奖”，掌声送给他们！

还有哪一组来展示？你们为哪一幅图配解说词？

好，让我们继续静静欣赏！（音乐起）准备好了吗？开始！

评价：太美了，老师和同学们都陶醉了，也给你们小组颁发“合作成功奖”！

这幅图呢，哪一组来？

这可是最后一次机会了，你一定要为你们小组争光！

请欣赏！准备好了！开始！

同学们，你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗？好的，老师也给你们颁发“合作成功奖”！（看来你们还得继续努力！）

课后请每组的小组长把解说词整理好交给我，由我统一送去电视台。

6、同学们，这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”，哪一幅不是绝妙的图画呢？（课件）

７、出示，引读：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”

8、或许有人会感到美中不足，因为（引读）——但是——（第9自然段）

六、布置作业：

在作者郭沫若的笔下，“白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗”！课后，请同学们再读课文，想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文，你准备怎么写？写些什么内容呢？下节课我们来交流！