谈谈新课标下学生想象力的提高

谈谈新课标下学生想象力的提高

增城市中新镇集丰小学 魏智峰

【摘要】教师起到传授知识、传承文明的作用。然而如何帮助、指导、设计给学生学习锻炼他们的想象力？这有赖于我们这些语文教师对教材的熟悉，引导他们对想象的挖掘从而得到启发；这有赖于我们富有热情的教学调动学生进入想象的世界；这有赖于我们具有的艺术创作设计，提供学生想象力锻炼的机会；更有赖于我们带着耐心去引导学生增加文化知识底蕴，丰富知识的积累。从而提高学生的想象力。

【关键词】学生、语言、培养、说话

想象符合儿童的心理特点、年龄特点。想象是学生创造的萌芽，或者说在一定

程度上，想象就是创造。儿童富于想象，有人说：“童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗。”在孩子们幻想的世界中，想象力是非常丰富的，如果学生的想象力发展起来，他们能说出或写出令我们吃惊的东西。爱想、敢想是儿童的天性，然而想象又是学生探索新知的重要能力。因此在语文教学中要多注重引导学生发挥自己的想象以及注重培养学生的想象力。提高学生的想象力是我们语文教师的重要任务之一。激发他们神思飞越，处于创造的气氛之中，享受丰富的精神生活。那么，怎样开拓学生无限的想象力呢？方法不一，但殊途同归。在多年的语文教学中，对如何培养、提高学生的想象力我作了以下尝试： 一、依靠教材，启发想象

我们现在使用的语文教材里面有丰富的想象教学教材，认真钻研教材，把教材中想象教学素材部分挖掘出来，运用恰当的方式，进行“想象”的教学，这将会使学生的想象力得到很好的发展。尤其是在当前以读为本的语文教学中，读书的形式多种多样，特别是，让学生在读中想象，有助于学生深刻地理解课文内容。

如我在教《我的战友邱少云》一文时，我注重引导学生边读边想象邱少云被火烧身时，他是怎样想的。当时，我启发学生说：“邱少云在烈火烧身时，他是怎样想的我们无法知道，假如火在我们身上烧起时我们会怎样想呢？ 借此我们能不能想象一下当时邱少云会想些什么吗？”学生在沉思片刻之后，纷纷举手发言。有的说：他一定想到烈火会把自己烧死的，但是为了攻下敌人的“三九一”高地，就算是烧死了也不能动一动。有的说：他一定想到为了战斗的胜利，战友的安全，再痛也不能动。有的说：他一定在想怎样才能扑灭身上的烈火呢？但想不出好办法。还有的说：他肯定想到打滚或撕掉着火的棉衣可以灭火，但为了不暴露潜伏的部队，他不能那样做„„一一听过之后我肯定了学生的想象。接着问：“你们是根据什么来这想的？”学生回答：“根据邱少云的表现。”另一个学生抢先站起来说：“如果是我们也会这样做的，要不„„”我小结道：“大家说得好，想象不等于胡思乱想，要以一定的材料、表象、道理为依据，才能合理地想象。” 依靠教材，对课外内容让学生根据对课文的理解进行想象练笔，不放过任何一次培养学生想象力的机会。如《跳水》一课，课本上有一道选做题：让学生想象孩子被救上来之后，孩子、水手、船长会说什么？在分析课文时我就有意为这一题做了铺垫，分析完课文后，又针对不同人物的不同身份作了点拨，让学生明确孩子、水手、船长在“跳水”中的对与错；顺理成章的完成了一次想象力的培养训练。练笔完成后收到良好的效果。有的学生写了以水手为代表与船长、儿子的对话；有的学生写了孩子不理解船长，船长以书信的形式对孩子进行指导教育，最后孩子冲着船长笑了；有的学生写到“在轮胎长空响起了《父亲》的歌声”；有学生的文中出现了父子抱头痛哭的场面。多丰富的想象呀！我不禁感叹道。学生的想象空间非常广阔，只要我们善于发现培养及时训练，学生的想象力定会逐渐培养起来的。

二、教师要善于引导学生进入想象世界，调动学生，掀起课堂的高

潮

在教学中教师可以先作示范，把自己的想象富有感情地向学生描述，令其产

生一种美的意境。接下来让能力强的学生模仿你来描述自己的意境，这时对于不能融入的学生不要强求，让他们听听别人的想象内容，这会帮助他们打开思路，使得他们勇敢地向大家展示自己的想象世界，气氛达到高潮，训练达到目标。 如在《美丽的兴安岭》教学中，学生汇报春天的小溪时，我示范做了想象：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着，欢乐地流淌在山间，给太阳照着，好似一条明亮的带子。让学生在汇报其它季节的景色时进行如此的实践，收到了意想不到的效果。原来学生的内心世界是那么精彩的！其中文婷同学的汇报，我记忆犹新。她说：千万缕像利剑一样的金光，照在草地的野花上，红的、白的、紫的，真象一个美丽的大花坛。若你心情不好时，来到草地上，去欣赏那看不完的野花，去闻那闻不尽花香，编一个花环戴在头上，多么像美丽的白雪公主呀！ 三、利用课本注意设计环节，对学生进行想象力的培养

现在语文教材中安排了一些“想象”作业，语文教师不可忽视这些问题。甚至设计更多类似这些辅助性的“想象”练习，是完全必要的。这类练习，可以由以下几个方面进行。

（一）想象故事的情节、结局。如学习了《穷人》后，让学生想象桑娜和她的丈夫将西蒙的孩子抱过来抚养以后的情节，将故事续写下去。

（二）想象人物的外表与内心。如教《金色的鱼钩》时，要学生想象老班长牺牲后，“我们扑在老班长身上抽噎着，很久很久”这很久的时间里“我们”会想些什么呢。

（三）想象环境场面。如教《古诗两首》后，要求学生将“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句通过想象写成一百字左右的一段话。

（四）在习作中开展编写童话故事，写想象日记。学生根据头脑中的大量的材料，形象地展开联想，编写出许多优美情节，生动的故事，再举行汇报会，大家共同参与评论，共同完善，更加激活了他们想象的火苗燃烧升起。 四、让学生增加自己的文化底蕴，丰富自己的积累

学生只有做好这种终生都可以去消化、理解、受益的文化准备，才能有良好

的文化底蕴。有丰富的积累，到了需要的时候，它会为学生想象时提供大量的形象、材料等广阔的空间。

从低年级开始，就要求学生每天进行半小时的课外阅读，并做好读书汇报，帮助理解文章内容，背诵优美片段；让学生多背诵一些古诗作为课前三分钟的活动内容等；提倡学生看新闻，向他们介绍有意义的电视节目，并举行各种语文活动，如：“科技汇报会、”“古诗背诵会”、“小知识汇报会”等，使学生能在实践中积累大量形象和语言。我觉得只有在语言材料储存丰富的基础上，学生才能展开想象的翅膀飞往高处。

想象的发展有从易到难，从简到繁的过程。伟大的教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象，是伟大智慧不可缺少的属性。”学生的想象一定孕育着一些未来的科学家发明和创造的萌芽。

2007年5月22日

【参考文献】

[1] 徐光华. 小学语文新课程标准.人民教育出版社，2003.

[2] 黄文沈. 加强说的训练 培养学生想象能力.广州教学研究，2007.

[3] 王春驱. 古田县中小学学生发展状况调查与决策分析[D]福建师范大学, 2005 . [4] 大姚姚. 在读写教学中培养训练学生的想象能力.江西省基础教育版,2006.