初中作文教学初探

初中作文教学初探

作者：刘洪芳

来源：《新课程·中学》2012年第07期

摘要：伴随着知识经济时代的到来，构建创新教育体系，培养学生的求异思维方式、探索方式，成为写作教学的首要任务。作文是人的思维的反映，要想让学生写出有创意的好文章，就要让学生的思维不断注入活水。 关键词：初中作文；教学；探索

长期以来，作文教学一直在低谷徘徊。究其原因，我们的作文教学带有太多的功利性，为分数，为应试，为升学，课堂教学往往急功近利，于是便有了专事章法、诀窍的作文指导、“一凑二抄三套”的作文捷径、千篇一律、千人一面的现代八股局面。谈何出新而活?为提高学生的创新写作能力，我在作文教学中是这样做的： 一、激发写作兴趣。养成勤写、勤观察的好习惯

从初一开始，我就要求学生每天就自己的所见、所闻、所读、所思、所感，写点东西，想写什么就写什么，即生活札记。为鼓励学生关注学校、关注家庭、关注社会，我特意设了十几个栏目，如校园一角、家庭思绪、社会百态……札记交上来，有针对性地批改学生作文，评语不在多，而在精、准、活、实，有针对性。起到教师批改的示范作用，对于写得好的文章，拿到班上进行讲评，让小作者自己朗读，并让全班同学评析。在整个评改过程当中，学生始终处于积极主动的地位，于是其他同学就想，他们所写的，我也经历过，为何我写不出来呢?这样充分地调动和发挥了学生写作的积极主动性。这样在日常生活中，他就会用心观察周围的一切，这是一种有意注意，是主动观察，是有目的地去认识了解客观现象，然后完美地表现它的本质。因而这个观察所获得的信息、所感知的各种印象、所把握的发展过程必然是丰富的、生动的、真实感人的。观察是手段，写作是归宿，这样使学生清楚地认识生活与语文的关系，生活与作文的关系，使学生更加喜欢写作。

二、激活思路。拓展思维，养成勤思考的好习惯

中学生作文的通病就是人云亦云、程式化太强。那种结构大开大阖、内容新颖别致、人文底蕴深厚的作文实在是少之又少。究其根源，和思维有关，要改变这种现状，必须从思维训练人手。

如，抽象思维的多向思维方法的运用，以“风”为话题展开思考。如果只从“风”的本身展开思考，大致会写出这样一些立意的文章：(1)大自然的风(写景、状物、抒情)。(2)介绍风的知识(或说明、或想象，谈怎样利用风为人类造福)。如果学生根据风的内涵进行多向思维，思维就会开阔得多，内容也就丰富了。如，(1)人类社会的风(写社会上的优良之风，赞美歌颂新时

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代、新风尚)；(2)当今社会的不良之风(揭露坏人、坏事、坏风气)；(3)自然风与社会风相结合(描写自然风，捕捉风的特点，由物及人展开联想——托物言志)……每个意向都可以写成一篇优美的文章。又如，形象思维联想法，即从材料或题目多方面去阐述，注意对事物从多个角度进行综合考察，从而写出别出心裁的好文章。

三、根植于现实生活。培养学生说真话、诉真情的写作意识

“文章合为时而著”这个“时”就是现实生活，文章应当为现实而写。俄国作家冈察洛夫说：“我只写我体验过的东西，我思考和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和我知道的东西。总而言之，我写我自己的生活与之常在的东西。”特级教师于漪也说过：“要身人生活，心入生活，才会了解周围的人和事、景与物，才会有所发现。”这就要求教师引导学生把着眼点放在现实生活上，关注现实生活，取材于自己亲身经历的生活，紧扣生活的脉搏，培养学生“说真话，诉真情”的写作意识。说真话，是什么写什么，想什么说什么，有什么生活感悟，写什么生活感悟。只有真情才美，才独具魅力，才能打动人心。我们班张强同学在历经班级分、合的几次波折后，在作文中这样写道：“我在一班的时候，有梦想。回到四班，我的梦破裂了，像碎片落人尘埃。如果我有梦想，我的梦想是花的话，它也需要浇水施肥，我……”正是由于亲身经历，小作者才道出了自己的真实感受，也打动了在场的每一位人。可见真话真情来自对生活的亲身体验和感悟。只有踏实真诚的生活才能体味出亲情、友谊、挫折、孤独……只有真诚我们才能看到无遮无拦、纯真、鲜活、纯洁的心灵，欣赏到耳目一新的好文章。

除了生活的积累，教师还要有意识地引导学生通过阅读扩大学生的语言积累，指导学生多看一些名著，鼓励学生课外阅读一些当代短篇优秀作品和报刊上的好文章，从中获取知识。教师要引导学生灵活运用那些贴近个性化生活的写作材料，材料的积累运用要和写作构思结合起来，提高学生的运用能力、构思能力和驾驭材料的能力，这样才能写出有个性、有特色、有亮点的好文章。