大学理科教师要重视学生素质教育

第１０卷增刊　广东工业大学学报（社会科学版）　Ｖｏ１．１０　Ｓｕｐｐｌ　２０１０年７月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　ＥｄｉＵｏｎ）　Ｊｕ１．２０１０　大学理禾斗教师要重视学生素质教育　林清华陈丽　（广东工业大学物理与光电工程学院，广东广州，５１０００６）　摘要：文章围绕素质教育这个主轴，结合在理科教学实践活动中进行的探索，阐明大学理科教师的任务不能单　纯停留在知识传授上，而应该通过教学活动让学生学知、学干、学会共同生活、学会共同发展。　关键词：大学教育　素质教育理科教师　中图分类号：Ｇ　６４２　文献标识码：Ａ　一、引言　二、对素质内涵的理解　“中学教育要变应试教育为素质教育”、“大学　要重视“素质教育”，必须先弄清什么是“素　理科教师不但要给学生传授自然科学知识，更要让　质”，才能有所依据，有所遵循。　学生浸染人文精神、陶冶人文修养、提升人文素质　教育学、生理学、心理学都指出：“素质指在人　”……。近几年来，上述论题论旨主导了教改论坛，　先天生理的基础上，经过后天教育和社会影响，由知　频频见于报刊媒体。党中央提出建设创新型国家和　识内化、智慧升华、情理交融、品德陶冶而形成的比　建设社会主义和谐社会后，大学生的素质教育更被　较稳定而有别于他人的心理品质和基本特征。”　提到增强国家综合竞争力的战略高度。　这样的概念无疑是有科学性、思想性的，也启示我们　国际２１世纪教育委员会发表的文献《教　必须努力把握有关辩证而统一的关系，从最基础上　育——财富蕴藏其中》指出教育是人类神圣而崇高　去认识和理解学生在成长成才过程中先天性与后天　的事业，谈及高等教育必须肩负的重任时列出四项　性、知识性与智慧性、物质性与精神性、社会性与时　任务，要求教育学生：学知；学干；学会独立工作、共　代性、稳定性与可塑性等种种关系，以求找到教育的　同生活；学会共同发展，培养持续发展的适应环境、　切人点和突破口，以求有效指导学生、点拨学生。但　改善环境的应对能力、学习能力和创新能力。　ｌ　细　在实践中，这种内蕴的、静态的、抽象的学理式理解，　心领会，作为高校理科教师，除了授业解惑，更重要　运用于教学实践中总感到困惑重重。　的是要着眼于学生的一生一世，指导学生立志、立　《中国人力资源开发》杂志不少论文来自实践　德、立身、立世、立业。既立足当前，更放眼于未来，　案例的分析，来自人才成长的体验。有些文章从理　既培育好个体，还修炼好整体，更服务于人类社会群　论与实践融合的角度、从内在与动态发展交叉的层　体，着力点应放在培育“共同生活”、“共同发展”的　面，将“素质”的内涵和外延运用于人的成长过程和　素质要求上。　行为表现上，指出“素质描述了人们在特定岗位或　长期以来，笔者担任大学一、二年级基础物理　岗位族群上绩效的行为表现”，还特别强调在考察　课，也负责三年级光学专业课、四年级激光选修课。　人的素质形成过程既要看到“显示”的表面，更要透　作为处在社会大变革、大转型期的大学理科教师，面　视“潜隐”的深层。有一个“素质冰山模型”的图表　对复杂多变的社会环境，面对思想起伏的学生群体，　我很赞赏，ｌ３　融人自己的认识，略加修改后图示　担负起“全面实施素质教育”这个重任，是时代的要　如下：　求，也是我们的责任。　收稿日期：２０１０－０３—１２　作者简介：林清华（１９５６－），女，汉族，教授，学士；主要研究方向：激光应用技术、准分子激光光刻技术。　高等教育研究：　大学理科教师要重视学生素质教育　【显示　［潜陷　圈１素质冰山模型　三、实施素质教育的思考和实践　１．实施素质教育的思考　平素笔者接触了不少开怡怯生生、很快就活脱　脱的学生，谈吐举止，个性各异。怎样去认识、去沟　通呢？几次交往洽谈后，学生“显示”的层面，即上　图“能干什么”，不难判断。他掌握了什么信息知　识，具备了什么本事特长，喜欢出现在什么场合，争　取什么样的表现，只要有心去观察、去捉摸，很快了　然在胸。但从素质教育的进程看，这只是表象，要真　正做到有的放矢，还得由表及里、由浅人深，去不断　洞悉学生“潜隐”的层面。笔者不断试着这样思考：　“想怎么于”。其指的是他在人生前进的道路上，是　怎样进行“自我角色定位”，怀着什么样的需求和愿　望去追求人生的新境界，上了大学之后或面临毕业　之时有什么新的人生打算；进而再寻“会怎么干”。　这涉及两点：一点是他怀着什么样的“社会工作动　机”，怎样界定“社会角色定位”，怎样去进行人生博　弈，说到底，这是一个世界观、人生观、价值观的问　题。另一点是他显示了什么样的个性特点，有的人　一心依赖家长及亲属的安排，喜欢舒舒服服过日子，　容易自满自足，有的人自主性强、独立性强、喜欢冒　风险，闯新路，喜欢进入风口浪尖的境界，去享受人　生奋斗的乐趣；这里就隐伏着一个如何指点引导的　教育问题，即“允许干吗？”，宏观环境与微观环境必　须考虑，不少青年人总是一厢情愿，逞能任性，以致　屡屡碰钉，容易自暴自弃，作为教师必须通情达理，　而又体贴人微地进行开导、辅导、疏导。最好是融入　自己的人生体验，将心比心，帮助减压释负；还有　“干得成吗？”。这得告诉学生，既有客观条件的问　题，更有主观努力包括如何自尊自信、自立自强、自　励自律，更有自解自脱自拔的心理素质（即既有ＩＱ　智商，更有ＥＱ情绪智慧）。　当前，社会处在大转型过程，机遇多，挑战也多。　人可以成功，也容易失败，作为理科教师要肩负起素　２　质教育这个重任，起码得注意三点：首先得修炼自己　的素养，只有正已才能正人；其次，应时时、处处、事　事关爱学生、尊重学生；再次，要本着科学的、持续的　观点，不套一个模式，不用一个标准，因时、因地、因　类、因人而异，针对不同对象进行不同的教育。　２．实施素质教育的实践　对低年级学生的实践。多年来笔者接触最多的　学生群体是修读基础课的低年级大学生，这类学生　有其共同的特点：经受多年中学应试教育的压抑和　煎熬，一旦冲上大学的门槛，大多人松了一口气，大　有精神解放的冲动感。加之，这批学生在向大学冲　刺的过程中，大多在家长倍加宠爱、中学教师无微不　至的扶持下成长起来，自立、自律、自励的能力都较　薄弱。进行素质教育的重点该放在哪里呢？应该重　在：第一，帮助他们尽快进行“自我角色定位”和“社　会角色定位”，尽快从“中学生角色”转换成独立自　主、胸怀雄心的“当代大学生角色”。激励大家必须　珍惜大好时光，立定人生坐标轴；第二，帮助学生端　正学习态度，调整思维方式，尽快从“分数枷锁”下　解脱出来，尽快从单纯背定义、记公式、找答案、求高　分的模式下解脱出来，以自主的心思、自为的行动去　攀登科学的顶峰。笔者有意识地介绍过往一些学生　进入大学后如何以开放的心态、活跃的思路，勇敢地　改变中学时代僵化的学习程式，有理想、有主见、有　激情地既夯实好基础、炼就了本领，更激活了思想，　放开了手脚，取得了优异的学绩，甚或获取了创新的　成果；第三，丢掉“甘当分数奴隶”的思维定势，改善　心智方式，做学习的主人，塑造自己成为尚文尚理、　务虚务实、能进能退的复合型人才。我有机地结合　自然科学领域有关的伟人，介绍他们融通古今、学贯　东西的学术成就和高尚品位。笔者常常在讲授专业　知识时将牛顿、阿基米德、钱学森、华罗庚……等等　先辈崇高的人格、良好的素养向学生们颂扬，鼓励学　生千万不要跛足前行。对于那些上了大学便放松学　习甚且胡混过日子的学生，笔者坚持不偏恶、不嫌　弃、不歧视，要做到严而有格，宽严结合，尽心尽力，　晓之以理、动之以情、导之以方，教育他们走回正道。　对高年级学生的实践。笔者还接触了许多的学　生群体是面临毕业、即将毕业的高年级选修课的学　生，比起低年级比较稚嫩的学生，即将毕业的学子有　其不同的地方，大多思想成熟多了，书也读得多了，　在某方面已经具备一定的专长。但这批学生处在社　会大变革的时代，面临着人生道路的选择，不少人感　第１Ｏ卷增刊　广东工业大学学报（社会科学版）　Ｖｏ１．１０　Ｓｕｐｐｌ　２０１０年７月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｇｕｍｇｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ　Ｅ￣ｆｌｏｎ）　Ｊｕ１．２０１０　到迷茫，甚至感到无奈。与这批学子交往，笔者自感　踏实地，要有坚定信念，才可能获得真正的成功；第　有两个有利的条件：一是经过多年的来往，彼此比较　三，祝福他们，年纪轻轻就取得学士学位，更有机会　熟悉，已有一定的相互理解和感情基础；二是选修课　深造；祝福他们，生活在国家欣欣向荣的年代，成才　程是自愿挑选的，既然他们挑选我主讲的课程，沟通　的机会很多，但也恳切地告诫他们：学习是终身大　起来方便多了。侧重点放在：第一，敞开心扉，畅所　事，谁都不能满足于已有的成就。　欲言，笔者常常坦诚地告诉他们：“人生的道路总不　总之，“全面实施素质教育”是国家也是时代交　能一帆风顺，谁都渴望顺顺畅畅、舒舒服服，但走上　付给现代教育工作者的重任，我们大学理科教师应　社会常常会跌跌撞撞、碰碰磕磕，面对人生严峻考　该不断探索，不断前行，要在传授专业知识的同时重　验，每个人都得准确定位，都得脚踏实地，都得一步　视学生的素质教育。　一个脚印，奢望过高，有时跌得更惨”。在和他们接　触中，彼此都很真诚，因而常常默契地达成共识。当　参考文献　然在条件允许的情况下，也会在继续深造或介绍就　［１］联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世　业上帮上一把，建立永恒的情谊；第二，用一些成功　界的今天和明天［Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９９６．　者的案例启示学生：“挫折和苦难是人生不可或缺　［２］林崇德．创造力心理学［Ｍ］．杭州：浙江人民出版社出版，１９９９．　［３］孙　芬．新型人力资源管理模式设计——以胜任素质模型和活　的财富”。一个人要想有所成就，必须吃得起苦，耐　力曲线为基础［Ｊ］．中国人力资源开发，２００６（８）：６５—６８　得起清贫和清寒。要敢于面对困难、面对逆境，要脚　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｓｈｏｕｌｄ　Ａｔｔａｃｈ　Ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｔｏ　“Ｑｕａｌｉｔｙ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ’’ｆｏｒ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ＬＩＮ　Ｑｉｎｇ・ｈｕａ，ＣＨＥＮ　Ｌｉ　．　（Ｆａｃｕｌ￣ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　ａｎｄ　Ｏｐｔｏｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ，５１０００６，Ｐ．Ｒ．Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ“ｑｕａｌｉｔｙ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｓｃｉｅｎｃｅ，ｉｔ　ｃｌａｒｉ－　ｉｔｅｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｃａｎ’ｔ　ｊｕｓｔ　ｓｔｉｃｋ　ｔｏ　ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ　ｔａｓｋｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈ—　ｅｒｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｌｅｔ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｋｎｏｗ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｇａｉｎ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｈｏｗ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎ　ｔｏ　ｌｉｖｅ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｈａｒｍｏ－　ｎｉｏｕｓｌｙ　ｗｉｔｈ　ｏｔｈｅｒｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｅｘａｍ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｓｃｉｅｎｃｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　（文字编辑、责任校对：庞龙斌）