第九章 学生心理测评

一、填空题

1.任何测量都必须具备 、 和 三个要素。

2.根据测量所采用的单位及参照点，测量量表从低级到高级分成 、 、 和 四种。

3.和物理测量相比，心理测量具有 、 和 等三个特性。

4.衡量心理测验好坏的最重要指标是 和 。

5.心理测验的信度是指测验结果的 。

6.心理测验结果的可靠性或一致性叫做心理测验的 。

7.心理测验的效度是指测验的 。

8.依据对测验解释所采用的标准，可将心理测验分为 与 。

9.依据测验的目的，可将心理测验分为 、 和 。

10.依据测验的要求，可将心理测验分为 和 。

11.依据测验的性质，可将心理测验分为 和 。

12.世界上第一个智力量表是法国心理学家 和他的同事 于1905年编制的。

13.1916年推孟在他修订的斯-比量表中首先使用 来表示智力水平的高低。

14.由于依据的人格理论不同，就导致了不同的人格测量方法，主要有 、 和 情境测验法等。

15.心理测验的标准化具体体现在运用标准化的测验材料、 、 、 和 等方面。

16. 测验的目的在于发现一个人的潜在才能，预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。

17.韦氏量表包括 和 两个分量表，它以 来解释测验结果。

18.一个6岁儿童的智龄为8岁，请问这个儿童的智商是 。

二、单项选择题

1.下列不属于测量要素的是 。

A.单位 B.参照点 C.测验 D.量表

2.只受随机误差影响的是 。

A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度

3.多次测验分数稳定、一致的程度反映了心理测验的 。

A.难度 B.效度 C.信度 D.区分度

4.心理测验的 是指测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。 A.难度 B.信度 C.区分度 D.效度

5. 测验的目的在于发现一个人的潜在才能，预测个体在将来的学习或工作中可能达到的成功程度。

A.智力测验 B.特殊能力测验 C.能力倾向测验 D.创造力测验

6.世界上第一个智力量表是 。

A.比奈—西蒙量表 B.斯坦福-比奈量表 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文测验

7.下列哪个量表是一种非文字智力测验 。

A.比奈-西蒙量表 B.斯坦福-比奈量表 C.瑞文测验 D.韦克斯勒智力量表

8.下列哪个量表首先使用智力年龄表示智力水平的高低 。

A.比奈-西蒙量表 B.中国比奈测验 C.韦克斯勒智力量表 D.瑞文测验

9.对拟测量的人格特征编制许多测验试题，让被试回答，从其答案来衡鉴这项特征，这是人格测量的 。

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

10.向被试提供一些意义不明确的刺激情境，让被试在没有控制的情况下，对多种含义模糊的刺激，不受限制地、自由地作出反应，从而不知不觉地表露出人格特质。这是人格测量的 。

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

11.学校依据学生的能力水平分班分组，部队依据每个人的特长分配兵种，这是心理测量在社会生活中的 功能。

A.诊断 B.预测 C.选拔 D.安置

12.心理测量是从个体的外在行为模式来推知其内在的心理特性。这说明了心理测量的 特性。

A.间接性 B.相对性 C.客观性 D.绝对性

13.下面哪一种人格测量方法的基本假设是：人们对于外界刺激的反应都是有其原因且可以预测的，而不是偶然发生的？ 。

A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

14.下面哪一种人格测量方法的基本假设是：只有被试自己最了解自己？ A.自陈量表法 B.投射测验法 C.评定量表法 D.情境测验法

15.下列哪个量表首先使用智力商数表示智力水平的高低？ 。 A.比-西量表 B.斯-比量表 C.韦氏量表 D.瑞文测验

三、名词解释题 1.心理测量 2.心理测验 3.能力测量 4.离差智商 5.自陈量表法 6.心理测验的信度

7.心理测验的效度 8.投射测验法 9.心理测评

10.心理档案的内容 四、辨析题

1.影响心理测验信度的因素有系统误差和随机误差。

2.由于心理测验的编制十分严谨，并且经过标准化和鉴定，因此，心理测验法将取代观察法、访谈法等方法。

3.为了心理学的应用和普及，就要更多地出版和发行心理测验量表。

4.心理测量作为一种研究手段和测量工具还有不完善的地方。

5.某一心理测验的常模是永远不变的。

6.比率智商比离差智商更能表示智力的相对水平。 （）

7.某个学生接受瑞文测验后，主试告诉他的分数是117。

8.“心理测验是可信的，但不能全信；心理测验是可用的，但不能完全依靠它”。

9.一个6岁儿童的智龄是8岁，一个10岁儿童的智龄是12岁，由于两者的智龄都是早两岁，因此两者的智力水平相等。

10.心理测验结束后，要把测验结果告诉被试。

11.某班级进行智力测验后，老师在班会课上宣读了全班学生的测验结果。

五、说明题

1.“心理测验是可信的，但不能全信；心理测验是可用的，但不能完全依靠它。”请根据此说明我们应怎样正确对待心理测验。

2.心理测量为智力的个体差异、影响智力发展的因素等问题的研究提供了大量的研究资料。这说明了心理测量的什么功能。

3.美国自从1942年制定了飞行员的选拔量表后，使飞行员的淘汰由65%下降到36%。这说明了心理测量的什么功能。

4.实验者给被试下面这一故事，要求被试列出尽可能多的不同题目。故事是这样的：一个传教士被野人抓到了，野人准备马上把他仍进煮沸的锅里煮熟，然后吃了他，这时，野人公主出来阻止了他们，并且对传教士说：如果他答应娶她，那么就可免于一死。传教士拒绝了她，于是就被扔进了锅里，煮死了。请说明这可能是什么测验中的题目，这种测验从哪个几个方面来给被试进行评分。

六、简答题

1.建立中学生心理档案的意义。

2.简述中学生心理档案的内容。

3.怎样正确认识和评价心理测验？

4.怎样正确使用心理测验？

5.简述心理测量在社会生活中的功能。

6.简述心理测量在理论研究中的功能。

7.简述心理测量在教育领域中的应用。

8.简述怎样解释和使用测验结果。

9.为了充分发挥心理测验的功能，主试在使用心理测验时应注意那些事项?

10.简述比率智商的优点与缺点。

11.简述怎样正确使用中学生心理档案。

七、论述题

1.怎样正确对待和使用心理测验?

2.怎样解释智力测验的结果?

3.结合实例说明中学生心理档案包括哪些基本程序。

4.教育工作者及家长应该怎样正确使用中学生心理档案。

5.什么是心理测量?它有哪些功能。

答案：

第九章 学生心理测评

一、填空题

1.参照点 单位 量表 3.间接性 相对性 客观性 5.可靠性或一致性 7.有效性或准确性

9.描述性测验 诊断性测验 预测性测验 11.构造性测验 投射性测验 13.智力商数

15.统一指导语 统一时限 统一评分 建立常模

17.言语 操作 离差智商 二、单项选择题

2.命名量表 等级量表 等距量表和比率量表 4.信度 效度 6.信度

8.标准参照测验 常模参照测验 10.最高行为检测 典型行为测验 12.比奈 西蒙

14.自陈量表法 投射测验法 评定量表法 16.能力倾向 18.133

1.C 2.B 3.C 4.D 5.C 6.A 7.C 8.A 9.A 10.B 11.D 12.A 13.B 14.A 15.B 三、名词解释题

1.心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力，人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

2.心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种手段。

3.能力测量是指依据一定能力结构理论所编制的能力测验量表，测定一个学生所具有的实际能力和可能具有的潜在能力，并用数量化方法加以评定。

4.离差智商是指将一个人的智力测验分数与同年龄组的平均分数比较所得到的标准分数，它是以标准差为单位的个人分数，偏离团体平均数的相对数量。

5.自陈量表法又称自陈问卷，是测量人格最常用的方法。自陈量表法是对拟测量的人格特征编制许多测验试题，让被试回答，从其答案来衡鉴这项特征。

6.心理测验的信度是指测验结果的可靠性或一致性，亦即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

7.心理测验的效度是指测验的有效性或准确性，亦即测验能够测量出其所欲测量的心理特性的程度。

8.投射测验法是一种非组织的，随意的测验方法。它是向被试提供一些意义不明确的刺激情境；让被试在没有控制的情况下，对多种意义模糊的刺激，不受限制地，自由地作出反应。从而不知不觉地表露出人格特质。

9.心理测评是指运用适当的测验、仪器和技术搜集信息，并据此描述和分析学生心理与行为状况，对学生的心理特点和发展趋势作出评价与预测。心理测评包括心理测量和建立学生心理档案两个方面。

10.心理档案的内容又称心理档案的项目，是指能从中揭示或了解到的有关学生心理状况、心理特点等的资料。 四、辨析题

1.错。影响心理测验信度的因素只有随机误差。

2.错。心理测验法永远不会取代观察法、访谈法等方法。

3.错。为了充分发挥心理测验的功能，就要防止测验的乱编滥用，测验的出版和发行要严加控制，测验的内容不可泄露。

4.对。

5.错。测验的常模是某一标准化样组在一定时空中实现的平均成绩。常模会随着时间、地区的不同而有变化。

6.错。离差智商是以标准差为单位的个人分数偏离团体平均数的相对数量，因此它比比率智商更能表示智力的相对水平。

7.错。主试一般不要把测验结果告诉被试，而只需告诉测验结果的解释。 8.对。

9.错。由于他们的实龄大小不同，因此两者的智力水平也不一样。 10.错。只需告诉测验结果的解释。

11.错。测验结果不宜向全体学生公开，以免引起不良后果。 五、说明题

1.正确对待心理测验。心理测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具；心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。

2.心理测量在理论研究中的功能，表现为搜集资料。 3.心理测量在社会生活中的功能，表现为选拔。 4.创造力测验。流畅性、变通性、独特性。 六、简答题

1. 答案要点：

中学生心理档案的建立对于学校教育科学化具有十分重要的意义。具体来说，有以下几点：

（1）中学生心理档案的建立可以为学校的科学管理提供宏观的决策依据。

（2）中学生心理档案的建立可以提高教师的教育教学质量及科学研究的水平。

（3）中学生心理档案的建立有利于加强学校的德育工作，有利于学校心理健康教育工作的开展。

（4）中学生心理档案的建立为学生心理的健康发展提供了动态的监测手段。 2. 答案要点：

所谓心理档案的内容，又称心理档案的项目，是指能够从中揭示或了解到的有关学生心理状况，心理特点等的材料。具体来说，中学生心理档案内容如下：

（1）学生基本情况。

（2）能力状况及其教育建议。 （3）人格特征分析及培养建议。 （4）心理健康状况及辅导策略。 （5）学习心理分析及教育对策。 （6）职业能力倾向类型分析及指导。 3. 答案要点：

（1）心理测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具。 （2）心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。 4. 答案要点：

（1）只有够资格的心理测验工作者才能使用心理测验，才能担任主试。

（2）为防止测验的乱编滥用，还应注意测验的编制和修订要注意科学性；测验要保密，主要指测验的出版和发行要严加控制，测验内容不可泄露等。

5. 答案要点：

（1）描述（2）诊断（3）预测（4）评价（5）选拔（6）安置（7）咨询 6. 答案要点： （1）搜集资料。

（2）建立和检验假设。 （3）实验分组。 7. 答案要点：

（1）心理测量是科学教育和学习的良好工具。 （2）心理测量是教育研究和改革的重要手段。 8. 答案要点：

要以慎重的态度来解释与使用测验结果。主要包括主试要懂得如何解释测验的分数，一般不要把测验结果告诉被试或其他人，而只要告诉测验结果的解释；要以发展变化的观点对待被试，由于测验只能反映一定时间内学生的能力、人格等心理特征，而学生的心理是可塑和发展的，因此测验所得的结果并非一成不变的，关键在于因势利导，扬长避短，测验结果不宜向全体学生公开，以免引起不良后果等。

9. 答案要点：

（1）测验的选择要慎重。

（2）使用某一心理测验前，必须认真阅读测验手册。 （3）做好测试前的准备工作。 （4）测验的实施应严格控制误差。 （5）测验的记分要客观。

（6）要以慎重的态度来解释与使用测验结果。 10. 答案要点：

比率智商即智力商数(IQ)，它可以描述一个人智力水平的高低，也可以根据IQ值区别两个人的智力水平，但很难表示智力的相对水平。

11. 答案要点：

建立中学生心理档案的目的是促进学生心理发展和人格健全，维护学生心理健康，提高学生心理素质，提高学校教育教学效果。为此，必须正确使用中学生心理档案。在使用心理档案过程中有以下要点：

（1）根据学生心理档案反映出来的不同年级学生的能力、人格、心理健康等方面的特

点来进行分班、分组。

（2）选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学效果。 （3）根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作。

根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作。 七、论述题

1. 答案要点： 答：正确对待

（1）心理测验是研究心理学的一个重要方法和作决策的辅助工具。 （2）心理测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。 正确使用

（1）只有够资格的心理测验工作者才能使用心理测验，才能担任主试。 （2）要防止测验的乱编滥用。 2. 答案要点： （1）智力年龄 （2）心智商数

（3）比率商数(或智力商数) （4）离差智商 3. 答案要点：

中学生心理档案的建立主要包括以下几个步骤： （1）确定中学生心理档案的内容。 ①学生基本情况。

②能力状况及其教育建议。 ③人格特征分析及培养建议。 ④心理健康状况及辅导策略。 ⑤学习心理分析及教育对策。 ⑥职业能力倾向类型分析及指导。 （2）学生资料的搜集 ①观察法 ②问卷法 ③作品分析法 ④谈话法 ⑤心理测验法

（3)结果解释和建立心理档案 ①统计及结果解释 ②提出教育培养建议 ③建立学生心理档案 4. 答案要点：

（1）根据学生心理档案反映出来的不同年级的能力、人格、心理健康等方面的特点来进行分班、分组，选拔学生干部，制定教学计划，开展心理教育活动，从而提高教育教学效果。

（2）根据学生心理档案中所提出的教育培养建议，积极地有针对性地做好个别辅导工作。

（3）根据学生心理档案所提供的信息，进行教育科学研究工作。 5. 答案要点：

心理测量是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

（1）心理测量在社会生活中的功能 ①描述 ②诊断 ③预测

④评价 ⑤选拔 ⑥安置 ⑦咨询

（2）心理测量在理论研究中的功能 ①搜集资料

②建立和检验假设 ③实验分组

（3）心理测量在教育领域中的应用

①心理测量是科学教学和学习的良好工具。 ②心理测量是教育研究和改革的重要手段。