美术色彩教学中的几点建议

＿—＿越叠　ｉ；ｉ盆　ｉＩｌ专业课教学　近年来．美术类的考试形式变化较　２．正确的理解应当是．用色彩来塑　造形．用色彩来表现物体的明暗关系、质　感和空间。形限定了色彩的应用．色彩则　表现了画面物体的存在。在静物写生中，　多，美术热由高潮逐步走向稳定、和谐。　冷静之后．还要回到我们的日常教学中．　尤其是色彩更是灵活多变．高等学校美　术类统一招生考试和单独在外地设考场　因对象的形、结构比较严谨，要求用准确　的色彩来表现具体的物体。因此在作画　时．所用的笔触、色彩能否适当表现出物　体质感、形体和空间关系对作品的成功　是至关重要的。肯定的笔触、明确的色彩　的考试。大都采用静物写生或默写．对口　升学的色彩考试也尝试着静物写生和默　写测试。笔者对近几年的考试和教学进　行回顾和小结．提出以下几点意见：　一、要正确认识写生与默写的关系　会使画面产生生动的节奏、流畅的韵律。　默写是写生基础上的默写．不能抛　当然这并不是说画面每个地方都小心翼　弃写生而一味的默写．否则色彩教学是　翼地用笔．水粉的笔法很多．要根据不同　空中楼阁。默写一般有三种形式：第一，一　的对象、物体．运用不同的笔法。比如在　张文字说明稿．按文字要求自行构图绘　固　塑造较严谨的形时，用笔要肯定、大胆，　制。第二。一张印有线描的小构图稿，上　如用玻璃器皿等．形和色与用笔有效地　面画有物体的形状和完整的构图．按图　结合起来会使物体显得结实　而背景及　示要求自行构图绘制。第三，一张有主题　形不太确定的物体．如蔬菜、花卉等物体　物的提示并附有文字说明图片．可按题　审绚　息磨锻　可以用较为放松的笔触来表现形体及空　意自由组合绘制。作为考试。●河南省新密市第三职业高级中学默写与面对　万多仓　间．这样会使画面的松紧关系更富有节　静物进行写生有着质的不同．但它仍以　奏变化。观察具体绘画的形体处理．我们　静物写生经验为基础。凭借想象和记忆　会自然发现．一定的形体总是一定色彩　把平时写生功夫发挥起来．就会达到理　的形体。或者说，形体与色彩相互影响，　想效果　默写考试的评分标准与写生考　密不可分。　试标准基本一致。把握色彩绘画的精神　３．在色彩教学过程中．教师应坚持　实质．关键在于确定色调和对物体的形　得意之笔，但也要严防“画蛇添足”。　采用的是临摹一写生——默写相结合　象塑造　在进行色彩默写考试的过程中　二、要处理好形体与色彩的关系。坚　的模式，有步骤地引导学生科学、系统地　应该做到以下三点：　持临摹——写生——默写相结合的训练　掌握色彩知识体系。临摹是写生的基础，　１．默写相当于创作的要求．在落笔　模式　写生是默写的基础　因此，默写要变得容　之前要进行揣摩构思，打好腹稿。这个过　在色彩静物考试中．因为对象有形．　易．默写要得到高分．就必须进行大量的　程中要启动想象力。开展创新思维过程．是　结构相对风景来讲都较为严谨．要求用　基础性临摹和写生　以下列举这种模式的　完成思考作业的必要步骤。如果考生曾　准确的色彩来表现具体的物体　因此要　各自含义和优势：①临摹是指向前人学　经画过此类应考静物的成功之作．也要　注意形和色的关系．形与色是紧密相联　习或模仿他们的技巧、经验的过程。在这　通过回忆和思考。使之在脑海中再现。　的．不能因为要准确地描绘形而放弃色　个过程中引导学生有目的地临摹有利于　２．在作画过程中．务必注意到整体　彩．这样会使画面缺乏色彩．导致色彩效　他们在短时间内系统地学习更多的专业　统驭局部．主次分明．防止局部突出．喧　果较差。也不能因强调画面的色彩．而形　知识、技能，有利于他们不断地在专业领　宾夺主。如果采用水粉画表现．要先画它　成抽象的色彩，这两种误区，在历年来的　域内开拓视野、增长见识，为写生和默写　的透明感．防止把暗部画成漆黑一团，特　色彩考试中都有学生吃亏的　打下坚实的基础。因而。几乎是每一个学　别要利用各种灰色的微妙变化来表现色　１．形与色实际上就是素描和色彩的　画之人的必经之路。②写生是指客观、实　调：如果采用水彩画表现．应力求体现水　关系。在不同的绘画作品中，素描和色彩　在地表现物体的色彩．它是整个色彩教　色交融、清新明快的水彩画特点．防止因　的因素是有所侧重的。例如古典派的绘　学环节中最引人注目的地方　那金灿灿发　涂涂改改而出现“灰、脏、乱”现象。　画比较侧重素描的严谨．而印象派绘画　光的色彩，那优美、沉静的色彩，那气势　３．在交卷前，要有一定的时问进行　则更侧重于色彩的表现。作为造型艺术　恢宏的色彩……不时地打动着我们的心　自我检查．此时若发现尚可修改的不谐　的基本功训练．素描和色彩同样重要．而　灵　正确的写生方式有利于学生更真实　调之处，要果断地给以适当的调整；若发　且是紧密相联的　不能因为要准确地描　的接触色彩、表现色彩。有利于他们更深　现画面某处画得太灰暗了．就要给以提　绘形而放弃了色彩．但也不能因强调画　入地认识现实生活中的色彩。③默写是　亮。使之回归到整体中去．求得总体协　面色彩而完全放弃画面中物体的形．这　指在不看具体物体时．根据题目的需要　调；如果某一块颜色画“跳”了，就要适当　也背离了基础课教学素描和色彩相结合　把规定的东西都表现在画面。因此．在绘　减弱。在调整过程中．有可能获取最后的　的原则　画中可以说是最具难度的．长期正确的　１４河南教育２００９．１２（Ｔ￣）　专业课教学●晤盈畲凿　畲　誓　——■有效教学（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ）理念源　观的、真实的了解。（２）与身边的实例相结　于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动。　合。为培养学生的学习兴趣，可结合日常生　在美国实用主义哲学和行为主义心理学影　活中的具体实例来讲解本课程的有关内容　响的教学效能核定运动后．引起了世界各国　如从学生熟悉的台式虎钳、千斤顶、千分尺　教育学者的关注。其定义是在教学活动中．　等人手来讲授普通螺旋传动的定义、应用　教师采用各种方式和手段，用最少的时间、　形式、螺杆（或螺母）的移动方向判断和移　最少的精力投入，取得最佳的教学效果，实　动距离的计算。这些实用性很强的实例对　现既定的教学目标．满足社会和个人的社会　学生有很大的吸引力．使学生既想学又能　需求质量　有效教学的核心思想就是教学　学．既激发了其学习兴趣。又调动了其学习　的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、　积极性和主动性．能树立学生学好这门课　低效还是无效。那么在职业学校机械基础　的自信。（３）结合多媒体教学。机械基础课　教学中如何实施有效教学呢？下面笔者就　程内容包括机械传动、常用机构及轴系零　自己的教学实践．谈谈机械基础有效教学的　件和液压传动。在教学过程中，可采用投　实施策略　影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体　一、创设课堂情境。是实施有效教学的　教学手段。在四杆机构类型判别的教学时，　必要前提　本人利用多媒体课件演示．说明杆件的长　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的　度及以不同构件为机架可得到不同类型机　不是强制．而是激发学生兴趣．而学习最好　构。学生注意力迅速集中到教学内容上来。　的动力莫过于学生对学科本身产生的兴　同时各种感官也被充分调动．学会判别三种　趣。”在课堂教学中．问题总是伴随着一定情　类型机构的方法。　境而发生．教师可以通过创设带有特定目的　教学反思：创设情境。能把课堂所需要　性的情境，激发学生探究问题的愿望，从而　达到的知识点巧妙地融入到情境之中。创造　激活学生分析问题、解决问题的能力。情景　出生动活泼的教学情境，增强了学习的针对　创设的好坏．直接影响到学生能否快速聚焦　性．充分发挥了情境在教学中的作用，激发　到课堂问题．也影响到对课堂所学内容的学　●江苏省江阴职业技术教育中心校了学生的学习情趣，提高了学生解析问题的　钱如敏　习兴趣和学习能力　能力，使学习内容更直观、生动、形象而富有　例如，（１）利用实物教学。如对机械零　启迪意义　件——螺杆、螺母、齿轮、轴、轴承、键和销等　二、有目的性地提出问题。是实施有效　的教学．可把实物分发给每组学生．使学生　教学过程中的核心　对这些零件的外形特征及内部结构有较直　袋熬学蚴寮魄纂　在机械基础教学中．教师要善于引导　・▲　默写方法有利于学生更牢固地掌握色　桃撼基　熬学　分还是空白的。一个整体是由若干个局　析和研究局部的色彩关系。这就是通常　彩、更灵活地运用色彩；有利于他们更深　部组成的．没有局部，是空洞的、不真实　所称的色彩“大关系”　入地理解形体、理解结构。三种作画方式　的，然而没有整体的局部，再精彩、再深　３．在确立“大关系”前提下。仔细分　的综合运用。对构建学生系统、科学的色　入也是毫无意义的。整体推进教学进度．　析研究局部色彩关系．要多作比较、多找　彩知识体系将发挥重要作用：同时．导入　分层面提高学生表现色彩的能力．分阶　关系。＆同冷暖，比色相，比纯度，比明度；　科学、正确的色彩教学方法体系．对他们的　段讲评学生作业．使他们在整体氛围中　ｂ．同色相，比冷暖，比纯度。比明度；ｃ．同明　进步无疑将有事半功倍效果　有比较地逐步进步　度比冷暖、比色相；ｄ．明暗相近比冷暖，冷　三、要处理好画面的整体和局部的　２．只有通过整体的观察方法．才能进　暖相近比明度　关系。坚持整体推进的作画方式　行全面的比较．从而取得正确的认识　当　总之．要正确认识写生与默写的关系．　１．写生和默写等各种形式的考试中。　一组错综复杂的静物摆在你面前时．在　要处理好形体与色彩的关系．坚持临摹——　一开始就要注意画面的整体关系．如构　光线与环境的作用下。便呈现出了物体　写生——默写相结合的训练模式．要处理　图、形体比例等。应在整体观念的指导下　的大小、主次、色彩的冷暖明暗．前后空　好画面的整体和局部的关系。坚持整体　全面推进．不能急于求成。在缺乏整体效　间虚实等．实际已经形成一种互相贯通、　推进的作画方式　面对当前的色彩考试　果的把握下一味死抠局部。造成局部相　互相依存、互相连接、互相对立的整体制　和日常教学．这些对于完成一幅优秀色　互之间关系无法很好地衔接．常常是某　约关系．这时要迅速敏锐地抓住对象色　彩作品是必不可少的。■　一部分画得非常突出和完整．而其他部　彩总的倾向。确定其基调．而后进一步分　ｆ责编大为）　河南教育２００９．１２（下旬）１５