黄石五中“1+N”特色发展路径研究 一、问题提出的背景
我国的教育方针是坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办人民满意的教育。教育的最终目的是服务于社会政治、经济、文化建设，教育必须满足社会对人才的多样化需求，学校教育相应也要多样化，要有自身的办学育人特色，为社会培养具有创新意识和实践能力的综合性人才。 而要办好人民满意的教育必须面向全体，全面育人，满足个体发展、个人选择的多样化需求。然而长期以来更多的“千校一面”的学校发展现状，制约着学生的个性发展和学校的特色发展。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）对高中教育提出：“推动普通高中多样化发展”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，“鼓励普通高中办出特色”。学校要突破单一的“升学预备教育”的办学模式，从实际出发，注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向，充分挖掘学校教育资源(校舍、设施、师资、学生、优良传统等)的潜能，走学校内涵发展的道路，办出特色。 由上所述，当代我国的基础教育改革是中小学学校特色发展的一个宏观教育背景；《纲要》为高中教育特色发展明确提出了政策要求。学校特色发展，做到学校有特色，教师有专长，学生有特长，是新时期学校教育教学发展的要求，是学校回归教育本质，实现学生个性发展的必然追求。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
近年来由于xx市招生政策的调整，我校生源数得到了保障，但生源质量整体基础较差，差异性大。我校的办学理念是“做有温度的教育”，长期以来，坚持“多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”。近年来，我校提出“1+N”的办学育人模式，即在教育过程中，鼓励学生个性发展，对于有特长的学生，要求具备一个基本的文化基础加上一项体育技能，一项文艺技能，三项同时发展。艺术类高考坚持抓兴趣、分类别、冲重点。创建学生社团，开设校本课程，增加职业课程。以校园艺体文化节为载体,举办文化艺术体育节。开展书法、朗诵、征文、绘画、足球等文体艺术竞赛活动，培养学生兴趣。因此，学校在开设完备的普通高中教育课程的同时，根据学生的兴趣和爱好将开设了多方面的特长课程，比如，音乐、美术、体育、英语口语、二外、国学等选修课。
我们希望通过几年的实践，使得一部分文化基础不好的学生找到一条适合自己的发展之路，即使未能考取大学的学生，他们的特长也得到了发展，为他们就业奠定了一定的技能基础。努力追求“让每一个学生成功”，实践“做有温度的教育”的办学理念，深入推进高中新课程实验，我们寄望以我校“1+N”的办学育人模式为基础，进一步探索普及高中教育背景下，普通高中教育特色发展，实现学生发展，教师发展和学校的特色发展。为此，我们提出了本课题研究。
二、课题概念界定
学校特色是学校在长期的办学实践中所形成的相对独特、稳定和优质且带有整体性的个性风格。换言之，真正的学校特色应该是在学校价值观统摄下的整体办学风格。真正的学校特色具有优质性、稳定性、整体性、独特性、发展性、公认性等特征，应惠及学校多数学生或所有学生。
1+N即要求每名学生具备一个基本的文化基础加上多项特长。
针对我校实际，我们将从特色高中培育项目方面概述我校多样化、特色化发展，即突出学科建设特征，在数理、人文、科技、体育、艺术某一个或几个方面形成明显的学科优势。学校要有完整系统的特色学科课程体系、专业教师队伍和丰富的文化内涵，培养的学生具有明显
的学科兴趣或特长。
三、国内外研究现状述评
（一）我国学者对普通学校多样化、特色化发展的分类及认识
1．孙孔懿从文化学视角将特色分为四大类，即表现于物质层面的特色、表现于行为方式层面的特色、表现于学校风俗与传统的特色、表现于精神和品性层面的特色。他还借助教育学有关范畴自身的区分度，把行为方式层面的特色划分为体现于办学上的特色、体现于教育上的特色、体现于教学上的特色、体现于课外活动上的特色、体现于管理上的特色。 2．方中雄将学校特色分为教育理念、教育管理、课程教学、项目活动等四种类型。 3．王小飞等人提出了我国普通高中特色的基本类型假设，包括：学术型高中、人文型高中、科技型高中、外语型高中、艺体型高中、普职融合型高中及其他类别等。
4．崔玉婷等将学校特色分为育人模式、教育理念、学校管理、课程教学、素养教育五大类型。
（二）发达国家进行学校多样化、特色化发展改革实施现状
1．法国的“新高中”改革。这个“新高中”改革，是现在的法国政府竭力推进的一个改革项目。这有以下一些鲜明的特点：第一，用新的“探索课程”取代“定向课程”；第二，对所有学生进行“个性化陪护”。这种个性化陪护我们也叫陪护，实际上也是一门课程，其对象是所有学生，内容比如说学业辅导、课程深化等；第三，为困难学生开设“学业水平补习班”；第四，学生可以更换“学业道路”；第五，所有学生都可以享受个别辅导；第六，提高学生的自主性。
2．英国的“自由学校”计划。“自由学校”计划的核心就是要给公立的中小学摆脱地方和中央政府的控制，使其能够获得更多的办学自主权。这也给我们一个启示，就是不能一刀切地推动高中教育改革，可以采用有区别的、有步骤的、逐步推进的办法。
3．以色列的高中教育改革。以色列在中学生里推进“优秀2000计划”，这个计划就是树立学生的创新观念，使学生具有数学的、技术的、经济的综合思维能力，并培养学生的实际创新技能。重视在教育过程中培养学生应用知识、解决问题的能力。
四、选题意义和研究价值
我校以建设精品学校、特色学校为努力目标。全面实施人性化的学校管理模式，坚持管理出效益，坚持科研为先导，坚持以学生发展为本，坚持发展的观点，弘扬人文、发展个性，努力使培养的学生在未来迅速变化的社会中拥有合作、竞争、不断创新和可持续发展的能力，努力使学校在高质量、高素质上体现办学效益。 目前，学校正处于步入良性轨道快速发展的关键时期。随着社会发展对教育的要求不断提高，随着办学竞争的日趋激烈，学校必须在原有基础上不断打造优势项目，进一步提升办学品位，逐步形成个性鲜明的办学特色，进而向特色学校迈进。 我们以此课题的研究，努力推进学校创建特色实践活动不断深入，营造一个能使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美、学会创造的良好育人环境，在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下，充分发挥每一位学生的能力专长和个性特长，因材施教、使每位学生学有所长，使我校的教育既适应经济建设的需求，又适应学生全面发展的需求，最终达到培养合格人才的目的。激活我校干部、教师、学生等各个方面的主动性和积极性，使他们潜在的创造能力得到充分的发挥，提高学校教育整体优化的水平，全面提高学校教育质量和办学效益，从而促进我校教育教学品位和学校教学管理水平的整体提高。
通过学校特色发展研究，带动学校全方位的教育教学改革，对学校明确定位、教育目标细化、
教育功能转变、学校优势选定、教育教学管理等方方面面的论证、选择、调整和实施，促进学校教育教学品位和学校管理水平的整体提高，从而提高我校的综合办学实力和水平，树立良好而独特的公众形象。同时积累的经验教训和成功样式，为普及高中学校或地区特色发展提供参考。
五、课题理论依据
（一）教育学理论依据： 1．教育家第斯多惠曾提出教育的“文化适应性”原则，他认为教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的学校管理、校园文化和办学特色。一所管理有特色的学校能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展，促进学生整体素质的全面提升。 2．多元智能理论：美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳（Howard Gardner）在1983年提出了多元智能理论，该理论以探究人类潜能的本质与实现为目的，突破了传统智力理论的狭隘认识，认为人类的智能是多元化的，即语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然认知智能。各种智能在每个个体的表现和发展水平上有很大差异，此与遗传有关，但更关键的是教育环境，每个人都有自己的优势智能。 （二）心理学理论依据： 心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。因此，建设一个管理有特色，发展有创意、文化有个性，对发展学生心理素质，提高德育实效很有促进作用。 （三）政策依据
1．党的全面发展的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，这是形成“特色发展”的方针、政策依据。
2．以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的“推动普通高中多样化发展”、“鼓励普通高中办出特色”、“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才” 等理念为依据。
六、研究目标和内容 （一）研究目标
1．总结提炼特色学校的类型、特征、要素和形成条件。
2．形成特色学校发展的基本策略，我校创建特色学校的实施步骤。 3．打造学校创新实践队伍以及学校特色项目开发实施队伍。
4．学校办学特色展示汇报，为黄石地区乃至湖北的普通高中的特色发展提供引领作用。 5．促进学校能够按“特色项目→特色学校→窗口学校→知名学校”四步推进。 （二）研究内容
本课题的主要研究内容为： 1．特色学校建设的基础研究。
对我省特色、品牌学校建设进行参观调研,了解办学思想、教育理念、学校管理、教学模式、校本课程、校园文化、学科建设等情况。 2．特色学校的建设与发展内涵与特征的研究。
进一步完善对特色学校的本质、特征、要素的理解，描述我校推进特色学校建设的目标，探究建设特色学校的科学理论基础与依据等。
3．特色学校建设的基本环节的研究。
即特色的挖掘和凝练、特色的形成与扩展、特色的巩固与提升等。 4．特色学校规划、策划、建设的研究。 5．特色学校的评价标准的研究。 6．学校校园文化、精神文化的研究。 7．特色学校发展案例研究。
通过分析一些成功的或失败的特色学校发展案例，总结特色学校发展的基本规律。
七、创新之处
我校是一所普通高中，地处黄石铁山，离黄石市中心有一个小时的车程，是一所隶属黄石市教育局的边远薄弱学校。由于生源的普遍较差，学校发展举步维艰。这是很多普通高中现如今面临的最大的困境。如果我们的实践研究能够成功，那就能为普通高中特别是边远薄弱高中多样化、特色化发展提供很好的实践和理论借鉴。 八、研究思路和方法
1．调查法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、开展选修课等方法进行调查，为研究提供科学依据；
2．文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类；
3．实践法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外的实践活动寻求黄石五中特色发展与学校文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下黄石五中特色发展的途径； 4．经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
九、技术路线 1．邀请xx五中xxx校长、xx书记担任本课题组顾问，在技术和理论层面进行相应的指导。 2．我校作为xx市“十三五”区域课题研究基地学校，能获得市教科院xx主任、xx主任等的理论指导。
十、研究步骤
（一）制定研究方案阶段。（2017年4月—2017年6月）
1．广泛收集资料，分析特色学校管理、特色学校建设已有研究成果，找准切入点，拟定课题研究方案。
2．课题申报和论证。制定操作方案，组建课题组。 3．征求课题组成员意见，撰写实施方案。 （二）课题启动阶段。（2017年7月—2017年12月） 1．召开课题组成员会议，对课题实施方案进行修订。 2．组织课题组成员赴有关管理特色学校参观学习。 3．理论学习，通过查阅相关文献资料，充分认识课题研究的意义，借鉴其他学校科研成果，成功经验，寻找理论与实践相结合的契机。
4．学校召开“特色学校创建”专题研讨会，邀请部分专家对课题研究的价值、课题研究的内容、方法进行再次论证，并修改完善。举行开题会并启动黄石五中特色学校创建活动。
（三）课题实践阶段。（2018年1月—2019年4月）
1．组织课题组成员会议分析本校特色研究资料，聘请专家对我校的办学思路、办学特色创建等工作进行指导，帮助学校提炼特色；在分析总结学校研究经验的基础上，研究归纳出一系列特色办学的衡量指标，及具体优差等级标准，依此衡量学校办学的特色和水平，找出阻碍其特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案；总结形成特色学校创建的模式和具体策略。2．围绕课题开展各类研究活动。学校启动特色管理项目的实践活动。 3．阶段性总结，进行中期评估。 （四）课题总结阶段。（2019年1月—2019年6月）
撰写课题研究报告，收集课题研究成果，进行课题研究总结，邀请领导兄弟学校观摩学校特色成果展示，举行结题活动。
方法措施：
本课题研究总体上采取以行动实践研究为主的应用性研究策略，并辅之以各种研究方法。 前期工作：采取以文献资料法为主的研究方法，查阅国内外有关文献资料以及邀请专家指导等；
具体实施阶段：以行动研究法为主，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节；对学校特色管理与建设的典型个案进行跟踪研究和总结以个案研究法为主。 成果总结阶段：以分析法，案例法，成果展示为主要研究方法。
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