新目标（ Go for it! ）七年级英语下
一、说教材及课标要求
本课是GO for it!七年级下册第9单元的Section A的第一节，教材内容围绕着描述人的外貌特点来展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型等特点。这也是课标中必须掌握和落实的一个话题。本课的教学内容与学生的实际生活经验和认知水平密切相关，实用性很强，易于引发学生使用简单的英语实行交际和交流。另外，本课时的新单词虽然很实用但却较多，学生在学习及使用单词的过程中将会产生一些障碍。最后在教学过程中应注意，任务的设置应有明确的目的并具有可操作性，这样才有利于提升实际语言的使用水平。根据新课程标准提倡的任务型教学，为了培养学生的主动和创新水平，在教学中我设计了多种形式的任务，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功。 二、说学情
知识基础：经过七年级上学期的学习绝大部分学生具备了初步用英语交际的水平，但少数学生对任务的完成仍有一定的难度，对此我采用超前预习法和“1+1”结对子法，指定一名好学生课前领读单词和句型，保证能上口，读出来。
思维水平：七年级学生有较强的记忆力和模仿水平，有待培养学生的知识扩展和使用的水平。 潜能开发：学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这个特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题实行衔接。谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。故学生喜于用英语表达此类知识。 三、说教学目标
1、知识目标：
1) 能记住描述人物外貌特征的词汇
hair, long, short(1), straight, curly, blonde, brown（发型）; tall, short(2), medium, height, of medium height（身高）; thin, heavy, of medium build（体格） . 2) 会使用询问和描述人物外貌特征的句型。
a. What do you look like? I’m short and I have curly hair. b. What do they look like? They’re of medium height. c. What does he/she look like?
He/She is tall/of medium height/short. He/She is thin/ of medium build/ heavy.
He/she has long/short/blonde/brown/black…/straight/curly hair. 2、水平目标：
1)学会与人合作询问他人外表。
2)学会关心他人，描述他人的身高，体重，发型等外貌特征。
3)学会自主学习，优秀生借助网络扩展描写人物外表的词汇；学困生借助音标和优秀
生课前认读单词并能开口读出来句型。 3. 过程和方法目标
1）学生通过看、听、说、写，掌握并使用描绘人的外貌的句型和词汇。
2）学生完成教材和老师设置的各项任务，并使用这个课时的目标语言获取与分享信息，自由谈论他人的外貌特征。 4. 情感态度和价值观目标
1）通过课前“1+1帮扶合作”及课堂小组合 作，让学生感受班集体的温暖，并发自内心地热爱班集体，对于学困生要学会感恩，用努力认读单词和开口读顺句子来回报优秀生的辛勤协助。对于优秀生要培养他们德与智的和谐发展。
2）通过描述身边同学、朋友、教师、家人的外表，增加彼此之间的感情，学会关心他人并培养人际交往水平，同时感受到语言使用的趣味性。 3）教育和引导学生不能以貌取人。 四、说教学重难点
重点：
1、掌握描述人物外表的词汇：
1)short hair, long hair, curly hair, straight hair, black hair, blonde hair, brown
hair---发型特征
2)tall, short, of medium height----身高特征 3)thin, heavy, of medium build-----体重特征
2、学会用“What do/does sb. look like?”句型来询问一个人的长相。 3、学会用“Sb. have/has(am/is/are) …”句型来描述一个人的长相 。 难点：have/has与am/is/are的准确使用. 五、说教学方法与手段
教学方法：呈现；归纳；讨论等开放型教学法，任务型教学法，情景交际法和课前“1+1帮扶”教学法
教学手段：多媒体，图片 六、说使用教材的构想
对于本课的单词短语我设计通过卡片或图画来引出学习词汇和内容: 以相互描述自己的长相特征，借助于课件及图画来引出What does he/she look like? 本课我以素质教育为目的，结合教材的重难点及英语学科的特点，采用任务型教学，从听、说、读、写、练等方面使学生得到了锻炼，在轻松、愉快的氛围中温故而知新，达到培养学生用英语交际的目的。在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在板书设计上，为了避免学生把is和has混用，我采取了分开总结排版的格式，让学生能一目了然，描述什么该用什么词语。
同时，人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相。同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。
七、说教学流程
Step 1: Lead-in
Show a picture of Yao Ming to the ss. Ask the ss :Do you know who he is? Do you like him? Can you tell me something about Yao Ming? What does he look like? Can you describe? Lead in today’s topic.
设计意图：1、 新知识呈现：上课开始，我让学生猜猜看他是谁： “姚明” 然后呈现图像教授句型“What does she/he look like ? He/She is tall.”同一方法教授本课的新单词。并不时的以班上学生为例造句，加深学生印象。
Step 2: Presentation
1. Show pictures to present one type of describing people’s looks ( tall /short/of medium height)
T and Ss:tall---Yao Ming is tall.---What does Yao Ming look like? He is tall.
Short---Pan Changjiang is short.---What does Pan Changjiang look like? He is short. of medium height—Li Yong is of medium height.—What does Li Yong look like?
He is of medium height.
(设计意图：用学生感兴趣和熟悉的明星图片教学单词,并采用造句法构造句型，从而帮助学生更容易地掌握词汇及目标语言）
2.Show pictures to present one type of describing people’s looks(heavy / thin /of medium build)
T and Ss:heavy---Li Qi is heavy.---What does Li Qi look like? He is heavy. thin---Gong Hanlin is thin.---What does Gong Hanlin look like? He is thin. of medium build—Zhao Benshan is of medium height.—What does Zhao Benshan look like?
He is of medium build.
(设计意图：用学生感兴趣和熟悉的明星图片教学单词,并采用造句法构造句型，从而帮助学生更容易地掌握词汇及目标语言）
3. Show pictures to present one type of describing people’s looks(long hair/short hair/straight hair/curly hair)
T and Ss: long hair+curly hair+brown hair=long curly brown hair—Li Yong has long curly brown
hair.--What does Li Yong look like? He has long curly black hair.
short hair+straight hair+black hair=short straight black hair---Yao Ming has short
straight black hair.---What does Yao Ming look like? He has short straight black hair.
(设计意图：用学生感兴趣和熟悉的明星图片教学单词及句型，学生更易掌握）
4. Ask the whole class to read the words and target language together. (设计意图：教师创设图片情景和对话情境，利于学生掌握单词和目标语言句型）
5. Present the target language through the pictures: What does he look like? He is tall /short/of medium height / thin/heavy/of medium build . He has long hair/short hair/straight hair/curly hair. (设计意图：用学生感兴趣和熟悉的明星图片教学单词及句型，学生更易掌握）
6.Get Ss to drill the sentences by asking and answering the question: What does he/she look like? Then ask several pairs to act their dialogues out in class.
(设计意图：对重点句型进行操练，有利于全面达标）
Step 3: Consolidation
1. 1a T:Ask Ss to read the list of words, then match the words with the people in the picture. Ss:match the words with the people,after it one student, read words and the other student,read the letters. (设计意图：此活动培养学生的观察能力和识别单词能力）
2. 1b T:Listening: Can you find Amy’s friend?
Ss:Frst time,only listen;the second time, fill in the blanks and find Amy’s friend. （设计意图：指导听力，充分开发和利用课程资源）
3. Ask Ss to describe the people’s looks according to the picture. Then ask several pairs to act their dialogues out in class. (设计意图：培养学生的口语表达能力）
Step 4: Listening 2a & 2b 1. Listen and circle “is” or “has” 2. Listen again, fill in the chart.
3. Explain the difference between“is” and “have/has” 4. Get Ss to drill the sentences according to the chart. (提高学生的听力）
设计意图：第一遍听录音，在图中找到相关人物，学生说答案，再听录音以帮助学生订正，巩固，最后让学生根据录音复述所听内容。听力训练既是对知识的巩固，也为下一步的任务输出提供了输入材料。
Step 5: Practice
1. Point at one student and ask: Is she tall /short/of medium height / thin/heavy/of medium build? Does he have long hair/short hair/straight hair/curly hair? Help Ss to answer.
2. Ask Ss to practice in pairs. Then ask several pairs to act their dialogues out in class. 设计意图：通过句式转换来灵活掌握目标语言。
Step 6: Describe Lily’s new friend.
1. Ask Ss to complete the dialogue. Call attention to the dialogue in the box and the picture. 2. Check the answer. 3. Read together.
设计意图：通过Pairwork这个教学环节，学生编写对话并熟练描述别人的外貌特征，并能根据别人的描述指出他或她是谁。
Step 7: Let’s play games!
通过教师的描述，学生边听边画，看哪位学生画的最符合教师的描述。
Teacher: I’d like you to draw some pictures. Please listen to me carefully. You have to draw the pictures according to what I say.
1. 教师用这些词语任意组合想象中的任务，让学生根据自己的描述，画出相应的人物的图像。 2. 展示个别学生的作品。 完成任务所需要的语言结构：
1) He is tall /short/of medium height / thin/heavy/of medium build . 2) He has long hair/short hair/straight hair/curly hair.
Step 8: Writing
Ask Ss to work in groups to describe one Ss of their own group. Then ask them to report the result they talk about and ask other ss to guess who he/she is.
设计意图：合作学习能达到不同程度的学生均能参与到课堂，杜绝两级分化。
Step 9: Summary
1. New words and target language
2. The difference between “is” and “have/has” 3. Don’t judge people by appearance
设计意图：让学生来做课堂小结，突出学习的主体地位；教师作综合陈述，犹如给学生一颗定心丸，给学生增添了信心。
Step 10: Homework
⒈Remember new words .
⒉Have you ever noticed your parents ? Please write a passage to describe your father or mother.(At least 50 words)
设计意图：学生配上简单的图画并以手抄报形式交流，不仅能进一步巩固新知识，而且能提高综合语言运用能力。
八、说教学课时达标练习
（一）、根据句意及首字母提示补全单词 1、Li Lei l____ like his father.
2、My brother is h_____. He wants to be thin.
3、Her brother isn’t tall or short, he is of medium h____. 4、She isn’t heavy or thin, she is of medium b____. （二）、写出下列词或词组的反义词。
long ______ thin _______ tall ______ big _______ old ________ curly ________ short hair ________ 设计思路：通过强化练习，巩固本课所学有关外貌特征的词汇。 （三）、用is, has填空。
1. He_____ tall and he _____big eyes.
2. She _____of medium height, and she ______curly hair. 3. She_____ straight black hair and she ______ very short 4. He___ tall and he ______ of medium build. (四)、根据汉语完成句子。 1.你看起来像你的爸爸。
You _____ _____ your father.
2.---你爸爸看上去是什么样子? ---他体格中等,短头发。
---What _____ your father _____ ____?
---He ____ _______ _______ build, he has ______ _____. 3.他个子高和头发黑。
He is ___ and ____ black hair.
4.她是瘦的，中等身高。
She is ____ and _______ _______ _____.
5.你的父亲个子高吗? ---不,他很矮。 —____ your father ______?
— ____, he is ______ ______. 6．她有长卷黑发吗？ 是的，她有。
—____ she ______ long curly black hair ? — ____, he ______. 九、说板书：
Unit 9 What does he look like(看起来像)? What do you/they look like? What does he/she look like? I am/They are /He is/She is I have/They have/He has/She has 十、说教学后记和反思 （一）教学后记
我认为这几点在今后的教学活动中应该继续采纳： （1）把知识进行整合，让学生头脑中有一个整体的认识。
（2）我尽量给学生以足够的听、说、读的机会，联系实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。例如，利用姚明来导入新课，使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
（3）在本课的任务型语言教学中，我将创造性地设计，贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
（4）让学生在完成听力训练后再进行听力口语复述，老师提问相关问题，这既提醒其他同学要专心听课，也促使完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
（5）通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊，从而培养合作学习的精神。
（6）丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片，而这些图片却是经过精挑细选的：
（二）教学反思
我认为以下几点在今后的教学中应该不断地改进。
1、正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。教师应教会学生如何自学，而不是一味的给学生灌输知识，当然了在这一过程中教师要适当加以引导和帮助，从而帮助学生发挥主体作用且逐步形成学习技
tall/short/of medium height. heavy=fat/thin/of medium build. height build long/short curly/straight black/brown/blonde hair. hair 能。
2、在教学过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。教师应擅长于调动学生的积极性，特别是调动中差生的学习积极性，要设法让学生在快乐的环境下学习，活跃课堂气氛，当然教师应该有较好的课堂驾驭能力。
3、在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。 4、在反思中成长。在日常的教学活动中，要学会不断地反思，反思教学中的缺点和不足，努力改进，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
既然意识到自己的不足，那么今后我应该多学习专业知识，多向其他老师学习，多方位的了解学生，把握好教学进度，分析好学情，弥补自己的不足，争取以后能学到更多的知识，能更好的上好课，教好书。争取尽快成长成为一名优秀的教育工作者。
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