浅议中学英语教学中的创新教育

・中外教育研宄・　２００９年１１月Ｎ０．１１　浅议中学英语教学中的创新教育　吴莲青湖南省凤凰县第一中学　ｏｕｔｓｉｄｅ．这种训练几丁以开拓学牛的思维，培养学生从多种途　求　问题的解答．　以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是　今教育　改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的丰　阵地。如何转变教育观念、　旧搬新，培养出一代有扎　有创新精神、有开拓能力的高素质人才楚　今教师的　础、　任务，　三、培养发散思维，提高创新思维能力。　存研究表明，讨沦式、顷疑式的教学有利：Ｆ发散思维、创新　慰维的发展。要　学　｛ｉ丰富想象，积极探索求异，　持独　见解，　这视蛰求教师婴善丁挖掘教材巾蕴禽的创造性　索，通过没疑创　没情境，给予每位学生参　的机会　　学生积极运用所学的知识，、　大　进彳了发散创造．．如：在分析Ｔｈｅ　ｗｏｒｌｄ　ａｒｏｕｎｄ　ＵＳ一文『ｌ｝『，我　向学生提出两个　题：　Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｐｌａｎｔｓ　ａｎｄ　ａｎｉｍａｌｓ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｓｕｒｖｉｖｅ？＠Ｗｈａｔ　ｄｏ　ｐｌａｎｔｓ　ａｎｄ　ａｎｉｍａｌｓ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｓｕｒｖｉｖｅ　ｔｈｅｎ？有些　那么我们又　何在英诏课屯教学叶Ｊ进行创新教育Ｉ呢？　一、设疑启智，营造创新氛围。　英语课堂教学巾每　教学步骤告１５应多设信息沟，层　递进，　町　据～一定的教学内容或语占材料，设训适撮灵活性较大的思考　题，或Ｉ｝＝学　从同…来源的材料或信　皂、ｒｊ１探求不Ｉ　答案．培养学　生积极求异的思维能力。设汁此类思考题，让学　进行讨论、争　沦、辩沦，既调动了学，ｊ　积极运用语言材料组织新的语高‘内备，　学生会就事论事地回答：＠ｆｏｏｄ，ｗａｔｅｒ，ｏｘｙｇｅｎ，ｅｔｃ。②ｆｏｏｄ，ｗａｔｅｒ，　ｏｘｙｇｅｎ，ｃｌｏｔｈｅｓ，ｅｔｃ．当我冉问及“Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ　ｆｏｏｄ　ａｎｄ　叉训练ｒ他们从问一信息巾探求不同答案的求异思维能力。　学生对这类时沦性『ｌｎＪ题产生兴趣时，他们会不艮艰难、积　橄主动地学习，教师应不失时机地给学乍创造学习　语的氛闱，　ｃｌｏｔｈｅｓ　ｍａｉｎ　ｍａｄｅ　ｕｐ　ｏｆ？时，学生会回答：ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ，ｍｅａｔ．ｒｉｃｅ，　ｐｌａｎｔｓ，ｅｔｃ．这时，教师血　发学年的发散思维，将他们的思维引　向更深的　次。教师可以引导学生：Ｔｈｅｎｔｈｅｓｅｆｏｏｄ　ａｎｄ　ｃｌｏｔｈｅｓ　ａｒｅ　ｍａｉｎ　ｃｏｍｅｓ　ｆｒｏｍ　ｐｌａｎｔｓ　ａｎｄ　ａｎｉｍａｌｓ　Ｓｏ　ｈｕｍａｎ　ｂｅｉｎｇｓ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ｓｕｎ，ｉｒｅ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ａｎｉｍａｌｓ　ｏｒ　ｐｌａｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ　ＯＵｌ’ｈｕｍａｎ　ｂｅｉｎｇｓ　ｍｕｓｔ　ｐｒｏｔｅｃｔ　ｔｈｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｅｃｏｓｙｓｔｅｍ．Ｏｒ　ｗｅ　ｗｉｌｌ　ｂｅ　ｐｕｎｉｓｈｅｄ　加强语高、佶息的刺激，　造创新教学氖同　二、培养自立探究，寓创新思维于英语教学中。　素质教育是培养２　１世纪人，４一的教育，学生需蛰歌得能够继　续拨得　识和能力的科学方法．良好的学习方法，这能使学生更　好地发挥天赋能力。学牛应该是课堂学习活动的ｔ休，教师应注　重培养学生独赢的学习能力，让他们有更多地Ｆ１主学习、独立思　维的时问　问；让学生在学习中学会　何　获僻知识的力　法，　以达到培养创新的意识，提高创新能力的日的。心婵学研究表　，　想象是一一种ｎｆ茭的心理＾＾厩，足创造的　础。教学一｛＿Ｊ．我１『Ｊ　ｎ』以　ｓｅｒｉｏｕｓｌｙ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｎａｔｕｒｅ．从而给他们提供了发散思维的机会。　课文教学　教师婴善ｒ没计新预别敛、许能唤起学生共鸣　的州题。ｉｊ：学ｑ　存独　思考的基础Ｊ　，再进行集体讨沦，集思广　益．．ｕ上　可以门ｊ所教的知识，｝ｌ：学，ｔ－ｒＩ　地求件发散、编写新的内　容。如一篇文章教完之后町以在黑板Ｉ　出现几个ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｉＬ学　ｑ　ｒＪ己大编～－　内容。这样会坎学　牛Ｈ　扁发、卡Ｈ　交流，从而　以创新意识来灵活运用订ｊ　知识。让学生　『１己的能力　ｊ摸索解　决新问题，掌握新　识。在此过程ｒｌ１学，　的创新史践能力也得以　真正提高。　通过词“＿、　，　、语篇教学等　发学生的创新思维。　血¨：存词　教学ｒＩ１，ＳＥＦＣ　ＢＯＯＫＩ　Ａ．ＵＮＩＴ８，主题是火ｊ：ｓｐｏｒｔｓ　的，我　学生说ｍ尽口ｆ能多的体育用语，同时写在黑板　，如：ｔｅｎｎｉｓ　ｂａｄｍｉｎｔｏｎ，ｒｅｌａｙ　ｒａｃｅ，ｗｒｅｓｔｌｉｎｇ，ｂａｌａｎｃｅ　ｂｅａｍ，ｓｈｏｏｔｉｎｇ，ｔｒａｃｋ　ａｎｄ　ｆｉｅｌｄ等。Ｆ｝１＿ｒ学乍大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动　筋，积锹发高‘，发挥了他们的想象力，也增ＪＪ｝１丁汁多知识。　句型教学　耐教师应经常ｍ些问题要求学生做出各种回答，　培养学￣ｉ－ｇｑ新思维　如：Ｗｏｕｌｄ　ｙｏｕ　ｍｉｎｄ　ｉｆ　Ｉ　ｓｍｏｋｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｏｆｆｉｃｅ？　学牛百丁以用多种说法回答：Ｎｏ，Ｇｏ　ａｈｅａｄ　／Ｎｏｔ　ａｔ　ａｌ１．／Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ　ｎｏｔ．／Ｉ’ｍ　ｓｏｒｒｙ，　ｉｔ’　．’　．　Ｓ　ｎｏｔ　ａｌｌｏｗｅｄ／１　ｍ　ａｆｒａｉｄ　ｎｏｔ　ｇｏｔｌ　ｃａｎ　ｓｍｏｋｅ　．总之，学　的学习过程　是剥ｔ认识过程，也是一种探究过　程。教育的过程本身就是　种探索　创造，英语的课堂教学只有　学　的主体作用　亍教师的ｔ导作朋很好地进｛亍统一，不断探索　章教学的新思路、新方法，引导学，１＿发现、探究、解决　题的能　Ｊ，才能培养学ｑｊ的开拓精冲　创新意识，逐步培养　求异创造　能力　生第　个层而的阅读，体现　学牛的ｎ主性，但这次的ｎ丰　笫　一作用。《大自然的　示》　一课的教学，我开篇这样导人：出尔前　：篇课文的图片，帮助学生回忆课文，并请学　看到罔片迅速说　出课题名称；继而打开课木，　学生说说这篇课文　询的课文　层向有所不同，它是一次ｌ｝１初步感情到深思解疑，再剑品味欣　４．瞻前顺后，加强指导。　赏的一次自主恻虞。　略读课文郁安排存本单元的最后，编辑选择编排的同的除了　迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还血陔让略读课文　发挥总结规律的作崩。我们ｌ丌ｆ以看到，人版教材以号题组织单元，　每个单元“１一篇篇不同的文章组成，它们虽然相对独立．但又　：有　有什么栩同　不同之处，引导学生整体把握本单元专题内容。教　学结束时，我安排学生写一殴读了两篇矧史后的感想，并推荐阅　凌有关“仿生学”的书籍，为下次专题交流做准备。我想，这样　既埘本单元的学习主题做了总结｝ｊ提升，同时又进行了学习的拓　展与延伸。　总之，略读课文的教学不容轻视，只要教学得法，学生会受　益无穷。　关联，作为一个整体存在，教学时应该瞻前坝后，有机融合。尤　其是排在本单元最后的略渎课文的教学，史应该发挥承卜肩ｆ的　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ青年与社会Ｉ　２００９．１　１下　一１　３３—