技工院校教学中存在问题的分析和教学改革探讨

第３卷第７期　２０１１年７月　赤峰学院学报（科学教育版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｆｆｅｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ｓｃｉｅｎｃｅ＆ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）　Ｖ０１．３　Ｎｏ．７　Ｊｕ１．２０１１　技工院校教学中存在问题的分析和教学改革探讨　王秀华　（广东省华立技师学院，广东　广州　５１１３００）　摘要：技工教育经过几十年的探索和发展，在教学中学中取得了一些成绩和经验。随着社会的发展，　对技工教学提出了更高的要求。目前技工院校的毕业生总体质量不高，社会竞争力不强，学生中也存在比　较严重的厌学现象，这给教学、学生管理工作都带来了较大的困难。本文分析了目前技工院校学生的基本　现状和教学中所存在问题的原因，就技工院校的教学改革进行了探讨，并提出了相应的教学改革对策。　关键词：厌学；教学方法；培养目标；职业教育；校企合作　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—３２３１（２０１１）０７—０１７５－０３　一、技工院校的现状分析　灌输内容多实践操作少，加上教师讲课吸引力不　够，驾驭和组织课堂的能力也不够，没有充分提高　学生学习兴趣，学生来上课存在被迫的因素，从而　增加了教育教学管理难度１３］。　（四）学校管理制度有待进一步健全　长期以来，由于政策导向和社会上存在着“重　学历、轻技能”的偏见，技术工人的社会地位和待遇　不高，政府发展教育的政策和资源更多的倾向于传　统的普通教育。技工教育由于在国家层面规模较　小，受到的关注较少，一直在夹缝中生存。青年学生　学校的教育管理缺乏力度，一些规章制度还没　报考技工院校的积极性不高、且相当一部分学生学　习兴趣不高，更让人头疼的是一些学生厌学情绪极　高，这不但给教学质量提高带来较大影响，而且给　给学生树立威严。另外，更让人不可理解的是还有　学生认为不管怎样也能毕业，也有部分学生对能不　能拿毕业证根本不关心，学生存在侥幸心里，尝试　破坏纪律。　（五）社会上的不良风气等外部因素对学生有　一教学管理带来诸多不利【１］。总体上看来，目前学生主　要存在以下一些问题：　（一）学生缺乏明确的学习目标　定影响　由于学生上技工院校的学生都带有一定不情　愿因素，加上自身对学习要求不高、动力不够，厌学　情绪较高。学生中大部分认为上技校的目的也只不　过是想找份工作，并且还有小部分学生纯粹是在为　父母读书翻。　（二）家长对学生的学习重视不够　技工院校学生品德发展可塑性大，性格中出现　独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂　而又矛盾的动荡性【ｌ】。社会上一些如：以爱情打小　说、电影，还有摆阔气、讲排场的“拜金主义”、寻衅　闹事的流氓无赖等不健康的东西对缺乏免疫力的　学生都会或多或少地起负面影响。　二、技工院校教学中存在问题的分析　在实际中，部分家长对自己孩子不抱有太大希　望。家长过问、关心子女较少，很多父母只顾自己赚　钱，就使得相当一部分学生脱离了家长的管教，不　少家长对子女是百般溺爱，不懂教育方法，很容易　针对这一类学生群体，作为发展技工教育的院　校，任重道远。造成这些学生问题是多方面的，下列　因素的更应引起我们的重视：　（一）在学习态度方面　形成学校管理严，家长却较为放松的尴尬局面。　（三）专业设置不合理．教学方法落后　不少学生表现为不愿意接受所要学的知识以　在制定教学计划时，仍依据历史的经验来开设　课程，大部分课程都不太合适市场的需要。在教学　工作中，教师教学方法、手段单一落后，讲多练少、　及指导其学习的老师，即厌学情绪比较严重。　（二）在学习动机方面　家长要他学，老师要他学，也就是说，缺少最能　一】７５—　发挥学习效能的内部学习动机。在学习上也就缺少　内在推动力。还有一部分学生是由于未能考上普　（三）开展职业指导教育　职业教育是以社会上的某个职业作为教育的　基础，所有的工作都应围绕着“职业”二字开展工　高，产生失落感，而丧失了学习动力。　（三）在情绪特点方面　作。如果学生迷失职业方向，对自己的就业方向，就　业前景等都不清楚的话，学生的学习像元头苍蝇，　没有任何的目标。学习的动力也就小了很多，随着　科目难度加大，学习兴趣也就没有了，必然出现厌　学生表现为情绪不稳定，波动性大。有冲动行　为，逆反心理表现明显。　（四）在行为意志方面　表现为没有努力的目标，有努力目标的，一遇　困难就退缩．放弃，没有毅力坚持，而有些则表现为　学情绪。然后其他的一切教育工作也就没有意义　了。学校要从一入学开始给学生提供就业和职业方　“三分钟热度～。　面的教学，指导学生如何去认识即将从事的职业，　所以，对于这些学生，我们更应该充分了解他　如何合理地做好职业规划，笔者认为职业教育是其　们，关心他们。我们要用一种发展的、变化的眼光看　他方面教育的前提。　待和培养学生，关注学生不同特点和个性差异，发　（四）帮助学生端正学生学习态度。明确学习目　展每—个学生的优势潜能。针对生源特点，坚持因　的　材施教、贴近学生，贴近社会需求和学生个性发展　现在技校生学习态度不端正，学习目的不明　的需要进行创新。为他们营造更多的成就机会。　确，主要表现在认为学习、工作或者说与赚钱没有　三、技工院校教学改革的对策　太大的关系，认为只要懂得一些简单的技术就可以　（一）加强德育教学、注重学生优良品质的培养　从事专业工作，就能赚到钱。学生在认知上比较落　俗话说“德才兼备”。对于技工院校的学生来　后。也很狭隘。作为从事技工教育的教师首先要让　说，笔者认为德比才重要，德育教育应该摆在比较　学生认识到任何一种专业技能的掌握、发展以及学　高的层次。德育方面的教育是为其他方面的教育指　以致用都要建立在一定的文化基础和智力水平之　明方向和提供动力。所以在教学中应加大德育方面　上的，没有相关能力作为基础，单靠狭隘的专业气　的教育，可以开展这些方面的教学，开设相关的课　氛不可能学习到真正意义上的专业技能，也无法达　程；组织相关的活动，让学生参与进来。请一些知名　到较高的文化修养和人格境界。另一方面，也要让　德育、感恩教育知名人士来校开展讲座活动等，通　学生明白：在现代科学的飞速发展促使专业知识和　过这些活动树立学生正确的人生观，价值观和世界　技术的更新周期在不断缩小，而且一个人工作岗位　观。　变化越来越频繁，为了适应各种变化必须培养一定　（二）重视激励机制教育，培养良好师生关系　文化和专业技能的人才翻。只有基础扎实才能适应　政府发展教育的政策和资源更多的倾向于传　未来发展的需要。　统的普通教育。因而技工教育受到的关注较少，学　（五）重新制定专业培养目标，进行课程和教学　生在就读技工院校后本身就存在有比较严重的自　内容改革　卑感。首先教师就要对学生热爱，尤其是技工院校　技工院校主要是培养企业生产一线技能型劳　的学生更需要关怀和情感的浇灌，也只有教师对学　动者，院校专业的培养目标、开设课程和教学内容　生付出情感，学生才能尊敬和喜欢教师，也只有以　都不能离开这个前提条件。目前技工院校的培养目　学生为本的指导思想开展教学，充分尊重学生，信　标还不太明确，没有制定紧贴社会需要的培养目　任学生用引导、吸引的方法，把学生从思想上转变　标，很多专业教学计划都是参考其他院校照搬过　过来，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，　来，开设的课程也都不适合技工院校的学生，没有　才能使其走向成功，才能使教学成为乐事。有良好　真正研究市场的需求。开课凭借个别教师的专业经　的师生关系才会有良好的教学关系，才会有良好的　验和认知，具有较大的局限性。笔者认为要对市场　管理效果。要处处以表扬教育为主，充分尊重学生，　的需求进行考察和分析后共同制定出专业的开课　当学生有了点滴的进步，都要去鼓励他们，增强其　计划，并实时根据市场的变化对教学计划进行修　自信心，进一步激励学生继续努力提高自己。　改。课程的教学内容也是根据这个专业的市场的需　一１７６一　求来组织课程的教学内容。教学内容和考试内容不　能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，不能　与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“动手　能力”和“岗位能力”。同时还应注意教学内容的先　早地接触社会，了解和熟悉他们将从事的工作，可　以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还　能为学生提供完备、真实的工作、实训环境，学生职　业能力考核完全可以在企业里进行，可由学校教师　及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学　生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的　进性和前瞻性。要根据当前的行业需求情况，对现　行业职位、职业工种进行细分，结合课程的性质和　特点和学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的　特点、任务和职能要求。　（六）实施分层教学和分类指导，使学生有所收　获　职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能　如，学习网络技术时，让学生到网络公司去顶岗实　习，参与现场布线、组网、调试网络等；这样既达到　了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业　由于技工院校入学门槛很低，学生的基础有些　参差不齐。从笔者从事近ｌ０年的技工教学及管理　工作来看，这一群学生在智力并不比那些高中、大　学生低，有比较高的可塑性，关键是我们教师如何　来培养他们。分层教学是适应学生素质变化的较好　模式，就是要根据学生文化课、专业课和专业目标　不同采取不同教学内容和方法分层组班上课［４］。在　考核方面，也应根据不同层次，不同专业特点分层　考核，通过多样的方式，多渠道的成绩积累，为学生　评定出合理成绩。并要根据不同情况采取多种形　式，多种层次的表彰、奖励，以激励所有学生努力学　习，从而减少不良事件发生。　（七）积极改进教学方法，加重实践教学的比重　随着社会对实用型人才的需求，决定技工院校　的教学方法必须要改变过去课堂上以教师为中心、　改革教师在课堂上满堂灌的教学方法。教学应由以　教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心　转变为以“项目”、“实例”为中心，由以课堂为中心　转变为以实际经验为中心。教学的组织应以学生是　认知的主体，让学生参与到教学中来。　技工院校是以培养实用技能型人才为培养目　标，在教学中特别注意学生动手能力的培养，实践　教学的比例应占总教学的大部分。在实施教学培养　方案的过程中，要积极倡导改革传统的教学方法和　手段，积极实行启发式、问题式、案例式、项目式、讨　论式教学，积极推行按岗位作业、按岗位练兵、专业　仿真模拟实践、实验室操作、利用校企合作参与工　厂实习、实训等方式。　（八）加强校企合作。培养“零适应”学生　让学生走出教室到企业去，到岗位中实习，尽　能力，为学生以后就业创造了有利条件。　四、结束语　中国有句古话：“工欲善其事，必先利其器”，就　是说要想获得收获，首先要有效手段才行。目前技　工院校的学生智力并不差，只是没掌握学习方法，　使学习成为“苦事、烦事，”因此教师要指导学生有　效学习非常重要。努力让学生“学会学习”［司。社会在　进步，都在往好的方向发展，各行各业都在努力改　变自身以提高竞争力。作为国民教育中一类比较特　殊的教育体系，随着社会环境的变化，技工院校要　想在复杂的竞争环境中保持不败之地，必须从各个　方面大胆改革、创新，以提高自身竞争力。本文对几　点改革思考其实比较肤浅，作为一名教师，我们应　多思考，多研究。　参考文献：　［１］王啸．从人文精神看教学方法卟文教资料，２００７　（３２）．　（２］张志勇．中国教育范式的转型【Ｍ】．山东教育出版　社．　［３］赵志群．职业教育与培训学习新概念【Ｍ】．科学出　版社．　［４］林培朗．创新能力培养与考试改革Ⅱ］．中国教育　学刊，２００１（０２）．　（５］￣－Ｙ．浅谈职业中学学生现状Ⅱ］＿敏思博客．ｈｔｔｐ：　／／ｂｌｏｇ．ｓｔｎｎ．ｃｃ／ｂｚｙ／Ｅｆｐ＿ＢＣ１００１６７５８７２．ａｓｐｘ，　２００６－１２．　［６］宋娟．浅谈职业教育中学生管理的几点办法Ⅱ】．　现代企业教育，２００９（９）．　——１７７．．