幼儿园古诗文教学探析

作者：叶丹全

来源：《成才之路》 2018年第14期

我国古代文人墨客借助诗词表达自己对祖国、家乡、亲人的思想感情，用优美的诗文构建了一幅幅瑰丽的画卷。让幼儿诵读学习优美的古诗文，不仅能锻炼幼儿的语言能力，陶冶情操，还能积淀深厚的文化底蕴。

一、在幼儿园开展古诗文教学活动的意义

1. 促进幼儿的语言发展

古诗文的文字凝练、精巧，音韵独特，意境优美，对仗工整，节奏明快，朗朗上口，而且7岁之前幼儿的学习偏重感性的右脑，诵读古诗则能够充分刺激幼儿的右脑发育，有利于幼儿从小接受诗文语言的熏陶，较快地感受优美的古诗文语言和意境，提高语言表达能力。

2. 培养幼儿的文化情怀

古诗文大多不复杂，言简义丰，可以让幼儿充分发挥其想象力，提升幼儿的文化情怀。在开展古诗文诵读活动中，幼儿记下知识，这些知识就会在幼儿的心里生根，在日积月累中积淀许多文化素养，随着幼儿慢慢成长而慢慢感悟。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让幼儿背诵古诗文、了解经典知识，接受文化的熏陶，坚持不懈地诵读，这些潜意识的文化精髓在幼儿的成长过程中会产生积极的影响，成为良师益友。

3. 熏陶幼儿的道德情操

首先，感受美好文化，培养幼儿传统孝道美德。为了文化和美德的良性互动，要将古诗文教学和传统孝道美德相结合，通过教学活动培养幼儿对古诗文的兴趣，将文化精髓教育和培养幼儿孝道教育渗透于教学活动中。例如，为加深幼儿对古诗文的感悟，发挥中华传统文化深远持久的影响力，可以把古诗文和特定的时间相融合，灵活安排教学内容，在“重阳

节”“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”时，教幼儿诵读关于报答母亲的古诗《游子吟》、孝顺父母的《弟子规》中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听；父母责，须顺承”等诵读作品，在潜移默化中加强中华传统文化作品的感染力，培养幼儿传统孝道美德。其次，塑造良好个性，促进幼儿文明礼仪的养成。把古诗文教学的内容融入幼儿的文明礼仪，能够让幼儿时刻感受传统文化的熏陶。例如，用餐礼仪：幼儿通过学习古诗《悯农》，感受“粒粒皆辛苦”，从而文明用餐做到不浪费粮食；在园礼仪：《弟子规》中的“见师长、把礼行，先称呼、再鞠躬”；待客礼仪：《弟子规》“家来客、莫生冷，敬茶水、让座凳”；做客礼仪：《弟子规》“进他宅、先敲门，事说清、莫久停”；说话、乘车和做事礼仪：《弟子规》“交谈中、注眼神，言大方、心诚恳。粗痞话、切莫云，刻薄语、伤感情。乘车船、风尚新，让座位、敬老人”。在教学润泽中养正品行，塑造幼儿开朗、大方、谦让、友好的个性，使整个幼儿园处处充满“有礼、友爱、积极、上进、和谐”的良好氛围。再次，诵读古诗文，激发幼儿爱国情感。古诗文是中华民族的思想宝库，古诗文不仅能给幼儿提供文学滋养，让幼儿懂孝道、知文明礼仪，还可以激发幼儿的爱国情感。如教学古诗《望天门山》《望庐山瀑布》时，教师可以用通俗易懂的语言以故事的形式向幼儿讲述古诗的意境，让幼儿感受诗人赞美大自然的神奇壮丽,以及诗人乐观豪迈的感情和爱国情怀。

二、幼儿古诗文类型的选择

1. 朗朗上口，浅显易懂的古诗文

例如，选择骆宾王的《咏鹅》这首古诗在小班开展。鹅是小朋友最熟悉的动物，且全诗篇幅短小精悍，朗朗上口，在教学中幼儿比较容易理解，这样诗句自然而然地就印在幼儿的脑海里。又如，抑扬顿挫、字正腔圆、千古流传的李白的《静夜思》，白居易的《赋得古原草送别》等古诗文浅显易懂，幼儿易记易背易理解。

2. 有故事情节的诗句

爱听故事是幼儿天性，曹植的《七步诗》，押韵工整，且其中蕴含着一个故事，在教学中就可以引入故事：作者曹植的哥哥曹丕嫉妒他的才华，有一次哥哥曹丕命令他的弟弟曹植走七步，在七步之内作出一首诗，否则就将他处死。曹植感慨道“本是同根生，相煎何太急”，幼儿听完古诗后再读《七步诗》，就会为之动容。

3. 描写美丽画面，回归生活

爱美之心人皆有之，不论是成人还是幼儿，都有着与生俱来对美的追求和渴望，美好的东西都会吸引到幼儿的眼睛。例如，可以将白居易的《江南好》安排在春季的教学中，在活动中先请家长利用休息日带孩子到江边感受春天的美景：春来百花盛开，江花红，江水绿，二者互为背景，于是红者更红，绿者更绿，才有“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样优美的诗句。让诗歌内容回归到生活中，幼儿在学习时对诗歌的描写就会更容易理解。

三、幼儿园古诗文教学活动的开展

1. 应用多种教学方式开展古诗文教学活动

教师要尝试应用多种教学方式开展古诗文教学活动。首先，多媒体教学。幼儿对所见所闻非常敏感，对生动有趣的图画也很感兴趣，而且许多古诗文描写的是诗人所看到的景物，俗话说“诗是有声画，画是无声诗”，因此在教学中教师要通过视频、PPT等多媒体方式让幼儿更直观地理解古诗文所描写的内容。其次，用故事引入教学。故事是幼儿最喜欢听的，在提高幼儿兴趣的同时又能够帮助幼儿理解诗歌内容。因此，在教学活动中教师要把古诗编成故事，将难以理解的词语用通俗易懂的口头语言讲述给幼儿听。再次，用动作体验引入教学。古诗文描写的大自然、动植物或人物的形态都是栩栩如生的，借助肢体动作、表情、语调等方式来表演其中的内容，能够帮助幼儿更好地理解古诗文。

四、创设古诗文诵读文化环境

1. 幼儿园大环境的创设

为了让幼儿直观感受古诗文内容，要根据幼儿思维发展的特点，在幼儿园显而易见的地方进行相应的环境创设。如在幼儿园楼道、一二层走廊墙上张贴《弟子规》图片，在一楼走廊挂上图文并茂的竹帘吊饰，这种环境创设引起了幼儿及家长的关注，幼儿在入园和离园时，许多家长会和幼儿一起诵读古诗文，有的家长指着图片让幼儿说出相应的古诗文内容，也有的幼儿指着图片让家长说出古诗文内容。这样的设计，使“无声”的环境变得“有声”，让幼儿在蕴含中华传统文化大环境的氛围中，耳濡目染、潜移默化地受到教育，培养了幼儿对古诗文诵读的兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。

2. 班级小环境的创设

为了让幼儿更加贴近古诗文诵读，可以在课题实验班中进行相应的小环境创设。根据幼儿的年龄特点和各年段的差异，创设的环境形式要多种多样。教师可以邀请家长和幼儿一起

布置班级主题墙，包括“弟子规”“国学伴我行”“我学古诗”等有关课题的环境。此外，各任课教师在组织幼儿教学活动中，要结合教学进度及时更换，形成班级文化特色墙。

3. 隐性环境创设

要在幼儿的一日活动中融入古诗文诵读。例如，在幼儿入园、离园时间段，当班教师播放古诗文诵读的内容组织幼儿诵读、播放古诗新唱音乐让幼儿听；将《弟子规》融入大班幼儿生活活动环节，帮助幼儿养成良好的生活行为习惯；在早操中融入古诗文诵读元素，把《三字经》《春晓》等诵读内容与律动体育、音乐舞蹈结合起来创编大班幼儿体操，为幼儿创设耳之能听、目之能视、口之能读的诵读环境；教师在班级微信群发每周古诗文诵读特色活动的内容，让家长辅导幼儿复习新学内容。

五、结束语

我国的古诗文包罗万象，寄情山水，寓意深刻，蕴含着丰富的人文内涵。幼儿园开展古诗文教学不仅能够锻炼幼儿的语言能力，提高幼儿的文化素养，而且能够陶冶幼儿的情操，使其受益终身。只要幼儿教师做个有心人，生活中到处都充满着幼儿诵读古诗文的机会。

参考文献：

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