农村小学生课外阅读书籍“漂读”模式初探

摘要：农村小学生课外阅读堪忧。除去老师、学生及家长在认识上的偏差，课外阅读资源的匮乏是主要原因。部分农村学校仍然找不出几册像样的课外阅读书籍。有的学校尽管有一定数量的课外阅读书籍，但因为缺乏有效管理，课外阅读开展也几近于零。整合各方资源，建立有效制度，让课外阅读书籍装进学生书包，并让它们在学生之间\"漂读\"起来，可以有效减少管理成本，有效增大课外书籍阅读量，最大限度发挥课外阅读书籍作用。

关键词：课外书籍；小学生；课外阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0092-01

新的《语文课程标准》对学生课外阅读数量提出明确要求：\"九年课外阅读总量在400万字以上。\"不过就目前我了解到的情况，农村小学生课外阅读堪忧。除去老师、学生及家长对课外阅读认识上的偏差，主要原因是课外阅读书籍资源及管理上的缺失。尽管近年来国家对基础教育的投入加大，其中也包括课外阅读书籍的投入，但仍然只是杯水车薪。部分农村学校还是找不出几册像样的课外阅读书籍。部分学校尽管有一定数量的课外阅读书籍，但因为缺乏图书室、预览

室或图书管理员等原因，课外阅读开展也几近于零。整合各方资源，让课外阅读书籍装进学生书包，并让它们在学生之间\"漂读\"起来，可以减少管理成本，有效增大课外书籍阅读量，最大限度发挥课外阅读书籍作用。下面谈谈我的看法。 1.课外阅读书籍筹集方式

要加强课外阅读书籍，首先是要有书可读。书的筹集，我认为可以有以下几种简便方式。

1.1动员学生买书。经济社会发展到现在，买一两本课外书籍，对绝大多数学生家庭来说，在经济上是不存在什么困难的。只是对学生和家长来说，买书最大的难度一是哪些才是合适的课外阅读书籍？二是哪些渠道才能买到？所以，作为学校，只要解决好这两个问题，在学生中筹集较大数量的课外阅读书籍，应该不存在太大难度。只要真正让这些课外书籍能有效\"漂读\"起来，对于学生及其家长来说，投入一两本书的钱，阅读若干本好书，是一件十分值得的事情。 1.2合理运用已有课外阅读书籍。部分学校因缺乏图书保管室和阅览室，尽管拥有一定数量的课外阅读书籍，但可能只是堆放在学校的某一角落。这是极大的浪费。学校应当将它们分类，充实到学生书包中去，发挥它应有的作用。少数学校管理人员可能认为这是学校的一笔固有财产，担心发放出来有损毁。但试想一下，长期堆放也可能发霉烂掉。就算没有，如果不能发挥它应有的作用，又与一堆垃圾何异？

作为学校的管理者和教育者，应充分认识学生课外阅读的作用，积极投身于农村小学生课外阅读状况的改进中来。 1.3让社会上的书流入学生书包。绝大多数人买书，在阅读一次之后往往束之高阁，他们也愿意将书捐赠出来供别人阅读，所需的是一个信息交流平台。平台的搭建需要学校、家长及社会各方积极参与。当然，信息平台的搭建也需要一定人力物力成本，这需要各方有解决的方法和途径。同时，此方式宜在周边地区学校进行，否则物流成本会大大增加，甚至超过课外阅读书籍本身。

2.课外书籍交流阅读的几种运行模式

小组模式：6至8人一小组，设立小组\"课外书籍交流阅读\"管理员，负责统计每位小组成员课外阅读书籍并在小组内公布，并让课外阅读书籍在小组成员间\"漂读\"。

班级模式：每班建立6个小组，设立班级\"课外书籍交流阅读\"管理员，负责统计各小组课外阅读书籍，并让课外阅读书籍在小组间\"漂读\"。

学校模式：学校分高、中、低段，设各段\"课外书籍交流阅读\"管理员，负责统计本段各班课外阅读书籍，并让课外阅读书籍在各班级之间\"漂读\"。

校际模式：课外阅读书籍在学校与周边各校之间\"漂读\"。 3.存在的问题及思考

3.1做好学生买书指导。学校及老师应根据低、中、高

段学生年龄特点、知识水平和理解水平，整体协调，指导各年级学生购买适合自己阅读的不同书籍。各班要根据书籍题材和体裁，推荐各组购买各种类别的书籍，既要购买小学生一般最喜爱阅读的故事性强的故事书，还应介绍和鼓励学生购买历史、地理、游记和各种科普读物、科学文艺读物。各组可根据需要购买一类，避免重复浪费，也有利于以后的\"漂读\"。小组成员间也需要相互商议，尽量选择不同书目。同时，选择课外读物要配合小学语文教材和小学各科教学，结合教材进行课外阅读书籍购买。譬如结合《我的战友邱少云》、《蜜蜂引路》等课文，可以选购有关中外革命回忆录、故事和小说；结合《曹冲称象》、《东方之珠》等课文，可以选购有关的历史故事书；还可以结合常识性课文和科学教材选购有关科普读物等等。

3.2做好\"课外阅读书籍\"管理员培训。小学生年龄小，管理能力有限，尤其是低年级学生。学校应定期开展管理员培训，教会学生如何登记、如何分类、如何管理\"漂读\"等等，并定期进行检查指导。要让全体学生尤其是\"漂读\"管理弄清楚整个\"漂读\"流程，提高他们的自觉性和积极性，以最大热情参与到\"漂读\"中来。低年级课外阅读书籍\"漂读\"工作，必须在班主任或语文老师指导下才能正常进行。

3.3不要让书漂入海洋。对\"漂读\"中课外阅读书籍的管理也成为较为棘手的问题。学校、各班都应要求\"漂读\"管理员

认真登记、检查书籍流动情况和书籍保护情况，根据情况采取相对的应对措施。当然，书籍的损坏也在所难免，学校除了应加强宣传教育，让学生保持良好的阅读、保存习惯外，可以探索一定的奖惩机制。譬如评选\"漂读\"优秀班级、优秀小组和优秀个人等，还可投入一定经费，奖励好书。这样，既充实课外阅读书籍数量，也树立\"漂读\"榜样。同时，课外阅读书籍管理，具有长期性和动态性，各方在收集整理资料的同时，还应加以总结和改进，让课外阅读书籍长期在学生书包间\"漂流\"。

综上所述，加强课外阅读书籍的在学生间\"漂流\"，可以一定程度解决农村小学生课外阅读问题。但在整个\"漂读\"过程中，还需要社会各方大力支持，需要学校及老师精心管理和推动，需要语文老师细心的阅读指导。希望农村小学生，能收益一个丰富而有趣的阅读童年，甚至开拓出一个美好的阅读世界。