网络时代英语专业听力教学研究

网络时代英语专业听力教学研究

作者：张奇才 王婷婷 来源：《卷宗》2017年第21期

摘 要：网络时代的到来给英语专业听力教学带来了机遇的同时也带来了种种挑战。在新环境下，英语专业听力教师要充分地巧妙地利用教材，鼓励学生融入到课堂教学；此外教师因当充分利用“互联网+”平台，推荐和限定供学生使用的网站及app，布置听力作业，并依靠社交软件解答学生的听力方面的疑惑。 关键词：网络时代；英语专业；听力教学

基金项目：2016年安徽省教育厅人文社会科学研究项目“生态女性批评视野下的奈保尔作品研究”（SK2016A0297）；2015年外教社全国高校外语教学科研项目“生态女性批评视野下的奈保尔作品研究”（2015AH0035B）；淮南师范学院2017年度科学研究项目一般项目“生态女性批评视野中的奈保尔作品研究”（2017xj50）的阶段成果。

听懂英语是英语专业学生应当掌握的一个重要技能。现今网络已经普及到众高校，给英语教学带来了机遇和挑战。在新背景下，英语专业教师必须考虑如何利用好新机遇、如何应对和解决新问题，有效地提高学生的听力技能。 1 新机遇

网络的普及使得学生可以在第一时间获得新鲜的多样化的英语听力素材。“互联网突破空间的限制，把全球的知识信息连接了起来，提供了一个巨大的教学资源库。”[1]P4网络的便捷也使得学生可以实时地了解国际事件。新颖和丰富的听力素材可以激发学生追踪国际事件的热忱，进而转化为强烈的听力学习动机。听力素材不局限于音频材料，还涵盖了视频材料，学生除了可以单纯地听，还可以在听的同时观看图像，各种感官均被调动起来；图像可以辅助学生的听力理解，有利于学生了解事件的全貌。

供英语专业学生听力学习的国内网站数目众多，现简要介绍两个较有影响力的听力学习网站：“听力快车”和“沪江网”。“听力快车”网站中提供的听力素材以新闻听力为主，包括CRI，BBC，VOA，CNN等广播电台的新闻节选。新闻材料更新及时，一部分的听力材料会附有文本，辅助听力的练习。“沪江网”中提供了更加丰富的多种类型的听力素材，如考试类（包含专四专八、BEC、雅思、托福等考试的真题听力）、生活社交类（包含美剧片段、电影片段、名人演讲）。“沪江网”还设计了一种独特的听写练习——“听力酷”。听写材料长度在2分钟左右，长度适中，更新及时，类型多样。该练习除了可以检查使用者听写正确率以外，还提供了听写原文和译文以及重点词汇用法的讲解，适合低年级英语专业学生利用。 2 互联网+英语专业听力教学

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为了充分利用网络时代给英语专业听力教学带来的机遇，同时应对其带来的挑战，英语专业的教师可以做好以下工作。

选用优秀的教材，并充分地利用教材，比如外语教学与研究出版社出版的经典教材“Listen to This”。优秀的英语专业听力教材通过循序渐进的、系统的方式使学生可以稳扎稳打地在英语听力方面取得进步。听力素材不可避免地会涉及到英语国家的独特的文化、生活习惯，其独特性会导致学生理解英语表达的困难。这样就造成了学生和教师之间的信息的差距。教师通过自身的知识储备和课前的精心的准备具备了学生所不具备的信息，在课堂上可以利用这种信息差距调动学生参加课堂活动的积极性。比如“Listen to This 1”第八课中出现的对话。“—Do you like roast chicken？ —Yes. I love it. Thank you.—Do you prefer brown meat or white meat？ —I really don&apos；t mind. Thank you.”[2]P97-98

在次对话中出现了“brown meat”。大多数英语学习者知道的肉的种类分为“red meat”（红肉，一般指牛、羊、猪等牲畜类的肉）和“white meat”（白肉，一般指鸡、鸭、鹅等禽类的肉）。而“brown meat”很少出现，也不被学生所了解。通过查阅资料，可以知道此短语表示禽类的胸脯以外部分的肉，如翅膀和腿等部分的肉。利用信息差，调动学生的积极性。 充分利用“互联网+听力练习”平台，指导学生科学、合理和高效地使用网络上的听力素材。首先，向学生推荐一到两个优良的听力学习网站或app供教师和学生共同利用，在推荐的网站和app中，选定一个特定的栏目作为固定的听力练习，持之以恒地利用。比如“听力快车”网站中的BBC新闻或VOA新闻，或“沪江网”中的“听力酷”栏目；或者推荐类似于“BBC广播iPlayer Radio”或“Radio FM Globus”等app中的“World Service”栏目。

老师在使用时可以预判学生会遇到的困难和疑惑，可以给予学生及时的解答和帮助。这样可以避免学生在浩瀚的网络信息中走马观花而陷入迷失的状态。其次，利用网站和app上的学习内容根据学生情况布置相应难度和数量的作业。作业形式可以包括简单的听写，到内容概括，或基于听力材料的问题讨论或写作。并及时跟进学生的作业完成情况。其次，利用qq或微信软件保持和学生的实时交流，鼓励学生将他们遇到的难以理解的音频或视频发送至班级群或发给教师，动员学生之间相互交流和帮助，教师也可以及时了解学生的听力练习情况并给予帮助。再次，告诫学生依靠英语视频锻炼听力容易造成的问题，培养学生依靠纯音频材料锻炼听力的习惯。或者教师可以遴选一些未包含字幕的优秀英语电视剧和影片。 3 结语

网络时代给英语专业的听力教学带来了机遇也带来的挑战。教师应当充分意识到大量的网络听力素材的利弊，结合时代和学生的特点做出教学改革，这样可以让学生少走弯路，才能让“互联网+”平台在英语专业听力教学上发挥其最大的效用。 参考文献

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[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式 [J].外语界.2003（6）：2-7. [2]何其莘，王敏，金利民，俞娟. 英语初级听力（教师用书）[M].外语教学与研究出版社.2009. 作者简介

张奇才（1981-），男，汉，安徽凤台人，安徽理工大学外国语学院讲师，文学硕士，主要研究方向：英美文学，教学法，影视文学。