课题名称： 第20章 第5节 遗传与环境 教师姓名： 教 学 目 标 能力目标 知识目标 1. 可以举例说明基因型、表现型和环境的关系。 2. 区别可遗传变异和不遗传变异。 3. 举例说出可遗传变异在育种上的利用。 1. 可以独立运用实验法，完成环境影响生物性状表现的实验。 2. 比较可遗传变异和不可遗传变异，学会运用比较和归纳等学习方法。 情感态度价值观目标 通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度 1. 基因型、表现型与环境的关系。 2. 变异的类型和原因。 教学重点 教学难点 变异的类型和原因。 教学方法 讲授、探究与讨论相结合 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 提前布置进行种子在温暖黑暗环课下独立完成实验，并对实境和温暖明亮环境相对比条件下验结果进行记录。 萌发、生长的实验，统计绿叶苗和 黄白苗的株数。 创设情境, 导入新课 提问：它们的表现型为什么不同？（提示：基因组成不同） 展示课件 分析：一棵树上的苹果颜色为什么不一样？ 同一串上的葡萄大小、颜色为什么1 / 5
展示实物（黄瓜 荔枝 西红柿）并思考，回答 不一样？（提示：受外界环境因素影响）这节课我们来探索遗传与环境因素的关系。板书：第5节遗传与环境 阳光会使生物的性状发生改变吗？ 学生活动：出示在课下独立完成汇报、分析 的“观察环境条件对生物性状表现 的影响”实验结果：实验数据，得 出实验结论。老师巡视学生记录的思考，分析，回答 实验数据，老师用课件展示实验所 得的数据，让学生计算光照处和遮 光处这两种对比环境条件下绿叶观察，思考，回答 苗所占的百分比。分析数据，得出思考，回答 性状表现是基因组成与环境共同作用的结果 结论。 什么不一样？ 不完全一样？ 提问：为什么生物的性状会有所不同？ 哪种因素是决定生物的不同性状的关键？ 以水毛茛为例引导学生分析总结性状表现是基因组成与环境共同作用的结果。 环境可以导致生物性状发生改变， 变异与环境有什么关系呢？ 环境变化可以引起生物有可遗传的变异和不可遗传的变异。 知识回顾：生物的变异。了解变异观看视频 分析：同一窝生的猫大小，颜色为 同一窝生的狗大小，颜色为什么也分析，总结 性状的改变 提问：普通甜椒的种子经卫星搭载分析原因， 后，经选择培育出太空椒。原因是 什么？ 分析：高产倒伏小麦与低产抗倒伏分析原因 2 / 5
小麦杂交产生高产抗倒伏小麦的原因是什么？ 数目变化也会使生物的性状发生改变。 提问：以上三种变异属于哪种变异？哪些与环境有关？ 分析、思考、回答 观察：大草莓的图片，了解染色体观察 环境变化（如：紫外线 射线 放射倾听 性物质等）可以引起生物的遗传物 质发生变化，这样的变异是可以遗 传的。 提问：环境会造成不遗传的变异吗？你能举例吗？ 环境虽然导致生物的性状发生改变，但内部的遗传物质并没有变化，这样的变异就是不可遗传的变异。 提问：生物产生的可遗传的变异在思考、举例回答 可遗传变异在育种上的应用 生产上有什么运用价值吗？举例 说明 老师补充杂交水稻。 奶牛选育 小结 教学反馈 总结表现型、基因型、环境与变异分析、总结 的关系 励学生以竞答方式检查自己的学习效果 1、发生可遗传变异的原因是（ ） A 环境变化 环境变化 B 温度变化 C遗传物质发生变化 D 气候变化 2、同一块田里同一品种的小麦生长在遮阴处的比阳光处的秆细、穗3 / 5
思考，举例说明如前面实验产生的变异等 倾听，认同 举例可以是前面讲到的两个例子， 老师出示“随堂演练”的课件，激积极思考，回答问题 小。出现这种现象的原因是（ ） A 水分不足 B 阳光不足 C 遗传物质的改变 D 肥料不足 3、农民老王家的一块麦地，由于去年雨水充足收成喜人，粒大饱满。于是，今年老王以此为良种进行播种，今年的收成是（ ） A 一定粒大饱满 B 不一定粒大饱满 C 一定不会粒大饱满 D 与去年的一样 4、下列生物变异，能够遗传的是（ ） A 水稻种在特别肥沃的稻田里产量增加 B 蒜苗用遮光物遮盖几天后叶子变黄 C 甜菜幼苗用药剂处理后细胞染色体数目增加，其含糖量也增加 D 举重运动员经锻炼后胸肌变得发达 5、下列几种变异，哪些是可遗传变异？( )哪些是不可遗传变异？（ ） A 家兔体表的毛、有纯白色、黑色、蓝灰色等类型 B 玉米粒有黄色、有白色、还有红色的 C 同一品种的小麦，生长在遮阴处的比生长在阳光充足处的秆细，穗小 D 有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子 4 / 5
布置作业 E 一对孪生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，结果哥哥比弟弟的脸色较黑 F 身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小 作业：生物基础训练《第5节遗传与环境》 板书设计：
第5节 遗传与环境
一、基因型、表现型与环境的关系
表现型 ＝ 基因型 ＋ 环境条件 （内因） （外因）
二、环境变化可以引起生物性状的改变-----变异 1、 可遗传的变异 2、不可遗传的变异
教学反思：《遗传与环境》这节课，在学生已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性的基础上进行，通过生活实例制造认知冲突，激发学生的探究兴趣，并通过学生亲手进行的探究活动，有助于学生建立“环境条件影响生物的性状表现即表现型”的概念，也是对前面几节所学知识的进一步理解。教学过程中注重培养学生积极思考，分析问题解决问题的能力，发挥学生的主体作用。通过最后的课堂演练，学生竞答，检测了学生对这节课重要知识点的理解和掌握。 ”
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