浅谈如何有效提高教师与家长的沟通

ｉｉｊｊ８ｌ　ｌ『　—　ｉ　．　。　。　。　。　。．　师德建设　浅谈如何有效提高教师与家长的沟通　张莉　（徐州幼师幼教集团实验幼儿园　江苏徐州　２２１　０００）　摘要：幼儿教师与家长作为幼儿时期成长的关键人物，在幼儿成长过程中起着关键作用，家庭和幼儿固同是影响幼儿健康发展的主要因　素，唯有重视老师与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和幼儿老师成为共同育儿的合作伙伴，才能有效地提高　幼儿固保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。　关键词：教师　家长　沟通　家园共育　中图分类号：Ｇ　６　２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６　７３—９７　９５（ｚｏ１４）０４（ｃ）一０２０６—０１　乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名　活动、亲子联欢活动、家长助教活动等。家长　类家长老师要更显主动性，利用人离园时　言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校　助教活动是一个较新鲜的活动，让家长走进　教育的家庭教育，都不可能完成培养人这　课堂，用他们的职业特长、人格、行为去影响　样一个极其细微的任务。”只有老师和家长　孩子，帮助孩子开阔眼界、丰富知识、完善性　之间相互配合，才能共同促进幼儿更好的　格，促进家长和教师的相互理解，从而更好　成长。幼儿教育离不开家庭教育，老师对幼　地促进了孩子的全面发展。家长助教的参　儿实施教育需要家长的支持，同样家长也　与，不但使家长资源得到了充分的利用，还　需要老师的理解和帮助。　使幼儿和老师也能得到更多的专业指导，促　进幼儿和幼儿园的共同发展。　１引导家长正确树立育儿观念　１．１有计划地安排每日生活　３掌握多种与家长沟通的方法，有效　现在的孩子大多是独生子女，父母与　促进家园关系　老人在孩子的教育过程中存在意见不统　３．１与家长沟通报忧先报喜　一，使许多幼儿在个性发展及生活自理方　教师与家长沟通时应语气委婉，先肯　面比较薄弱，父母由于工作繁忙与孩子的　定孩子的优点再指出存在的问题。　相处时间越来越少，在与孩子相处时往往　例如：丁丁是一个爱管事的孩子，喜欢　会把亲子时间变为纯粹的教育时间。应正　用拳头说话。老师在放学时如果一见到家　确引导家长，在与幼儿交流或游戏中要发　长就告状，而家长碍于面子有可能会听不　扬民主，多听孩子的意见，尽量尊重孩子的　进去或者出现替孩子找理由的现象。老师　愿望；设法让孩子走进生活，有计划地安排　应转变说话的方式家长接受意见的程度会　每次亲子时间，使幼儿达到身心愉悦１　大大不同，“丁丁是一个特别热心的孩子，　１．２家长在日常生活中应注意言语表达，树　就喜欢给老师帮忙，像老师小助手，给老师　立榜样效应　帮了很大的忙，但是他与小朋友相处时看　例如：离园时，家长见孩子流鼻涕，给　到别人做的不对的地方就喜欢用武力去解　孩子去纸巾擦鼻涕，擦完后随手就把纸丢　决，这种行为不太恰当。我们应该早发现早　在了地上。孩子说：“妈妈我们老师说要把　制止，希望家长能配合我们共同教育孩子，　它丢到垃圾箱里”。妈妈有点不悦，喝令孩　改掉这种不良习惯。”这种站在孩子立场上　子说：“你懂什么？快走！”孩子只好低头不　考虑的交流态度，相信家长会很容易接受。　吭声，硬是被拉着往外走……　３．２与家长保持平等关系，尊重家长　分析：家长不愿意在幼儿面前认错，原　与家长保持平等的关系，这是保证与　因有三方面如下。　家长顺利交谈的必要条件。教师在与家长　（１）是对自己这些细枝末节的小错没有　交流时应以一种平等友好的态度来对待家　充分的认识。　长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚　（２）是怕在孩子面前丢面子，其实知错　心听取家长的建议，乐意与家长交流。面对　就改恰是人生的一大美德，是无形中在给　爱挑剔的家长，教师不能敷衍了事，一句话　孩子树立榜样，是孩子在有错时主动认错　打发或者置之不理，以消极的态度对之；教　改错。　师应尽量满足家长的要求，主动向家长介　（３）是作为父母是幼儿的第一任教师，　绍孩子在园的表现；对“多事儿”的家长，教　父母应时时规范自己的言行，哪怕是微不　师要以一颗平等而细致的耐心来对待，以　足道的细节，努力为孩子树立良好的榜样。　宽厚的胸怀来接受，以积极的态度和有效　１．３给孩子树立正确的价值观　的策略来改变家长的想法。　幼儿缺乏生活经验，好奇心强，不知道　３．３根据家长不同采取不同的沟通方法　什么事情能做，什么事情不能做，偏做一些　每个幼儿的发展情况各有不同，家长　危险、高难度的动作。我们家长和教师应及　也是形形色色，什么样的性格脾气也不相　时沟通交流，共同教育孩子树立安全意识，　同，在具体工作中还需要幼儿园教师具体　培养幼儿的灵活应变能力，训练孩子的自　情况具体分析，总结归纳找出三种相对应　我保护技能，给孩子树立正确的人生观价　解决方案。　值观，教育孩子懂得人生根本意义１　（１）一句话沟通法。　这种方法是针对那些孩子本身在各个　２组织家长开展多种形式的活动　领域目标发展中不存在明显问题而家长也　幼儿园通过开展丰富多彩的家园活动　很少过问时，家长不主动找老师交流，并不　可以增进家长与老师的关系，如：半Ｅｌ开放　代表不想了解幼儿在园情况，于是针对这　２０６　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　间用一两句话向家长反应幼儿的情况，家　长感受到老师对幼儿的关心，拉近了家园　之间的关系。　（２）引起注意法。　这种方法针对幼儿自身在某些方面发　展存在问题，但未引起家长重视的。由于家　长对幼儿教育不够专业，对自己的孩子过　于自信，对于孩子本身存在的问题不能正　视，那么对于这类家长就要采取引起注意　法，利用半１９开放、亲子活动等让家长发现　自己孩子与其他幼儿的差距，通过活动后　交流引起家长的关注，共同商量解决的办　法，使幼儿尽快改掉不足。　（３）真情感动法。　这种方法针对幼儿在园期间表现良　好，而家长总是对幼儿在园期间不放心，喜　欢随时电话叮嘱，早晚入离园不放心离开　的。对于这类家长我们采用真情感动法，那　么要求老师在保教各环节要熟悉了解幼　儿，将幼儿在各个领域发展中的点滴表现　及时向家长汇报，让家长感到老师对孩子　特别了解，他的孩子在老师心中占了很重　要的位置，老师会为孩子的进步而高兴，会　为孩子的不足或不稳定波动而担心难过，　用我们细致的工作感动家长，让家长相信　我们，支持我们！　以上告诉我们不论多难沟通的家长，　只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到　老师确实是为孩子着想的，就能使沟通获　得成功。幼儿园教育和家庭教育就像一车　两轮，我们必须让家长了解幼儿园的教育　活动，与我们达成教育观念上的共识，要在　发展方向上同步、在发展目标上同步、在教　育原则上同步，才能共同承担教育幼儿的　重要性。而教师只有不断的学习和积累，才　能提高家园合作，进一步促进幼儿健康、和　谐的发展。　参考文献　［１】赵明，挥跃荣．幼儿园教育指导纲要（执　行）解读【Ｍ］．江苏教育出版社，２０１２．　［２】史慧中，冯晓霞．学前教育研究［ｚ】．中国　学前教育协会、湖南省长沙师范学校联　合主办，２００５．　［３】刘晶波．学前教育研究方法【Ｍ］．人民教　育出版社，２００６．　［４】俞国．心理学对创新教育的理解【Ｊ］．教　育导报，２００２（１）．　［５］赵寄石，王志明．张慧和．幼儿课程指导　用书［Ｍ］．南京师范大学出版社．