人,创造与教育

人，创造与教育

作者：叶水涛

来源：《新高考·新世纪智能·升学考试》2019年第07期

俄国作家高尔基说：“人就是一个奇迹，是大地唯一的奇迹，而大地上的其余的奇迹，则是人的意志、理性、想象之创造结果，连神祗也是他创造出来的。”

诚然，人世间的一切都是人类的杰作：密如蛛网的公路、铁路，高耸入云的高楼大厦，遨游太空的飞船卫星，截断洪流的宏伟大坝，庄严肃穆的宗教庙宇，琳琅满目的货物商品、夺人心魄的艺术奇珍，从汗牛充栋的文化典籍到日常生活的柴米油盐……上帝的别名叫做造物主。事实上，人才是真正的造物主。是人创造了人世间一切。所谓上帝，其实也是人的创造。不是上帝按照自身的形象创造了人，而是人按照自身的形象创造了上帝。

人高于一切，人贵于一切。《论语》记载，马厩失火，孔子问：“烧伤了人吗？”他关心的不是马或建筑物，而是人。美国钢铁大王卡耐基说过一段耐人寻味的话：“你们可以把我的资金、厂房、设备全拿走，只要人不动，十年之后我还是世界第一。”在卡耐基眼中，人是最有价值的，也是最能实现各种价值的。毛泽东同志也说：“人是世间第一个可宝贵的，在共产党领导下只要有了人，什么人间奇迹都可以造出来。”将当年一个积贫积弱的民族，一个连自行车都造不出的国家，建设成为当今的世界工厂，创造了经济总量世界第二的人间奇迹，造就了令整个世界注目的“中国模式”，这正是基于广大人民群众无穷的创造热情和创造智慧之上的。 然而，尽管从理论上“以人为本”已成为人们的共识，但在生活实践中，人们还是执着于物的因素。许多学校校长的着眼点常是建筑物和仪器设施。唯其如此，清华大学校长梅贻琦的名言“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大師之谓有也”有着现实的针对性。的确，无论大学或中小学，老百姓所选择的热门学校，无不是因为拥有优秀师资、优质生源。毛泽东同志深刻地指出：“一切物的因素只有通过人的因素才能开发利用。”所以，一切问题，归根到底都可以归结为人的问题，以人为本即是以人为根本、为中心。而人们最普遍的错误是见物不见人，尽管我们已告别那个时代——知识青年因打捞一根落到河里的木头，以免它被激流冲走，结果失去自己的生命，于是这个知青被誉为以生命保护国家财产的烈士。一个年轻的生命不如一根木头，这是极端时代的极端例子。但今天，当我们完全以考试分数衡量一个学生的价值，而不是着眼于学生的生命成长——是否有成长的快乐，是否有学习体悟的乐趣，是否体现了人的全面发展等，这依然是人性和人的价值没有得到彰显，人的地位没有得到确认的表现。

人不是一个抽象的概念，他的意义也不是自然的存在，而是在社会生活中通过自己的创造能力，显示自身的本质力量，从而实现自身的意义。自然生物角度下的人不管个头有多大，组成的也不过是那几十种化学元素。如果提纯分离出来制成日用品，不过是7块肥皂（脂肪）、22盒火柴（磷）、一根钉子（铁）、20磅焦碳、一小匙硫磺、1克有色金属和可刷一间房子的石灰……加在一起不如一只小狗值钱。因此，马克思指出“人的价值蕴藏在才能里”。然而，人的才能并非取决于遗传，并非先天具有，而是取决于后天的学习。康德说，人只有通过教育才

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能成为人。现代社会随着人的地位的提高，人的教育显得日益重要，同样，人的主动而自觉的学习，人自身的努力也显得更为重要。古人云：“学而时习之，不亦说乎？”联合国教科文组织认为，“学会学习”要成为当下学校教育的指导思想，而这一切又无不通向人的成长和人的价值意义的实现。