如何打造生动有趣的小学英语高效课堂

作为一名小学英语教师，面对的是天真活泼的儿童，他们对新鲜事物有浓厚兴趣又有其特有的不稳定性。教师就要想方设法地协助学生构建知识结构，使学生主动参与，乐于学习，学会探究。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下通过自己的努力和亲自的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，从而在愉悦的学习气氛中获得语言知识，活用语言技能。那么，教师如何在英语教学中提升教学效率，打造高效课堂呢？我认为可从以下着手：

一、 动手动脑，用心准备

课前用心准备是打造高效课堂的基础。它的核心是钻研教材并结合学生实际制定有效的教学目标，分析教学重、难点，然后围绕教学目标和重难点选择适当的教法、学法，准备教具，并设计有效的教学活动。

1.单词卡片，方便直观的教具。如果买不到，教师能够打印四线格，用彩色mark笔的粗端书写，只要书写规范、漂亮，教师的手写体不但能起到复习和表现单词的作用，更能使教学真正达到方便，快捷，高效。

2.实物教具，取之不尽的教学资源。

在小学英语话题教学中，动物，水果，蔬菜，文具等，教师能够

鼓励学生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具，在上“My New Teachers”时，

每一位科任教师就是活生生的教具。

3.高效利用教材配套磁带和VCD

教材配套磁带能够有效地协助教师纠正学生的语音和语调，也能够减少教师的用嗓压力。而教材VCD画面清晰，音质优美。如果教师在教学中有效地使用，不但能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与学习，不但学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。

二、 高效导入，激发兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”导入起着铺垫作用,一个好的导人既能调动学生的积极性,又能激发他们的求知欲,让新授的知识自不过然的体现在学生面前。所以,我们要重视新课导入,牢牢抓住学生的注意力。上课前几分钟有目的地让学生唱首英文歌、读首歌谣,能使学生感到松弛、愉快,产生兴奋情绪。

如我校一位教师在教授新单词“toothache, headache, have a cold, hurt”时，就用平时的问候语：“Is everyone here?”那天刚好有人生病，教师肯定事先调查好了的，学生回答：“No.”教师就借机问：“Who is not here? Where is he? What is the matter with him?”“He has a cold.”短短的一分半钟，既引出了新句型，又为教授新单词做好了铺垫。从学生的实际情况着手，学生感觉更真实，也就更感兴趣。

三、 巧用教具，有效表现

教具能够很好地为教学服务，尤其是直观的实物教具，学生能够通过摸摸猜猜，闻闻尝尝，生动有趣的表现新知。

如我在教授表示味道的词“sweet,sour,salty”时，准备了一个调料盒，分别装有糖，醋和盐，还有一个水果盘，盘里装有青葡萄，紫葡萄，西红柿和苹果片。我请一名学生上台，闭眼，我给他喂一勺糖。从他的表情中判断味道是“甜”的，我就适时表现新单词“sweet”，并板书在黑板上教学生认读，接下来读得好，反应快的学生得到了一颗紫葡萄的奖励。在学生都没太注意的情况下，我又赶紧往这位学生嘴里喂了一勺盐，他赶紧伸舌头，学生判断这时不是“甜的”，而是“咸的”，我就表现新词“salty”。那位学生被我整了一次，不敢再挑战，学生也预习了新课，知道下一个应该就会是酸酸的醋了，没人敢举手，在我的鼓励下，一名女生战战兢兢地举起了小手，我请她上来，闭眼，给了她一颗青葡萄，虽然有点酸酸的，但表情却很开心，学生猜不到，但看到我给她喂的青葡萄，也知道是“酸的”，我就表现新词“sour”，接下来学生们都不再害怕，纷纷举手，跃跃欲试。在复习巩固的新词时，我也把水果都当作奖励，送给了表现好的学生。整节课，学生积极活跃，气氛和谐愉悦。这节课，我使用实物刺激，通过学生的味觉自然轻松且有效地表现新词，也激发了学生的兴趣。

四、 妙用简笔画和英语小游戏，高效操练

在我看来，简笔画是小学英语教师打造高效课堂的必备武器。因为它简单易懂，教师信手拈来，既节约时间，学生也对简笔画，卡通画感兴趣。

今年七月，我到武汉学习，省教育厅专门安排了一位一线教师教我们简笔画，不但她的简笔画让我眼前一亮，她带给我们的教学案例让我记忆颇深。

她在操练所学方位词“in,on,under,behind,in front of,over”时，就在黑板用几笔画了一张桌子，然后分别在桌子上、下、前、后画苹果，学生就能快速认出方位，并用英语准确表达方位词，教师无需多余的语言。我觉得操练、巩固方位词，这是一种非常高效的

方法。

游戏在小学英语教学中也扮演着十分重要的角色，如hide and seek,bomb game,guessing game,成语接龙等。游戏能够极大地提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，但在游戏中，教师应该把握好尺度，不要为了游戏而游戏，而是使用游戏学英语。

五、 精心创设生活情境，高效使用所学

情境教学法是小学英语教学中一种很重要、也很有效的教学方法。一个好的情境设计，能够营造轻松自然却真实的学习氛围，让学生全身心融入到教学过程当中，使他们在课堂上真正的“活”起来，“动”起来，以培养学生的交际意识，高效使用所学。

1. 活用肢体语言

使用肢体语言也是情境教学法的一种形式。教师将肢体语言带进课堂，带领学生做动作，整个课堂就会随之动起来。如在教动词“flying，climbing，sleeping，swimming，running，jumping”时，就能够带领学生做动作，也完美地表达了“正在实行”的含义，比教师的任何语言都有效。学完后，学生在课外一做动作就会自然地反应出与之相对应的英语单词。

2.创设真实的生活情境

教师给学生创设一个真实的生活情境，学生使用所学句型自由发挥，编出一段自由对话。只要教师给学生最大的自由发挥空间，学生的思维就会异常活跃。

如我的学生在扮大学生记者采访“superstar”时，几个“记者”抢着问问题（英语训

练的相当流利），旁边还有“专属摄影师”和“保镖”，采访完了，“记者们”伸出大拇指打的，活用了外国的文化。

教师也能够在真实的情境中设计教学活动。

如在PEP六年级上册教材“Where is the science museum?”这个单元内容时，我校一名教师就根据教材内容大胆设计了场景，带全班学生到操场上。从操场走到寝室，向右转，教“turn right”，往前直走，教“go straight”，向左转，教“turn left”；然后返回教室，在寝室左转，教“Turn left at the bedroom.”往前直走3分钟，教“Go straight for 3 minutes.”在商店右转，教“Turn right at the shop.”本来担心纪律问题也许会影响室外课的教学效率，但我们惊喜的是，学生虽然很兴奋，但学的却非常认真，因为能在现实生活中学单词和句子，学生得兴趣更浓，学习效果也出乎预料的好，教师为学生创设一个情境，为学生营造一个生动，有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情，学习效率也会更高。

六、优化作业设计，有效巩固

家庭作业是对所学知识的巩固与复习，教师应该经常布置学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级的教学中，家庭作业能够布置为听一首英语儿歌、教爸爸妈妈学英语、给同学朗读课文等；而高年级的学生可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角等交际性活动。老师要对每次学生的作业给予记录与表扬，达到一定数量可发表扬卡。鼓励学生们有效巩固并扩展知识，亲自体验成功的滋味。

如何打造小学英语高效课堂，让孩子与课堂快乐地一起飞翔是我们教育界永恒的话题。当然，教育课改之“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！”