浅谈幼儿园语言教育与信息技术的融合

浅谈幼儿园语言教育与信息技术的融合

作者：滕永梅

来源：《中文信息》2017年第12期

摘 要：信息技术在幼儿园教学领域的应用度愈发提高，成为幼儿园课堂的重要组成部分。信息技术在幼儿园语言教育中堪比一座“桥梁”，连接的是儿童语言启蒙知识和幼儿园儿童，将缺乏生命力的文字变得富有活力，并为全体小朋友喜闻乐见，应成为信息技术与语言教育相融合的应有之义。本文结合幼儿园语言教育现状，着重论述信息技术在幼儿园语言教育中的运用，以便为幼儿园儿童开辟一个广阔的思维空间，助其学好语言。 关键词：语言教育 幼儿园 信息技术 学前儿童 多媒体

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

在素质教育浪潮冲击的新形势下，幼儿园要彻底扭转语言教育相对滞后的局面，就需不断地改进教学方式方法，密切结合与运用信息技术的各种优势，调动儿童学习语言的积极性和创造性，为儿童语言能力的培养和提升夯实根基。 一、激发和培养学前儿童的创造性思维

传统角度上的幼儿园学前教育异常枯燥、乏味，而幼儿园儿童正处在学前教育阶段，是其出生以来首次离开监护人进行独立学习的时期。假若幼儿园语言教育依旧维持既往模式，则会直接束缚小学生的创造性思维，同时令其语言学习的兴趣大大降低，课堂氛围势必显得死气沉沉。鉴于此，幼儿教师要大胆尝试利用信息技术手段，深度刺激幼儿的听觉、视觉和想象力，使其学习语言时，不必再面对那些呆板、单调的图画，转而借助电子计算机合成若干情景或形象，并配以语言为广大幼儿播放，不但极大地开阔了幼儿的眼界，更能激起幼儿自主探索学习的乐趣，有助于其创造性思维的挖掘。

幼儿儿童们的年龄较小，通常不满6周岁，其理解和记忆能力均处在不高的状态，让其把常见的方块字掌握起来着实不易。借助信息技术，可以把原本静态的汉字生动化、形象化，使孩子们不必死记硬背就能记住并理解常见汉字的含义，这种方法显然对于刚接触识字教育的儿童而言是大有助益的。例如，在学习“山”、“花”和“水”等汉字时，儿童们若只看高山、花朵、流水的静态挂图，思维势必陷入机械化记忆的怪圈，亦不利于更好地消化和吸收生字。教师可制作多媒体课件，找到一些像“山”的图片，将其制作成动画，在课上给学生们播放，把一座座绿油油的高山实景融合成汉字“山”。同样，教师亦可运用多媒体动画的形式模拟花朵竞相开放的蓬勃姿态，让广大学前儿童借助动画和汉字的转变牢记这个汉字的写法、读音和含义。在讲解“水”字时，教师可借助多媒体为学生们展示潺潺流水声，调动大家的兴趣和注意力，儿童们在好奇的同时，自然而然就记住了“水”字。不难发现，依托多媒体信息技术是视听结合、图文

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并茂的优势，教师讲课更为容易和高效，学生们则会变以往淘气调皮地被动接收知识变为自律主动地探究，这就是信息技术与语言教育相融合的魅力所在。 二、运用信息技术简化学生理解知识的难度，减轻教师负担

毋庸置疑，幼儿园儿童刚经过学说话的阶段，对语言缺乏清晰的认知，仅仅会简单交流，且大都为极简单的口头语言。然而，从幼儿语言教育开始，孩子们将会接受书面化、标准化的语言教育，包括识字、朗读、听写等系统化语言体系。立足这种情形，为使幼儿语言教育变得绘声绘色，教师要科学利用信息技术这一语言教学辅助利器，善于把枯燥、无味的识记内容生动化、简易化、生活化，缓解教师过重的备课、授课负担，同时也为学生独立自主探究语言文字的奥妙开一个好头、起一个好步。

学习一些简单成语时，有时学生尽管认识构成成语的每一个汉字，但却因年龄太小和知识水平较低而难以理解其含义。长此以往，即使学生会读、会写、会说某个成语或词语，但由于不知其内涵，掌握程度同样会大打折扣。面对这种情形，教师可运用信息技术手段破除儿童对新生字词的理解瓶颈，用多媒体视频把成语所表达的内涵展示出来。例如，学习“拔苗助长”这个成语时，尽管不少儿童已会读、会认、会写，但在理解其含义上出了难题。教师就要把这个成语所表现的场景用多媒体PPT展示出来，尝试搜索众多网络素材，整理成一段效果优良的卡通小短片。只见明媚的日光，小鸟在歌唱，在绿油油的麦田里，一位农民伯伯头顶烈日，不辞辛苦地把田间的禾苗都给拔高了。儿童都爱看卡通片，借助信息技术搭建卡通教学情境，无疑成功抓住了学生的学习兴趣点，全体儿童均专心致志地观看视频。由于投入度较高，视频播放完成后，孩子们就能通过本义挖掘“拔苗助长”的深层次含义——比喻为盲目完成某事而违反事物发展的客观规律，最终将会以失败告终。可见，信息技术的巧妙运用，在优化教学实施流程的同时，降低了学生理解和掌握语言知识的难度，同时又培养了学生探究语言的兴趣和求知欲。

三、拓宽儿童学习语言的方式

幼儿园儿童的注意力时间极短暂，贪玩好动、淘气调皮是该年龄段儿童的天性。而语言的学习又要求恒久性和意志力，若学一阵玩一阵，势必半途而废，使语言学习效果事倍功半。教师要抓住儿童的课堂注意力，不妨用信息技术拓宽多元化的学习方式。

例如，教师可在教学电脑上安装“悟空识字”的软件，在课堂开始时可带领儿童学好生字，全都掌握以后再进入接下来的游戏环节。这款软件“妙”就在于只有回答正确上一关的问题，才能进入下一关。儿童好奇心极强，总想尝试下一关直到顺利通关，因此，必然激发学前儿童语言听说写的信心，进而鞭策和激励孩子们持之以恒地学好生字生词。 四、结束语

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信息技术在幼儿园语言教育中发挥着极其关键的作用。幼儿教师要善于巧妙运用信息技术激发和培养学前儿童的创造性思维，简化语言学习和理解的难度，拓宽学习方式方法，从而让每名儿童都能学好语言。 参考文献

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[4]赵蓓蕾.多媒体课件让语言活动绽放精彩[J]. 科学大众（科学教育），2017，7（06）：82.