部编九年级语文(上册)5《你看》教学设计

授课 授课 九年级 班级 教师 预设 主备 课 型 新授课 总 2 课时，本课为第 1课时 课时 人 知识 教 技能 有感情地朗读诗歌,注意停顿和重音。 学 过程 体会诗歌语言凝练、准确的特点。 目 方法 标 情感 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 态度 体会诗歌语言凝练、准确的特点。 教学重点 你看 教学难点 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 教法学法 合作交流法 教学准备 音频朗读文件 课 题 集 体 备 课 一、导入新课 导入：春天,是最美好的季节,也是许多文人墨客不吝笔墨的季节。 在朱自清的眼中,春天“像刚落地的娃娃”,“像花枝招展的小姑娘”, “像健壮的青年”。那么,在诗人的眼里,春天又是一幅怎样的图画呢？ 今天我们来学习诗人穆旦的一首诗《我看》,欣赏他笔下的春天的旋律。 二、自主阅读 1.作者简介 穆旦(1918－1977),原名查良铮,淅江海宁人,著名诗人和翻译家。 中学时即开始写诗著文。1949年赴美国芝加哥大学攻读文学,回国后在南开大学任教。主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗韵律和谐,忠实传达了原著风格。主要著作有诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》等。 2.字词积累 红晕(yùn) 凝望(nínɡ) 忧戚(qī) ．．．枉然(wǎnɡ) 飘逸(yì) 摇曳(yè) ．．．丰润： 指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮,飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳：摇荡,晃动。 3.阅读感知 (1)教师范读诗歌,要求学生把握节奏、重音、情感。 (2)自由朗读诗歌,感知诗歌主要内容。 二次备课 诗人通过描绘大自然的美好景象,表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞,对生命真谛的思索。 三、合作探究】 （一）朗读诗歌,感悟诗境。 1.诗歌的内容分为两部分,请概括两部分的内容。 我所看：大自然的美 我所思：人生的意义 2.前两节诗以“我看”领起,运用了哪些意象？描绘了大自然怎样的图景？ 意象：春风、青草、水、绿湖、飞鸟、晴空、流云、大地。 作者写风,写鸟,写云,写大地,富有诗情画意,表现了大自然的美好和勃勃生机。 3.第三四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？ 眼前美好的景象引发了作者的忧思,不由心生感叹；大自然的美好枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命,只能在“寂静”里“勃发”,如何不叫悲哀？ 作用：即景生情,是作者诗情的缓冲,也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。 4.最后一节表达了诗人怎样的情感？ 作者融入自然,在自然中感悟、寻找生命的真谛；生命既有“像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐,又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。 （二）再读诗歌,赏析语言。 1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 揉字用得妙,写出了风的力度和温柔,让人感受到春天的生机勃勃。 2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里。 “吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。 3.像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳。 欢笑是生命的永恒旋律,如同大自然的美好。 4.像季节燃起花朵又把它吹熄。 “熄灭”也是一种自然,也是生命的一部分(如同盛开一样)。 三、归纳写作特点。 1.寓意大气而深远。 诗人的目光是充满激情的,第一节写风、草地,从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟,由天空到大地,用词典雅高明。 2.抒情明快而酣畅。 在美好自然面前,诗人开始重新思考生命的意义。“像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快,不见一丝悲伤。 作业 找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。 设计 教学 反思 授课 授课 九年级 班级 教师 预设 主备 课 型 新授课 总 2 课时，本课为第 1课时 课时 人 知识 教 技能 有感情地朗读诗歌,注意停顿和重音。 学 过程 体会诗歌语言凝练、准确的特点。 目 方法 标 情感 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 态度 体会诗歌语言凝练、准确的特点。 教学重点 你看 教学难点 学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。 教法学法 合作交流法 教学准备 音频朗读文件 课 题 集 体 备 课 一、复习检查 字词积累 红晕(yùn) 凝望(nínɡ) 忧戚(qī) ．．．枉然(wǎnɡ) 飘逸(yì) 摇曳(yè) ．．．丰润： 指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮,飘散。 流盼：转动目光观看。 摇曳：摇荡,晃动。 二、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 1.小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？ 【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。 (二)深层探究 1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？ 【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 二次备课 的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。 2.说说你对第三节诗歌的理解。 【交流点拨】这一段出现转折：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。 3.请结合全诗，赏析最后一节。 【交流点拨】在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季节燃起花朵又把它吹熄”。这不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验——“熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。 三、拓展延伸 课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。、 四、再读诗歌，感悟生命真谛。 作业 课后找出穆旦的其他诗作诵读，和同学们一起讨论你对这些诗歌的理解和感悟。 设计 教学 反思