浅析学困生的转化策略

浅析学困生的转化策略

作者：田小桃

来源：《新课程研究·教师教育》2009年第09期

新课程标准明确指出:“一切为了每一位学生的发展。”在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生,这些学生认为学习的知识太抽象、太难学,枯燥乏味,因而缺乏学习的积极性,并逐步发展成为学习困难、甚至厌恶学习,我们将其称为“学困生”。探讨如何转化学困生是新课程面临的重要课题,下面,笔者谈一谈自身的认识。

学困生转化涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的知识。教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任。这就要求教师在教育教学工作中注意方法,要采取积极有效的帮困策略。

一、端正认识,形成正确的学生观,对所有学生一视同仁

学困生是客观存在的,教师要认识到每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,教师对每一位学生都会抱以积极的、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。教师在与学生接触的过程中要处处严格要求自己,做到上课充满激情,对学生一视同仁,特别要尊重和关心学困生。教师要经常与学困生接触,多参加他们开展的一些活动,找其谈心,使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,从而认识到学习的意义和责任。教师本人要严于律己,用自身的人格魅力去吸引他们,感化他们,让学困生明白,学习有困难不怕,重要的是要积极主动地与老师配合,共同去把学习道路上的障碍物搬掉,使他们真正亲其师,信其道。比如,上课时,老师提出的问题,学困生偶尔答对了,就应该及时鼓励,并及时对他们的进步给予表扬。这样,学困生就会觉得老师和同学没有歧视他们,疏远他们,慢慢地就会对学习产生兴趣,各方面的表现自然也会有所进步。

二、培养兴趣,激发学困生的学习动机,使其积极主动地参与学习

兴趣是最好的老师。在教学过程中,我们发现,有些学生学习效果不佳并不是智力方面存在问题,而是对学习的内容缺乏兴趣,这就要求教师加强学习,及时充电,并积极改进教学方法。教师

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要加强教学的直观性,寓教于乐,注重教学语言的艺术运用,让教学生动有趣。此外,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极的思维状态,从而达到教学的目的。教师还要注重情感教育,学困生最需要的是教师对他们多关心,多爱护,当他们有成绩时,老师的鼓励与肯定是非常必要的。学困生只要接受了老师,就会极大地调动起学习的积极性,从而达到自主学习的目的。如在讲数学中的“三角形任意两边的和大于第三边时”,就可以让学生自己动手用实物进行求证。通过做一做,量一量,算一算,得出结论,培养学困生的学习兴趣,激发他们的学习动机。

三、创设氛围,构建和谐的班级舆论,培养学困生的自尊心与自信心

教育是赏识教育。教师要相信每一位学生都是有能力的人,要乐于挖掘每位学生的优势潜能,并给予充分的肯定和欣赏,以树立学生的自尊心和自信心。每个学生都是独立的个体,尊重学生的人格,就要尊重他们的个性差异。要转变陈旧的人才观,用新理念来指导教育教学,并相信人人都能成才。即使学生此时达不到教师所期望的水平,但他们需要精心的呵护和扶植,哪怕是学生的一次次失误,教师都应给予宽容,并加以点拨和指导,以帮助孩子取得成功。同时,还要尊重个体差异,做到一碗水端平,让每一个孩子都在平等、和谐的氛围中张扬自己的个性。例如,学生刘涛,学习态度差,上课注意力不集中,总是搞小动作,且影响别人学习,课后作业字迹潦草,不能按时完成作业。为了更好地转化他,笔者特意安排责任心强、学习成绩好,且乐于助人、耐心细致的林楠和他做同桌,目的是发挥同桌的力量,在学习和生活中帮助他。经过一学期的转化,刘涛同学在各方面都有了很大的进步,上进心也增强了,对自己充满了信心,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步。

四、因材施教,选择适当的教学方法,关注学生个性差异,促进发展

教育是个性化的教育。教师要自觉、主动地对每一个学生因材施教,以配合其智力组合的特点,促进其优势才能的展示和发展,从而实现个人价值。其实许多学困生的身上都有闪光点,如有的球打得特别好,有的擅长画画,有的棋艺高超,还有的很有表演天赋。教师在教学中要抓住他们的这些特长,并加以鼓励,以激发他们求知上进的自信心,同时还要对他们提出希望,使他们改正自身的不足,这样,他们就会在学习中像发挥特长一样,积极上进。此外,教师应多给学困生提供展示自我和获得成功的机会。每个人都有展示自己的愿望,都希望得到别人的承认和尊重,学困生尤其如此。教师要充分理解他们的这种愿望和心理,想方设法地激发他们的学习兴趣,多为他们开“绿灯”,多给他们提供展示才能的平台,让他们和其他学生一样享受成功的乐趣。如学生张艳,学习成绩很差,一个偶然的机会,笔者发现她特别喜爱画画,且很有艺术天赋。于是,笔者安排她负

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责班级的宣传工作。在她的带动下,班上的板报、通讯工作很有起色,宣传工作得到了老师和同学的一致好评,于是,笔者及时对张艳的宣传工作加以肯定,在班上进行表扬,并借机对她的学习提出建议和要求。经过一段时间,老师们都发现,她在课堂上的精神面貌有了明显的改观,并且学习成绩也渐渐跟了上来,去年的期末考试成绩进入了年级中上。

五、家校联合,形成合力,共同做好转困工作

教育工作者对学生应进行了全面教育,因此,只掌握学生在校的情况是远远不够的,还应经常家访,特别对学困生,更应经常与其家长保持联系,随时了解他们的情况,以利于对他们进行有的放矢的教育。在对学困生的教育转化工作中,教师必须了解、掌握每个学生的兴趣、爱好和特长,从兴趣爱好出发,采用灵活多样的方式;把学生看成自己的子女,做到有爱心,有耐心,以激发他们的学习动机,鼓励他们积极向上;努力学习,把学困生转化成全面发展的合格人才。配合家长全面了解学困生的内心世界、善待他们。不论家里、校内,学困生的人格都应受到尊重,家长和老师都要了解他们的思想状况,在教育他们时,应晓之以理,动之以情,提出切合实际的目标。 转化学困生,不仅是全面提高教育质量的要求,也是教育工作者职业道德的要求,一位哲人说过,“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱儿童。”学生,尤其是学困生,从心理上来说更需要爱,对学困生来说,只有诚挚的师爱,才能弥补他们心理上的缺陷。