试论班主任德育教育中有效实施激励的策略

试论班主任德育教育中有效实施激励的策略

茂名市桥北小学　　吴　捷

摘　要：目前，班主任德育教育主要存在激励策略尚需完善、激励策略的实践性不足、德育组织建设尚不完善三个

方面的问题；想要实施有效的激励，就必须注意德育氛围的营造、以德育自律为目标进行激励、以触动学生心灵为基点进行激励、从日常生活实际出发进行激励、做到激励策略因人、因地、因时而异，确保激励及时有效，并保证激励过程的公平、公正。

关键词：班主任　德育　激励　现状　策略文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１７－０４－００４８

现代教育越来越重视学生的全面发展与进步，以班主任工作为核心的德育日渐成为焦点话题。从德育工作实践来看，激励是最为有效的措施之一，在此笔者就来谈一谈如何有效实施激励的问题。

一、班主任德育工作现状分析

目前，班主任德育工作中主要存在三个方面的问题：１．激励策略尚需完善

班主任在学校德育工作中扮演着组织者和引导者的角色。围绕学生主动参与德育活动，自觉遵守学校各项行为规范，不断提高自我修养的教育核心，班主任无一例外的会使用一些激励策略。但是，我国的多楼群　学校仍未形成完善的激励策略体系。首先，全国各地、各个学校对德育教育当中的激励政策的认识并不统一，规定也各有各的特点，有些学校和教师甚至还在延用传统的惩戒制度，对学生行为的激励少得可怜；其次，德育过程的记录并不完善，每到学期末，多数班主任都开始加班加点地赶补学生成长记录袋内的各项信息，但是有些学生的积极表现已经成为过去时，班主任难以回忆起来，自然无法填写到学生的成长信息当中；再次，现有的激励项目过于单一，大体可分为学习成绩、艺术比赛、好人好事三类，基本都是面向所有学生进行的，缺少对学生纵向成长的考察。

２．激励策略的实践性不足无论是班会，还是各种德育活动，习惯于班主任讲、学生听，单向灌输的模式盛行，学生的主动性难以得到发挥，自然不会得到真正意义上的德育教育。于是，他们在校内是遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动、热爱集体的“好孩子”，走出学校则可能完全相反。如笔者班上的张某、刘某两个学生就是这样，他们在学校里是人见人夸的好学生，但是他们回到家里就开始随地扔垃圾，肆无忌惮地骂人，这无疑是德育工作不到位的结果。出现这些问题的原因实际上并不难找。班主任一般都习惯于面向所有学生做集体德育，很少与学生进行一对一的交流，学生所获得的只是宏观上、整体上的认知，不能落实到具体问题和具体事件当中，脱离了学校环境，自然就不能自觉遵守了。

３．德育组织建设尚不完善

尽管学校无一例外地设有德育处或政教处，甚至还有专门的校级领导负责德育工作，但实际运作过程当中，却只有班主任自己的德育工作上孤军奋战，德育副校长、德育主任、德育干事的精力更多地放在了纪律维持和卫生工作上。也就是说，只有学生出现了“问题”，德育校长和德育主任才会与学生见面，对于学生平时的表现知之甚少，对于学生今后可能出现的问题缺乏预见性。这样的德育组织，如何能取得明显的成效呢？

二、有效激励的实施策略１．注意德育氛围的营造

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有效进行德育，实施有效激励的必要条件就是良好的德育氛围。在德育过程中，班主任不仅要以身作则，给学生树立良好的学习榜样，还应该着力为学生创设良好的德育氛围。如可以在教室内张贴古今名人关心品德修养的名言警句，与学生共同制订班规班纪，在班内形成向善、向美、向上的德育氛围，使班内充满正能量。

２．以德育自律为目标进行激励

德育工作最为主要的目标就是让学生学会自律通过自律实现道德素养和道德品质的提升。培养学生自律能力的最佳途径莫过于让他们参与自主管理了。当然，为了增强学生参与自主管理的动机，长期保持参与自主管理的积极性，就必须采取适当的激励措施。例如，可以将班内学生分成七个小组，轮流负责班内的管理事务，及时发现并纠正学生平时学习和生活中存在的品德问题，周期性地组织班级德育演讲比赛。在七个小组完成一个管理循环之后，组织全班学生投票，选举出参与自主管理最积极的学生，评为“德育十佳学生”；选举出进步最快的学生，评为“自我提升标兵”；选举出给班级发展提出意见最多、最为有效的学生，评为“班级小智囊”。对于评选出的学生，除了发给证书之外，还要给予适当的物质奖励。这样一来，学生就会感受到自己的地步，感受到同学、老师对自己的认可，同时树立下一步的努力目标，更为自觉地进行自律，出自内心地关心同学、爱护班级、热爱社会，并在不自觉当中将这些积极的行为带到学校之外。

３．以触动学生心灵为基点进行激励

德育工作要收到明显的成效，就必须触及学生的心灵，获得学生发自内心的认可。只有激励策略触动了学生的内心，他们才会自觉地遵守相关的德育要求，例如，可以根据学生的心理关注点，选取他们较为注意的家长会、升旗仪式等公开活动来激励学生的良好行为和大幅进步。可以在家长会上对近期内表现优秀的学生和进步较快的学生进行公开表扬；可以在升旗仪式结束之后，表扬自觉站队、自觉保持肃静的学生；可以在运动会进行当中及时表扬关爱运动员的学生等等。这些激励措施都会使学生更为关注自我品德的修养，更为主动地学习相关的德育知识，并积极地落实到日常生活和学习当中。

４．从日常生活实际出发进行激励

脱离了生活的教育将会变得索然无味。班主任德育工作必须将日常生活实际作为出发点，根据学生的日常表现来采取有效的激励策略，从学生日常生活的一言一行来评判学生，使之时刻注意自己的言行举止。如，对平时团结同学、尊敬师长的学生，可以优先为“三好学生”；对注意保持个人卫生，从不乱丢垃圾的学生，可以及时给予口头表扬。这样的激励方式将会使学生将德育知识和德育要求与实际生活联系起来，使德育

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·教改理论·

内容和岗位技能。

通过该课程的学习，使学生逐步掌握有关专业术语，能够正确识别集装箱，能够针对各类货物的特点选择适合箱型，能够正确使用相关单据办理集装箱的空箱和重箱交接业务，能够根据货物和箱型合理设计装箱方案，能够完成简单的堆场策划、集装箱堆存和调运等基本的箱务管理工作，能够正确识读集装箱船图等。

学完本课程后，学生应当从整体上把握集装箱运输的主要业务环节和各相关方的职责。同时，还应在长期的小组学习中，养成和加强团队合作和沟通意识。

针对该课程对应的典型工作任务，设计了四个项目，即集装箱认知、集装箱运输货方业务、集装箱运输码头／场站业务、　集装箱运输承运人业务。　在此基础上，将各项目进行细化，分解为　１２　个子项目和　３０任务（教学单元），如表１．所示。

表１．集装箱运输课程项目化模块内容设计四、实践效果

在基于岗位工作的课程体系下，立足于真正的工作过程，（上接第48页）

过程变得更有生活气息。

三、进行有效激励需要注意的问题在进行激励时，应该注意以下三个问题：一是激励策略因人、因地、因时而异。因为不同的学生德育发展程度不同，不同的地方又有不同的文化传统，而且学生的思想品德和心理也会随着年龄的增长而不断变化，所以在进行激励时必须结合学生的年龄、心理、地域、家庭状况来制定德育目标，选择激励策略；二是激励过程应秉承公平、公正的原则。在学习过程中，如果学生感受到自己受了不公平、不公正的待遇，就会因为内心的不平衡而产生抵触心理，制约和影响德育效果。三是确保激励及时有效。在学生出现了进步或有良好行为表现时，应该及时给予激励，否则时间一过，激励的效果就会大大降低。

以上笔者就当前学校德育工作中存在的问题、进行有效激励的策略和有效激励需要注意的问题进行了论述。从中可以看出，班主任德育工作必须注重德育自律精神的培养，必须触动学生的心灵，必须贴近生活实际，只有这样才能更好地促进学生的全面发展。（上接第49页）

中不会伤及师生自尊，不会使学生惶恐畏惧，避免学生敌视甚至仇视教师。这就需要教师在严格管理的同时，体现出民主治理导向，适时引入爱的教育，使学生感受到“师爱严中有情”。班主任需要掌握好其中的“度”，不能对学生进行体罚或者使用侮辱性、攻击性语言，使学生真正感受到来自班主任的爱与关怀，进而构建起更和谐的班级管理氛围。

３．对家长实施正确的思想指导

学生管理需要有各位家长的密切支持，因此需要班主任和家长之间建立良好的沟通关系。家长对班主任管理寄予厚望，甚至将教育责任全部推向学校。基于这一问题，班主任需要对家长进行正确引导，使其认识到教育子女成才是家长必须承担的责任，引导家长摒弃“光宗耀祖”或者“学习无用”这些陈旧的教育理念，建立素质教育观，真正理解教育的本质和作用。家长与教师的协调沟通，有利于学生管理走向完善和成熟。

三、结语

新课程改革的深入推进，不但促使教育模式有所改变，同时也是教育革命的具体体现，为新时代教学工作的改革创新创

进行了６门专业核心课程的项目化课程改革。通过改革实践发现，学生的学习兴趣因为企业情景定位和岗位情景模拟而逐渐增强，学生的岗位技能因从实际工作任务入手分项目教学而逐步提高，学生的基本素养通过独立或小组协作完成模拟工作任务而得到锻炼。

参考文献：

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［２］嵇莉莉　工作过程导向的“集装箱运输管理”项目课程开发［Ｊ］．教学研究，２０１１（８）．

［３］杨燕　基于工作过程的高职港航管理专业课程开发研究［Ｊ］．哈尔滨职业技术学院学报，２０１５（５）．１．本论文得到山东省青年教师成长计划经费资助。

２．本论文是“真实应用驱动下的高职教学模式改革与应用研究”课题的研究成果，课题编号：２０１５ｚｃｊ０６０

参考文献：

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［７］蓝宣燕．　小学语文教学中班主任渗透品德教育的策略［Ｊ］．　教育科学（全文版），　２０１７（１）：００１９２－００１９２．

［８］黄秀群．　中学德育导师制的实践探索［Ｄ］．　西华师范大学，　２０１５．

造了更广阔途径。作为高中班主任，不但需要承担常规教学任务，还需要承担班级管理工作任务，关注学生学习的同时，还要关注学生德育、智育、美育等综合素质的发展。这就需要班主任老师在管理工作中突出管理的艺术性和实效性，强化自身综合素质修养，与各方面建立起良好的合作关系。尤其是巧妙利用新媒体工具与学生、家长、同事进行沟通互动，使班主任管理工作更灵活、更全面、更有指导性，为素质教育的深入开展和落实创造更良好的教学环境和管理氛围。

参考文献：

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