烛之武退秦师教案（精选多篇）

烛之武退秦师教案(精选多篇)

第一篇：烛之武退秦师教案《烛之武退秦师》教学设计 教学目标

a、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

b、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

c、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：诵读法、讨论探究法 课时安排： 3 课时 教学过程： 1．课前预习指导。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位 及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人 物的把握。

第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、教学导入：

以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。

二、检测预习：

1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(ju?)秦秦伯说(yua)逢(páng)孙

2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。 a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。 b、若使烛之武见秦君，师必退。

c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。 d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 e、（晋文公）亦去之。

请学生在此基础上概括总结文章脉络：

秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难 问题。

a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉， 背景补充：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；

二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

小结全文：本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

三、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 四、课后作业

完成课后练习题一、整理文中特殊文言现象。 第二课时

要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。

一重点词讲解

之：1唯君图之（代词，指阙秦以利晋） 2子犯请击之（代词，代秦军）

3 微夫人之力不及此（助词“的”）4烛之武（介于姓、名之间的助词）

5臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性） 以：1余船以次俱进。

2富国以农，拒敌恃卒。 3文以五月五日生。

4扶苏以数谏故，子使外将兵。 5以其无礼于晋。 贰：1且贰于楚也。

2夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰。 鄙：1越国以鄙远，君知其难也。 2蜀之鄙有二僧。 3肉食者鄙，又何间焉。 4我皆有礼，夫犹鄙我。 既：1既东封郑 2又欲肆其西封 3封豕长蛇

微：1微夫人之力不及此 2微斯人，吾谁与归 3国事衰微 4见微知著

与：1失其所与，不知 2桓公知天下诸侯多与己也 3与人刃我，宁自刃 4将欲夺之，必先予之 5蹇叔之子与师 若：1若舍郑以为东道主 2若为佣耕，何富贵也

3愿取吴王若将军头，以报父之仇 其: 1君知其难也（他的，代词） 2吾其还也（表希望的语气副词） 3以其无礼于晋（郑国，代同） 二学生上黑板总结文中特殊文言现象。 1通假字

（1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。）（2）秦伯说。（说，同“悦”。）

（3）失其所与，不知。（知，同“智”。）2古今异义 词

微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。）亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。）

行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。）

3.词类活用:

越国以鄙远。（鄙，名词作动词，作为边邑。） 既东封郑。（东，方位名词作状语，向东面。） 肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。） 因人之力而敝之。（敝，形容词作动词，损害。） 晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。） 4．古汉语句式 （1）判断句

邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。） 以乱易整，不武。（否定判断句。） （2）倒装句

夫晋何厌之有。（宾语前置句。） 佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句。） （3）省略句许之。（省略主语“烛之武”。）

敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。） 三翻译文中重点语句

1 既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 2因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整不武。吾其还也。

四集体诵读全文

五课后作业：复习文中知识点

第三课时 要点：分析文章

第三自然段、明确本文特点、初步鉴赏《左传》特色 一导入

第三段：说退秦师

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

二话题激趣：学生就烛之武的劝说艺术进行讨论 1烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方 面的突出才能？由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平？

点拨：本文着重描绘的人物就是烛之武，他是一个杰出的外交家，善于外交辞令。因此把握烛之武的劝说特点对理解人物形象的刻画很有帮助。烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。

2 赏析：这段说辞，只有125字，先坦言知亡，避其锐气（“秦晋围郑，郑既知之矣”），然后指出亡郑只对晋国有利，从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也。）再说明舍郑会对秦国有益。如果说

第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了（若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”）。在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失

时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系（“且君尝为晋君赐矣”）。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守（“唯君图之”）。

这段说辞表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。

三拓展分析——问题：文章在叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴的吗？

明确：①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾 呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿” (大军压境——佚之狐荐 烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理)。

四小结《左传》：《左传》中记了众多的历史人物，形形色色，多彩多姿。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。①、

以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。

②、从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。

③是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。

五课堂小结: 《烛之武退秦师》的叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度，曲折多变，凸现了主人公烛之武的超群才干和惊世智慧。六作业布置: 完成周记---------分析文章中的人物形象

背诵全文

七板书设计 文章脉络：( 第一课时)

秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离劝说艺术: (

第三课时)

第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。 第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之所知也）。 艺术特色: ( 第三课时)

①“详略得当，重点突出” ②“巧设伏笔，首尾呼应” ③“波澜起伏，跌宕多姿”

第二篇：烛之武退秦师教案烛之武退秦师 一、教材分析

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。

文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

二、学情分析

《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。《烛之武退秦师》安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教

到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。且新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的 能力。

3、指导学生进行正确的诵读。 三、教学目标 a、知识与能力目标：

1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不

同语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力和概括能力。

b、过程与方法目标：

在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述

课文内容。

c、情感与态度目标：

1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾， 维护国家安全的爱国主义精神。

2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾， 采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 四、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

五、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

六、教学方法：诵读法、讨论探究法 七、课时安排： 3 课时（本课为

第一课时） 教学过程： 1．课前预习指导。

（1）借助工具书，通读原文。（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人

物的把握。 第一课时

要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。

一、导入设计：

曹操有句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”古往今来，有多少志存高

远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家、为苍生献出自己的一份光和热。烛之

武就是这样一个让我们敬佩不已的人。今天我们就来学习《烛之武退秦师》这篇文章，看看烛之武究竟做了什么样的事，让他可以名垂千古。

二、解题

文题已经向我们概述了文章大意，讲述了烛之武智退秦师的事。其中，退是使动用法，意为使…..退。那么，烛之武是在怎样的情况下退秦师的？他是用什么办法退秦师的？结果如何呢？（共同研读）

三、内容详解

1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。（指 出下列读音正误）

汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(ju?)秦秦伯说(yua)逢(páng)孙（探讨解题部分答案，明确：

1、秦晋围郑，兵临城下 2、烛之武游说秦伯

3、秦、郑结盟，晋文公被迫退兵）

2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。 a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。 b、若使烛之武见秦君，师必退。

c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。 d、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 e、（晋文公）亦去之。

请学生在此基础上概括总结文章脉络：

秦晋围郑------- 烛之武临危受命--------- 烛之武退秦师--------晋师撤离。

3、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难 问题。

a、以其无礼于晋，且贰于楚也。

b、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ c、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉， 背景补充：

秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；

二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

四、听录音，让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。 五、课后作业

熟读课文

整理文中特殊文言现象。 六、板书设计 秦晋围郑—危在旦夕

烛之武说秦—爱国、勇敢、智慧 晋亦去—转危为安七、课堂小结

本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛

之武，巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。

八、教学反思

第三篇：烛之武退秦师教案《烛之武退秦师》教案一从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》

初中九年级课本《曹刿论战》，曹刿协助鲁庄公战胜了强大的齐国，表现了其杰出的军事才能。“一鼓作气，再而衰，三而竭”（学生齐背）。提问：这篇著名的文章选自哪里？过渡到对《左传》的认识。

二关于《左传》 1 学生课前收集整理介绍 2 师投影补充 （1）《左传》是我国

第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》或《左氏春秋》。

（2）《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁

哀公二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。

（3）《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地 记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己

的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。

（4）《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理 清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读（5）左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。——朱彝尊《经文考》

三推进新课 1 解题

《烛之武退秦师》中“退”的使动用法 2 背景介绍

秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；

二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

3 听示范朗读，注意一些生字词

秦军氾()南夫()晋,何厌之有无能为()也矣．．．

失其所与,不知（）共()其乏困秦伯说(),与郑人盟．．．若不阙()秦微夫()人之力不及此夜缒()而出．．．．

使杞()子、逢（）孙戍之．． 4 生齐读全文，并找出文中的通假字

第四篇：《烛之武退秦师》教案设计《烛之武退秦师》

教案一、课前准备教案背景：本教案适于用高中一年级语文教学。教学对象是高中一年级学生。高中的教学比

初中更加深入，学生不仅仅要掌握文言字词，能够通畅流利地把文言文翻译成现代汉语，还必须深入理解文章的内涵，获得一定的人生启示。

教材分析：本文是一篇文言文，选自《左传》，属于先秦史传散文，带有很强的故事性。教学难点：

第一，古代汉语不好理解； 第二，相关的历史背景学生不熟悉。 教学重点：

第一，疏通字词，能够明白通畅的把文言文翻译成现代汉语。同时举一反三，触

类旁通，从课内文言文向课外延伸。

第二，理解烛之武的外交谈判艺术，分析他是如何说服秦穆公退兵，从而解救郑国危机的。

第三，通过读这篇文章，认识历史人物，发散思维，思考国与国之间的外交应该如何处理，同时国家的立身之本应该是什么。

三维目标：

第一，打好扎实的文言文阅读基础，养成良好的阅读习惯，每人准备一本《古代

汉语词典》，有不懂的生字词及时查字典。

第二，读懂课内文言文的同时，向课外延伸，初步了解《左传》等中国古代优秀的史传典籍。

第三，通过对烛之武等历史人物的认识，了解先秦历史，对春秋时代产生兴趣。同时注意从历史人物身上吸取良好的品质。二、教学过程

第一课时课前导入：同学们喜欢中国历史吗？了解春秋时代吗？今天，我们就走进那个金戈铁马、诸侯争霸的时代。通过春秋时代的一场外交斗争，窥一斑而知全豹，感受那个时代特有的气概和魅力。

第一步，学生结合课本上的注释和辅导资料，了解《左传》一书

和本文相关的历史背景。

第二步，学生

第一遍读文章，疏通字词，先把字音读准。 第三步，学生

第二遍读文章，结合注释，初步读懂故事情节，试着划分结构层次，同时概括出段落小标题。本文共分为四段，又具有小说的特征，正好分为“开端，发展，高潮，结局”四个部分。开端：秦晋围郑，介绍了这场战争爆发的原因。

发展：佚之狐献计，可说是绝处逢生，峰回路转。 高潮：烛之武说秦伯，唇枪舌剑。 结局：晋国撤军，郑国化险为夷。 第四步，集体齐读

第一段。然后，请一位学生起来翻译，翻译完后，教师及时补充和纠

正。

重点实词：“贰”，有二心，脚踩两条船。郑国是一个弱国，夹在晋楚两大国之间。只能做墙头草，随风倒。

“军”，名词作动词，驻军。

第二课时课前导入：通过昨天的预习和讲解，我们初步了解《左传》和这篇文章的历史背景，以及故事发生的详细始末。今天这节课，我们将深入讲解，仔细分析烛之武的外交艺术，看看他到底说了些什么，为什么能够打动秦穆公，解救郑国的

危机。

第一步，分角色朗读

第二段，三位同学分别扮演：佚之狐、郑文公和烛之武。 第二步，请同学起来翻译 第二段，教师及时补充和指正。 注意文言文的省略句式，省略了主语。 重点虚词：“之”，一词多义。 “公从之”

“臣之壮也”

“是寡人之过也”教师提问：“请一位同学分析一下，这三位人物的性格特征。”

学生回答：佚之狐，知人之明；郑文公，从善如流，知错就改；烛之武，独立自尊，大公无私，勇敢无畏。

第三步，集体齐读 第三段。请同学起来翻译 第三段，教师纠正。

重点虚词：“而”，一词多义。“夜缒而出”，在这里，做连词，表修饰。

重点实词：“执事”是随从的意思，这里是用作敬语，敬称。 重点词类活用：“鄙”，使动用法。 “封”，意动用法。

“东”，词类活用，名词作状语。 “乏困”，形容词做了名词。 古今异义词：“东道主”，“行李”

重点句式：“朝济而夕设版焉”，朝夕，名词做了状语。设版，修墙的意思。

“何厌之有？”，“之”字作为提宾标志，这个句子是倒装句，宾语前置，类

似的还有“何罪之有”。厌，满足的意思。教师提问：“烛之武的说辞，共有几句，可以分为几个层次？”

学生回答：共有十句，可以分为五层。 第四步，教师引导，逐层分析。 第一层，

第一句。服软认输，低头恭顺。

第二层，二至五句。告诉秦穆公，“若亡郑有益于君，敢以烦执事？”言下之意是“亡郑不利于秦”。从地图上看，秦国在陕西省，郑国在河南省，郑国不是秦国的邻国，而是晋国的邻国。很明显，晋国吞并郑国比秦国吞并起来更容易，更有优势。如果晋国吞并了郑国，

此消彼长，秦国的实力也就相对于削弱了。既然“亡郑不利于秦”，而且秦穆公应该也接受了这种说法，那么他应该会问“怎样做才有利于秦”。

烛之武适时地抛出了 第三层意思，也就是

第六句。“若舍郑，以东道主，行李往来，共其乏困。君亦无所害。”

第三课时课前导入：通过昨天的讲解和分析，我们领略了烛之武高超的对话技巧，那么他是否能够顺利完成使命呢？我们继续细读。烛之武给秦穆公指明了“利害”，可是现在横亘在秦穆公面前的还有一个大难题，同时这也是妨碍烛之武完成使命的最大阻挠。那就是秦国与晋国的联盟关系。怎样挑拨离间，拆散秦晋联盟，是烛之武要做的

第二件事。 烛之武挑拨离间的