中界完小 冉奎
《小括号》原是人教版教材二年级下册，第一单元两步计算加减法问题中的内容。新教材中将其移至一年级下册第六单元——100以内的加法和减法（一），安排在两位数减一位数退位减法之后。在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序——即从左往右计算。基于学生这样的基础，我在教学时先复习加减混合运算，让学生说一说先算什么，再算什么后进行计算。这样子对原有的一般算式的计算顺序有了回顾。再让学生根据图画列出连加的算式解决数星星这一题，得出同一个问题我们可以用不同的思路去解决，继续得出不同算式计算的顺序不同。然后回到第一个算式2+7-5，提出问题：如果老师要在这个算式中先计算7-5，怎么办？这样子通过小括号的必要性引出了小括号。
虽然在教学之前已经想过具体的流程，并且还预设了各种情况，但是在教学的过程中，依旧出现了几个问题。譬如：
一、我把含有小括号的算式的读法与小括号的引入分开，放到了后面，这样子就拆散了这一部分，令后面的读法教学显得十分突兀。应该在小括号的作用之后。（剪星星的前面）
二、在第二环节计算星星的数量时，没有把题目和算式对应起来； 三、忘记在算式后面加单位；
四、评价语不够丰富，缺少激励的的语言；
五、开火车环节可以简略点，回答的时候可以小组开火车形式； 六、学生做的可以自己来解释，学生做错了应该让学生自己来找错，自己纠正；
七、比赛练习，应该在比赛完后给学生一些奖励。
这节课，几个学生的发言，让我发现小括号的运用，对个别学习困难的学生来讲还是有点问题，他们常常因为自己的马虎和粗心而造成错误，也常常因为自己对题意的理解不够，检查不仔细而造成错误。但大部分学生都能正确解答。特别是最后一个学生的精彩发言，让我发现，学生的思想经常在闪光，他们不经意的一言一语，都折射出他们思想的火花。在平时的教学工作中，还要加强对学生的思维能力、计算能力的培训和提高。让学生养成严密的思维，准确的运算，迅速的书写。
同时，我觉得在新课标的环境下，要想上好一节课，要想让学生真正理解吸收一节课，除了教师自己对教学过程的设计和理解要到位，要充分，要吸引学生，还应该培养学生多思考、勤思考、善于思考的能力，使学生自觉地担负起学习的任务，体会到学习不仅仅是老师的事，真正做到师生互动，达到教学相长的目的。
2015年5月25日
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