本科“药学生职业生涯规划”课程教学实践与探讨

作者：茅以诚 王宁宁 郁颖佳 张雪梅 徐萌 张君 来源：《教育教学论坛》2020年第44期

[摘 要]该文结合目前本科药学专业的职业生涯规划教育所存在的主要问题和学生对职业生涯规划的需求，对药学生职业生涯规划课程的教学进行设计研究。通过对课程的内容和教学方式进行合理设计与优化，以期在提高学生对课程满意度的同时，行之有效地提升学生在大学阶段乃至未来职业生涯发展中的职业品质和竞争力。 [关键词]药学专业;职业生涯规划;课程教学 一、引言

针对药學专业本科生开展职业生涯规划的课程设计研究，对有效开展药学专业本科生的职业生涯规划教育，引导学生做好职业生涯规划，帮助药学本科生成长成才都具有重要意义[1-3]。开设药学生职业生涯规划课程，既能够系统讲授职业生涯规划的理论知识，又能够结合药学专业和药学行业发展的特点，行之有效地帮助药学学生在本专业领域明确大学阶段的发展方向和目标，帮助学生提升职业素养和就业竞争力，提高就业率的同时也提高就业质量。从国内外兄弟院校在药学本科生的职业生涯规划经验来看，药学本科生职业规划教育方面主要存在的问题包括：（1）辅导大多以就业指导为主，较少关注大学整个过程中的职业生涯规划;（2）较注重共性化指导，缺乏个性化指导;（3）较注重理论知识传授，却较少涉及内容。 本文将结合课程教学中的实践经验，就如何通过课程设计、合理优化课程内容与教学方式，进一步提高药学本科生的职业生涯规划效果进行探讨。 二、根据药学本科生对职业生涯规划的需求安排教学内容

首先，本课程的目标是致力于提高药学学生职业规划意识、设计行之有效的药学职业生涯规划方案，因此在课程初期采用问卷调查的形式调研了解药学学生目前的职业生涯规划现状及问题，并且掌握药学学生对职业生涯规划的需求和喜爱的授课方式。

结果显示，低、高、中年级药学学生对于职业规划的需求侧重点略有不同，但都表现出对了解职业规划的方法和途径的需求。因此，结合职业规划本身所具有的长远性的特点，从课程设计角度，职业生涯规划的相关理论知识的讲授，适用于各个年级的药学学生。

结合药学专业的就业特点，学生更倾向于将课堂的时间用于经验分享与交流，而在课后通过自学的方式学习职业生涯规划本身的理论相关知识。因此，在课内介绍了低年级学生所关注的药学生毕业就业去向后，可以将课程内容根据学生的兴趣点分为多个不同主题，如：保研与考研、出国留学、基层就业、创新创业、实习经验、简历写作、面试技巧等。通过每一个主题中所涉及到的细节，可以基本涵盖每位学生在药学专业职业规划过程中所遇到的问题。课程讲授、集体答疑、经验交流、模拟面试等多种丰富的教学形式，帮助学生全面认识在药学职业规划过程中可能会遇到的情况，提高学生对职业生涯规划的重视程度，也满足学生对做好职业生涯规划的需求。

这样的教学内容安排既能关注到学生整个过程中的职业生涯规划，又更加注重具体的职业发展方向，而不仅仅是以就业为最终的导向或较为空泛的理论讲述。这对学生的职业发展具有更加实际的教学意义。

三、吸纳药学专业教师加入教学团队参与学生职业规划

笔者所在院校药学专业的就业工作大多由以辅导员为主的学工队伍承担开展。辅导员在职业规划发展和就业技巧方面受到过专业培训，并且具有较好的职业素养。然而，学工队伍中专职辅导员大多非药学专业毕业，兼职辅导员中虽然有一部分具有药学专业背景，但多以本科刚毕业的人才工程队员为主，因此学工队伍在药学专业就业和职业规划的理论和经验略显欠缺。通过吸纳药学专业教师加入到教学团队中进行授课，对课程设计的合理性和教学的专业性提高具有重要的推进作用。

药学专业领域的职业发展对学生有较高的学历要求，因此不少本科药学专业学生会选择继续深造。而研究生水平的药学专业设置比本科药学专业更加细化。通过药学专业教师对职业生涯规划的指导，可以更加清晰地帮助学生明确自身的兴趣和志向，在规划过程中尽早明确目标，有的放矢地做好相关学业准备和职业规划。

另一方面，专业教师与药学行业的交流合作更加紧密，能较好把握药企发展动向和药学相关政策，帮助药学学生及时理清思路，提供校外相关实习和实践的信息与建议。

这种专业教师结合学工队伍的教学团队方式，既能够充分利用学工队伍的职业规划教育素质基础，又能够引入专业教师在药学特色领域的职业规划指导，对学生认识和了解药学职业生涯规划有很大的协同促进作用。

四、结合学生的兴趣、志向和优势开展个性化教学指导

职业生涯规划的特点包括开放性、历程性和独特性。这意味着个人的职业生涯规划是会有很多种可能性的，同时也是通过每一时期、每一步的成长发展而来的，更是需要根据学生的个

性特点“量身定制”的。因此，利用课后向学生开放一对一的面谈指导，是有效帮助学生合理规划好本科阶段的学习和未来职业规划的重要环节，也深受学生们的欢迎。

通过咨询、聊天的形式，教师能够深入并详细地了解学生对药学职业生涯规划的实践目的，并且能够结合学生个人情况进行深入剖析。尤其是在学生面对选择和困惑时，通过这种一对一的教学方式，帮助学生全面地结合自身的兴趣爱好、职业目标进行分析。教师在这个过程中并不是简单地帮学生判断和选择，而是给出解决问题的方法和建议，引导学生思考从而制定出计划和方案。这样的方式能够有效帮助学生认请自己的职业规划和目标，也能够使学生结合社会认知，逐步明确职业生涯的规划，并且使学生明白职业生涯规划是一个需要不断评估调整的动态过程，有利于帮助学生进入一个良性的职业生涯规划循环过程。

这样的教学设计可以使课程在课堂上较注重共性化教育和指导的基础上，在课后更加体现出药学职业生涯规划的独特性和个性化，帮助药学生更好地发展与成才。 五、结合课程思政树立药学生的专业认同感和社会责任感

教学团队经过努力探讨和钻研，在帮助学生掌握职业规划基本理论的基础上，通过各种形式和内容植入思政元素，潜移默化地加强药学生的思想教育，增强药学生的专业认同感和社会责任感。通过引入案例、邀请专业人士座谈、课堂讨论、影像资料观摩等多种形式，移植入对价值观的引导以及所融入的主要思政教育元素。所引领的主要价值观包括：（1）培养学生爱国主义情怀;（2）激发学生的使命感与责任感;（3）弘扬与传承中国传统文化;（4）开拓学生视野，加深其人类命运共同体理念;（5）从人生发展的角度，激励学生们能够不畏困难与挑战;（6）牢固树立学生爱岗敬业的思想和作风;（7）教导学生秉承严谨的科学态度;（8）勇于创新与实践。运用无形教育的方式，把药学生的专业认同感和社会责任感树立起来，使学生在参与本课程的活动过程中受到良好人格和思想品德的影响和感染，进而明确理想和目标，并付诸于实际行动。

通过本课程的思政教育实施，对提升药学学生的职业品质和思想观念具有重要作用，对本校培养有理想、有道德、有能力的符合社会需求的高水平药学专业人才具有指导和借鉴意义。 六、结束语

以上是课程针对药学本科生在职业规划教育方面主要存在的问题所进行的改进和尝试，同时也是课程的特色。从目前学生的反馈来看，学生认为该课程能够很好地满足他们对药学专业职业规划的需求，并且也对课程的学习具有很强的积极性和参与度。后续课程团队将进一步结合年级特点、教学形式等进行其他的教学探索，以其获得更好的教学效果。 参考文献

[1]高恩泽.药学类专业新生学涯规划现状研究与教育对策[J].卫生职业教育，2017，35（3）：110-111.

[2]曹进，刘正欣，冯春来，等.药学类本科生职业生涯规划教育初探[J].药学教育，2017，33（6）：14-17.

[3]邓志锋，刘胜利.药学类大学生职业生涯规划的现状与思考[J].临床合理用药，2012，5（4A）：171.