备课 时间 教学 目标 重点难点 1. 理解周总理崇高而亲切的形象。 2. 抒写感情的方法。 3. 虚实结合的写法。 教学过程 首先让学生看《周恩来》录象，了解周总理是一个怎样的人。 1. 以《十里长街送总理》录象导入课文，板书课题 解题：周总理，你在哪里 询问 用“你”不用“您” 1. 呼唤 寻找 2. 显得亲切，显得人民 怀念 与总理亲密无间 2. 简介作者 柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。 3. 听录音或老师范读课文。 ⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。 ⑵、体会诗歌的感情：怀念、热爱、崇敬、爱戴。 ⑶、诗歌的结构：询问——呼唤——寻找——应答——思念 4. 辨析字词 谪（ ） 涛（ ） ⑴ 滴（ ） ⑵ 摘（ ） 滔（ ） 5. 讲读课文第一部分 （询问、呼唤） ⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。（我们的、好、哪里、想念） ⑵重点理解如下字词的含义：（我们的、好、你的人民） a、 我们的：总理与人民的血肉关系。 b、 好：既揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 c、 你的：同“我们的”相照应。 ⑶、这一小节用了哪种修辞手法。（反复） 反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切怀念之情。 6. 讲读课文第二部分 （寻找）
教学 课题 周总理，你在哪里？ 教时 计划 1 教学 课时 1 ⑴、 课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。（高山、大地、森林、大海） ⑵、 为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。 为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。 ⑶、 四种形象的具体内涵。 高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色 彩。 大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。 森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。 大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 ⑷、 文中的四处细节描写 a、 你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴…… b、 宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 c、 你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣…… ⑸、 注意思考第六小节同前（2 ----5）之间的关系。 A、是前四个小节的总结。 B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。 “整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息” 相照应。 C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。 足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。 深深：既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。 （上文是对总理作为普通老百姓形象的具体描绘，下文是对总理作为一个国 家领袖形象的描绘。） ⑹、 学习（7---8）小节。 A、“深情”包含着哪几种感情：悲痛、敬仰、怀念。 B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级革命家，党和国家杰出的领袖。 C、“在这里”与前面“在哪里”相呼应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。 D、“在一起”反复四次，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。 ⑺、 第二部分的几处有代表性的细节描写： A、“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……” B、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” C、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……” 7. 学习课文第三部分 （思念） ⑴ 、两个“永远居住”：总理的精神永垂不朽 ⑵、“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。 ⑶、全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。
8. 指导朗诵全诗 9. 板书： 呼唤 寻找 怀念 （1） （2—8） （9） 居住在 倾诉 怀念 高山 大地 森林 大海 总述 天安门前 人民心里 （2） （3） （4）（5） （6） （7-----8） 点 面 （他刚离去） （在这里） 风尘仆仆 为党的事业 辛苦劳碌 日里万机 （暗示他去世） （活在人民心里） 课外作业 完成课时作业 通过学习，学生都能体会到周总理崇高而亲切的形象。课要求学生反复朗教学反思
诵，在读中进一步感知。
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