Education at Risk Educational Care as Part of the Parental Responsibilities for the Child

ＵＳ－Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｖｉｅｗ　Ｂ　１（２０　１　２）１　２４—１　２９　Ｅａｒｌｉｅｒ　ｔｉｔｌｅ：ＵＳ—Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｖｉｅｗ．ＩＳＳＮ　１　５４８－６６　１　３　嚣　ｌ翳ＨＩＮ《　Ｅｄｕｃａｔｉｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｔ　Ｒｉｓｋ．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃａｒｅ　ａｓ　Ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｐａｒｅｎｔａｌ　Ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　Ｃｈｉｌｄ　Ｒａｇｎｈｉｌｄ　Ｃｏｌｌｉｎ—Ｈａｎｓｅｎ　Ｓｏｒ・Ｔｒｏｎｄｅｌａｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｔｒｏｎｄｈｅｉｍ，Ｎｏｒｗａｙ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆａｃｔｏｒ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｕｃｃｅｓｓ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ｉｓ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ．　Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｆｒｏｍ　ｓｅｖｅｒａｌ　Ｅｕｒｏｐｅａｎ　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｗｈｏ　ｈａｖｅ　ｇｒｏｗｎ　ｕｐ　ｕｎｄｅｒ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃａｒｅ，ｏｆｔｅｎ　ｈａｖｅ　ｕｎｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｇｒａｐｈｉｅｓ．Ｉｎ　Ｎｏｒｗａｙ，ｓｏｍｅ　ｆｅｗ　ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎｄｉｃａｔｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｂｅｔｔｅｒ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ．Ｏｎｅ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ＣＷＳ（ｃｈｉｌｄ　ｗｅｌｆａｒｅ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ）ａｒｅ　ｎｏｔ　ａｂｌｅ　ｔｏ　ｃｏｍｐｅｎｓａｔｅ　ｏｒｆ　ｐａｒｅｎｔａｌ　ｆａｉｌｕｒｅ．　Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ’ｓ　ｌａｗ　ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ　２００８　ｗａｓ　ａｎ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｎｏｒｗｅｇｉａｎ　ｌｅｇｉｓｌａｔｉｏｎ　ｗｈｉｃｈ　ｓｅｃｕｒｅｓ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ　ａｇａｉｎｓｔ　ｍａｒｇｉｎａｌｉｓａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏ１．Ｆｏｃｕｓ　ｐｏｉｎｔｓ　ｗｅｒｅ　ｔｈｅ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓ　ｕｐｏｎ　ｐａｒｅｎｔｓ，ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ＣＷＳ．Ｔｈｅ　ｉｎｔｅｎｔｉｏｎ　ｗａｓ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｏｕｔ　ｗｈｅｔｈｅｒ　ｔｈｅ　ｌａｗ　ｉｓ　ｂｒｏｋｅｎ　ｗｈｅｎ　ｓｏｍｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｄｒｏｐ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ，ｏｒ　ｉｆ　ｔｈｅ　ｌａｗ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｂｅＲｅｒ　ｔｈａｎ　ｉｔ　ａｌｌｏｗｓ　ｉｔ　ｔｏ　ｈａｐｐｅｎ．　Ｈｏｍｅ，ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ＣＷＳ　ａｓ　ｓｏｃｉａｌ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ　ｈａｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ａｃｔｓ　ａｎｄ　ｔｗｏ　ｏｆ　ｔｈｅｍ　ｈａｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ　ｗｉｔｈ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｌｉｖｅ　ｕｐ　ｔｏ　ｔｈｅｉｒ　ｄｕｔｉｅｓ，ｂｕｔ　ｉｆ　ｔｈｅｙ　ｄｏ　ｎｏｔ，ｔｈｅ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｌａｗ　ｏｆｆｅｒ　ｆｅｗ　ｒｅｍｅｄｉｅｓ　ｔｏ　ｐｒｏｔｅｃｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｓｅｃｔｏｒ－ｂａｓｅｄ　ｌｅｇｉｓｌａｔｉｏｎ　ｄｅｍａｎｄｓ　ｆｒｏｍ　ｈｏｍｅ　ａｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｋｎｏｗ　ｊｕｓｔ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｐａｒｔ．Ｔｈｉｓ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｌｅａｖｅｓ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｕｐｏｎ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｐａｒｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｍａｋｅｓ　ｉｔ　ｖｕｌｎｅｒａｂｌｅ，ｉｆ　ｔｈｅｙ　ｌｉｍｉｔ　ｔｈｅｉｒ　ｅｎｇａｇｅｍｅｎｔ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　ｒｉｇｈｔｓ，ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐａｒｅｎｔａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃａｒｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｃｔ，ＣＷＳ　（ｃｈｉｌｄ　ｗｅｌｆａｒｅ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ）　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ——Ｔｈｅ　Ｃｏｎｃｅｐｔ　Ｒｉｇｈｔ　Ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｒｉｇｈｔ　ｉｎ　ｌｅｇａｌ　ｔｅｒｍｓ　ｍａｙ　ｂｅ　ｄｅｆｉｎｅｄ　ｍａｉｎｌｙ　ｉｎ　ｔｗｏ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｗａｙｓ：　（１）Ａｓ　ａ　ｓｙｎｏｎｙｍ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｆｒｅｅｄｏｍ．Ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｒｉｇｈｔ　ｗｈｉｃｈ　ｏｔｈｅｒ　ｐｅｏｐｌｅ　ｈａｓ　ｔｏ　ｒｅｓｐｅｃｔ　ａｎｄ　ｉｔ　ｉｓ　ｌｉｍｉｔｅｄ　ｂｙ　ｏｔｈｅｒ　ｐｅｒｓｏｎｓ’ｆｒｅｅｄｏｍｓ，ｓｕｃｈ　ａｓ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｌｉｆｅ　ａｎｄ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｐｒｉｖａｃｙ．Ｔｈｉｓ　ｍｕｃｈ　ｒｅｓｅｍｂｌｅｓ　ｔｈｅ　ｆｒｅｅｄｏｍ　ｏｆ　ｓｐｅｅｃｈ；　（２）Ａ　ｒｉｇｈｔ　ｄｉｒｅｃｔｌｙ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｔｏ　ｓｏｍｅ　ｏｎｅ　ｅｌｓｅ．Ａ　ｒｉｇｈｔ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｉｓ　ｂａｓｅｄ　ｕｐｏｎ　ａ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｔｗｏ　ｏｒ　ｍｏｒｅ　ｐａｒｔｉｅｓ．Ａ　ｒｉｇｈｔ　ｆｏｒ　ｏｎｅ　ｐａｒｔ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅｓ　ａｎ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｏｒ　ａ　ｄｕｔｙ　ｏｒｆ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒｓ＿—－ｔｏ　ｄｏ。ｔｏ　ｓｔａｎｄ　ｏｒ　ｅｎｄｕｒｅ，ｏｒ　ｔｏ　ｒｅｆｒａｉｎ　ｆｒｏｍ　ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ．Ｓｕｃｈ　ｒｉｇｈｔｓ　ｏｆｔｅｎ　ｏｃｃｕｒ　ｉｎ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｍｕｔｕａｌ　ｂｉｎｄｉｎｇ　ｄｅａｌｓ．　Ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌａｔｅｒ　ｋｉｎｄ．　Ｌｅｇｉｓｌａｔｉｏｎ　Ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｏｂｊｅｃｔ　ｏｆ　ｌｅｇｉｓｌａｔｉｏｎ　ａｔ　ｔｗｏ　ｌｅＶｅｌｓ—＿ａ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔｓ　ｌｅｖｅｌ　ａｎｄ　ａ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｌｅｖｅ１．　Ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔｓ　ｅｎｓｈｒｉｎｅｄ　ｉｎ　ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｃｏｍｍｏｎ　ｆｏｒ　ｍａｎｙ　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ．Ｅａｃｈ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｄｅｃｉｄｅｓ　ｉｔｓ　ｎａｔｉｏｎａｌ　ｌｅｇｉｓｌａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｈｅｒｅｂｙ，ｄｅｃｉｄｅｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｅｎｆｏｒｃｅ　ｔｈｅ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔｓ．　Ｒａｇｎｈｉｌｄ　Ｃｏｌｌｉｎ—Ｈａｎｓｅｎ，ａｓｓｏｃｉａｔｅ　ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ，Ｆａｃｕｌｔｙ　ｏｆ　Ｈｅａｌｔｈ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｗｏｒｋ，Ｓｏｒ－Ｔｒｏｎｄｅｌａｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＡＩ　Ｅ　ＡＳ　ＰＡＲＴ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＰＡＲＥ］　１１ＡＬ　ＲｅＳＰＯＮＳＩＢＩＬＩＴＩＥＳ　ＦＯＲ　ＴＨＥ　ＣＨＩＬＤ　１　２５　Ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｅｎｓｈｒｉｎｅｄ　ａｓ　ａ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｕｎｉｔｅｄ　Ｎａｔｉｏｎｓ　１　９６６　ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ　ｏｆ　ｅｃｏｎｏｍｉｃ，　ｓｏｃｉａｌ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｒｉｇｈｔｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｌ　３　ａｎｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ，ａｒｔｉｃｌｅｓ　２８－２９．Ｉｎ　ｔｈｅ　Ｅｕｒｏｐｅａｎ　Ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｒｉｇｈｔｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ．Ｂｕｔ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｆｉｒｓｔ　Ｐｒｏｔｏｃｏｌ，　ａｒｔｉｃｌｅｓ　１—２．‘＇Ｎｏ　ｏｎｅ　ｓｈａｌｌ　ｂｅ　ｄｅｎｉｅｄ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”．Ｔｈｅ　ｓｔａｔｅ“Ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｘｅｒｃｉｓｅ　ｏｆ　ａｌｌ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｔ　ａｓｓｕｍｅｓ　ｉｎ　ｒｅｌａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”，“ｓｈａｌｌ　ｒｅｓｐｅｃｔ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔｓ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｎｓｕｒｅ　ｓｕｃｈ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｃｏｎｆｏｒｍｉｔｙ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｒｅｌｉｇｉｏｕｓ　ａｎｄ　ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌ　ｃｏｎｖｉｃｔｉｏｎｓ”．　Ａ　ｐｒｅｒｅｑｕｉｓｉｔｅ　ｆｏｒ　ｔｈｉｓ　ｐａｒａｇｒａｐｈ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｅａｃｈ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｉｓ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ａｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓ　ａ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｅｄ　ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｃａｓｅｓ　ｂｙ　ｔｈｅ　Ｅｕｒｏｐｅａｎ　Ｃｏｕｒｔ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｒｉｇｈｔｓ．Ｉｎ　ｔｈｅ“Ｃａｍｐｂｅｌｌ　ａｎｄ　Ｃｏｓａｎｓ”ｃａｓｅ　ｆｒｏｍ　ｌ　９８２．ｉｔ　ｄｅｃｉｄｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｓｕｂｓｔａｎｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｊｓ　ｂｒｏａｄｅｒ　ｔｈａｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ　ｃｏｕｒｔ　ｗｏｕｌｄ　ｐｏｉｎｔ　ｏｕｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｗｈｅｒｅｂｙ，ｉｎ　ａｎｙ　ｓｏｃｉｅｔｙ，ａｄｕｌｔｓ　ｅｎｄｅａｖｏｕｒ　ｔｏ　ｔｒａｎｓｍｉｔ　ｔｈｅｉｒ　ｂｅｌｉｅｆｓ，ｃｕｌｔｕｒｅ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｖａｌｕｅｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｙｏｕｎｇ，ｗｈｅｒｅａｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｒ　ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ｒｅｆｅｒｓ　ｉｎ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎ　ｏｆ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｔｏ　ｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｆｏｌｌｏｗｅｄ　ｕｐ　ｉｎ　ａ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔｓ　ｃｏｎｔｅｘｔ＿＿．ｎ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｒｉｇｈｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｈｉｌｄ．　Ａｓ　ｗｅ　ｓｅｅ．ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ａ　ｔｗｏ．ｐａｒｔｙ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｎｄ　ｓｃｈｏｏ１．Ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ｈａｖｅ　ａ　ｒｏｌｅ　ｔｏ　ｐｌａｙ．Ａｎｄ　ｆｏｒ　ｓｏｍｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ．ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｗｅｌｆａｒｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ａｌｓｏ　ｉｎｖｏｌｖｅｄ．Ｋａｒｉ　Ｂｅｒｇ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｈａｖｅ　ｉｎ　ｔｈｅｉｒ　ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｏｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｕｎｄｅｒ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃａｒｅ．ｉｄｅｎｔｉｉｆｅｄ　ｗｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｎａｍｅｄ“ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃａｒｅ”ａｓ　ｃｏｍｍｏｎ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｓｃｈｏｏｌ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｂｅｒｇ．２００９；Ｃｏｌｌｉｎ—Ｈａｎｓｅｎ．２００８）．　Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ’ｓ　ａｍｂｉｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏ　ｃｌａｒｉｆｙ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅｓ　ｏｆ　ｔｈｅｓｅ　ｆｏｕｒ　ｐａｒｔｉｅｓ，ｂａｓｅｄ　ｕｐｏｎ　Ｎｏｒｗｅｇｉａｎ　ｌａｗ，ｈｉｇｈｌｉｇｈｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ．　Ｔｈｅ　Ｐａｒｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｌｅｇａｌ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　Ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｔｈｅｍ　Ｔｈｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｈｉｌｄ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　Ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｐａｒｔｉｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｌｅｇａｌ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｒｅｇｕｌａｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ．　Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　１　９９８　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｃｔ，ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｈａｓ　ａ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｈａｓ　ｔｈｅ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｆｕｌｆｉｌ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｒｉｇｈｔ．　Ｂｕｔ，ｉｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｔｈａｔ　ｓｉｍｐｌｅ－－ａｌｓｏ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｈａｖｅ　ａ　ｐａｒｔ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　１　９８　１　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｎｄ　Ｐａｒｅｎｔｓ　Ａｃｔ．　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　ｌｏｗｅｒ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｍａｎｄａｔｏｒｙ．Ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ｈａｓ　ａｎ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｔｏ　ａｔｔｅｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｒｖ－－ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ，ａｌｓｏ　ａｎ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｔｏ　ａｔｔｅｎｄ　ｓｃｈｏｏ１．Ｉｎ　Ｎｏｒｗａｙ，ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｍａｙ　ｄｅｃｉｄｅ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｔ　ｈｏｍｅ，ａｎｄ　ｑｕｉｔｅ　ａ　ｓｍａｌｌ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｃｔｕａｌｌｙ　ｄｏ．Ｂｕｔ，ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ｂｅ　ｍｏｎｉｔｏｒｅｄ　ｂｙ　ｌｏｃａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ，ａｎｄ　ｉｆ　ｔｈｅｙ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｃｏｍｐｌｙ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｄｅｍａｎｄｓ，ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｍａｙ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ａｔｔｅｎｄ　ｔｈｅ　ｐｕｂｌｉｃ　ｏｒ　ａ　ｐｒｉｖａｔｅ　ｓｃｈｏｏ１．Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｋｅｅｐｓ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　ｔｈａｔ　ｍａｙ　ａｒｉｓｅ　ｏｕｔｓｉｄｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ．　Ｓｃｈｏｏｌ，ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ，ｃａｎ　ｅｘｐｅｃｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ａｎｄ　ｔａｋｅ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌｅｓｓｏｎｓ．Ａ　ｐｏｉｎｔ　ｉｓ，ｈｏｗｅｖｅｒ，　ｔｈａｔ　ｔｏ　ａｒｒａｎｇｅ　ｉｓ　ａｎ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ，ｓｏ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｐｒｅｐａｒｅｄ　ｔｏ　ｇｏ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏ１．Ｉｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｉｌｌｅｇａｌｌｙ　ａｂｓｅｎｔ，ｔｈｅｙ　ｍａｙ　ｂｅ　ｆｉｎｅｄ．　Ｉｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ａ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｄｕｔｙ　ｆｏｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ｔｏ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ａｔｔｅｎｄａｎｃｅ　ｓｕｂｊ　ｅｃｔ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ．　Ｕｐｐｅｒ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｍａｎｄａｔｏｒｙ．Ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｒｉｈｇｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｆｔｅｒ　ｃｏｍｐｌｅｔｅｄ　ｔｈｅ　ｌｏｗｅｒ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｈａｖｅ　ａ　ｄｕｔｙ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｔｏ　ｉｔ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｒｉｇｈｔ　ｉｓ　ｆｕｌｉｆｌｌｅｄ．Ａｌｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｒｅ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ｌ２６　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＡＲＥ　ＡＳ　ＰＡＲＴ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＰＡＲＥＮＴＡＬ　ＥＳＰＯＮＳＩＢＩＬＩＴＩＥＳ　ＦＯＲ　ＲＴＨＥ　ＣＨＩＬＤ　ｕｐｐｅｒ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｂｕｔ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ｗｏｒｒｉｅｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｄｒｏｐ．ｏｕｔ　ｎｕｍｂｅｒｓ　Ｔｈｅ　Ｐａｒｅｎｔｓ　Ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｄｅｆｉｎｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅｉｒ　ｌｅｇａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｓ　ｗｅ１１　ａｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅｉｒ　ｒｉｇｈｔｓ　ａｎｄ　ｄｕｔｉｅｓ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｓｃｈｏｏ１Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅｓｅ　ａｒｅ　ｉｎｔｅｒｌｏｃｋｅｄ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｃｌａｒｉｆｙ　ｓＯｍｅ　．ｍａｉｎ　ｐｏｉｎｔｓ　Ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ－－Ｓｃｈｏｏｌ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｔｈｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ａ　ｌｅｇａｌ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ，ｅｎｆｏｒｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓ　ｔ　ａｈｏｍｅ．　Ｔｈｅｙ　ａｌｓｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｒｏｌｅ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｐｏｋｅｓｍｅｎ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｓｃｈｏｏ１．　Ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ－－－－－Ｃｈｉｌｄ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ｔｈｅ　ｌｅｇａｌ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｉｓ　ｃｏｍｐ１ｅｘ　ａｎｄ　ｍｕｌｔｉ—ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｅｄ．Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｗｉｌｌ　ｓｔａｔｅ　ｓｏｍｅ　ｍａｉｎ　ｐｏｉｎｔｓＯｎ　ｔｈａｔ　ｂａｓｉｓ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｗｉｌｌ　ｄｒａｗ　ａｔｔｅｎｔｉＯｎ　ｔｏ　ａ　．ｆｅｗ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｆ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｒｅｌｅｖａｎｃｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｏｎｅ　ｍａｉｎ　ｐｏｉｎｔ　ｉｓ　ｔｈａｔ，ｉｎ　ｏｕｒ　ｓｏｃｉｅｔｙ，ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｐｒｉｖａｔｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｒｅｐｒｏｄｕｃｅ　ｔｈｅ　ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｂｒｉｎｇ　ｕｐ　ｏｆ　ｆｕｔｕｒｅ　ｇｅｎｅｒａｔｉｏｎｓ．Ｐａｒｅｎｔｓ’ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｏｆ　ａ　ｔｏｔａｌ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ－－－ｂａｓｅｄ　ｕｐｏｎ　ｎａｔｕｒｅ。ｓｏ　ｔｏ　ｓａｙ．　Ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｐａｒｅｎｔ　ａｎｄ　ｃｈｉｌｄ　ｅｎｊｏｙｓ　ａ　ｈｕｍａｎ　ｒｉｇｈｔｓ’ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ．Ｗｉｔｈｉｎ　ｔｈｅｓｅ　ｌｉｍｉｔｓ．ｅａｃｈ　ｃｏｕｎｔｒｙ　ｉｓ　ｅｎｔｉｔｌｅｄ　ｔｏ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｉｔｓ　ｏｗｎ　ｆａｍｉｌｙ　ｐｏｌｉｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｌｅｇａｌ　ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｔｏ　ｐｅｒｆｏｒｍ　ｔｈｅｉｒ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ．　Ｐａｒｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｗａｎｔ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　ｂｅｓｔ，ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅ　ｉｔｏ　ｎｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅｍ　ｈａｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｐｕｒｓｕａｎｔ　ｔｏ　ｌａｗ　ａｎｄ　ｂａｓｅｄ　ｕｐｏｎ　ｄｅｃｉｓｉｏｎ　ｏｆ　ｌｅｇａｌ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓＩｆ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ，ｔｈｉｓ　ａｌｌｏｗｓ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ｔｏ　ｓｅｐａｒａｔｅ　．ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｃｈｉｌｄ．　Ｍａｉｎ　ｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓ　ｔｏ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ｃａｒｅ　ｏｆ　ａｎｄ　ｐｒｏｔｅｃｔ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅｍ，ｓｏ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　，ｓｕｒｖｉｖｅ，ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ　ａｎｄ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ｃａｒｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓＰａｒｔ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｉｓ　ｔｏ　．ａｒｒａｎｇｅ　ｄａｉｌｙ　ｒｏｕｔｉｎｅｓ，ｓｏ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｃａｎ　ａｔｔｅｎｄ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｂｅｎｅｆｉｔ　ｆｒｏｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．　Ｔｗｏ　Ｎｏｒｗｅｇｉａｎ　ｃｒｉｍｉｎｏｌｏｇｉｓｔｓ，Ｅｒｉｃｓｓｏｎ　ａｎｄ　Ｌａｒｓｅｎ（２０００），ｗｈｏ　ｈａｖｅ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｄ　ｐａｒｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｉｎ　ｐｒｉｍａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ，ｔａｌｋ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔ’ｓ　ｒｏｌｅ　ａｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐａｒｅｎｔｓＯｎｅ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｉｔ　ｉｓ　ｔｏ　ｏｒｇａｎｉｚｅ　ｆａｍｉｌｙ　ｌｉｆｅ　．ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｅｓｓｏｎｓ，ｗｅｅｋ－ｅｎｄｓ　ａｎｄ　ｈｏｌｉｄａｙｓ，ｓｏ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｄｏｅｓ　ｉｔｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｔ　ｈｏｍｅ．Ｔｈｅｙ　ａｌｓｏ　ａｒｅ　ｅｘｐｅｃｔｅｄ　ｔｏ　ｃｏｏｐｅｒａｔｅ　ｗｉｔｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｃｈｉｌｄｓｕｃｈ　ａｓ　，ｐａｒｅｎｔｓ’ｃｏｎｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｗｉｔｈ　ａｎｄ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ，ｔｏ　ｔａｋｅ　ｐａｒｔ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ｄｅｍｏｃｒａｃｙｐａｒｅｎｔｓ　ｍｅｅｔｉｎｇｓ　ａｎｄ　ｐａｒｅｎｔｓ　，ａｒｒａｎｇｅｄ　ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｈｏｗ　ｔｈａｔ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆａｃｔｏｒ　ｆｏｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ　ｓｕｃｃｅｓｓ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏ１Ｅｒｉｃｓｓｏｎ　ａｎｄ　．Ｌａｒｓｅｎ（２０００）ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｔ　ａｎ　ｅａｒｌｙ　ａｇｅ　ａｒｅ　ｍｅｓｓｅｎｇｅｒｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｈｏｍｅ，ａｎｄ　ｔｈｕｓ，　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｅａｃｈ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐａｒｔｉｅｓ　ｈａｓ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ．Ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｏｎ　ｏｎｅ　ｈａｎｄｉｆ　．ｎｅｃｅｓｓａｒｙ，ｔｏ　ｍｏｂｉｌｉｓｅ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｆｒｏｍ　ｏｎｅ　ａｒｅｎａ　ｔｏ　ｓｏｌｖｅ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ，ａｎｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄｔｏ　ａｖｏｉｄ　．ｔｈａｔ　ｔｒｏｕｂｌｅ　ｏｎ　ｏｎｅ　ａｒｅｎａ　ａｆｆｅｃｔｓ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ．　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｌｅａｖｉｎｇ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃａｒｅ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｕｎｌｅｓｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｇｉｖｅｎ　ｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｈｅ　，ｙｏｕｎｇ　ｐｅｏｐｌｅ’ｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｂｉｏｇｒａｐｈｉｅｓ　ａｒｅ　ｏｆｔｅｎ　ｍｉｓｅｒａｂｌｅ（Ｅｇｅｌｕｎｄ＆Ｈｅｓｔｂａ￣ｋ．２００３）．Ａｎ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ　ｍａｙ　ｂｅ　ｔｈａｔ　ｓｃｈｏｏｌ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ，ａｔ　ｉｔｓ　ｂｅｓｔ，ａｒｅ　ｉｎ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｗｉｔｈ　ｗｅｌ１．ｆｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ　ｈｏｍｅｓ．　Ｐａｒｅｎｔｓ　ａｌｓｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｒｏｌｅ　ａｓ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｌｅｇａｌ　ｇｕａｒｄｉａｎ．Ａ　ｃｈｉｌｄ　ｕｎｄｅｒ　ａｇｅ　ｉＳ＿——嗣ｓ　ａ　ｍａｉｎ　ｒｕｌｅ——ｎｏｔ　ｅｎｔｉｔｌｅｄ　ｔｏ　ｍａｉｎｔａｉｎ　ｉｔｓ　ｏｗｎ　ｒｉｇｈｔｓ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ，ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｍａｙ　ｎｅｅｄ　ｓｕｐｐｏｒｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｔｒｏｕｂｌｅ　ａｔ　ｓｃｈｏｏ１Ｂｕｔ，　．Ｅｒｉｃｓｓｏｎ　ａｎｄ　Ｌａｒｓｅｎ（２０００）ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｓｅｅｍｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｌｉｍｉｔｓ　ｆｏｒ　ｓｃｈｏｏｌｓ’ｗｉｌｌｉｎｇｎｅｓｓ　ｔｏ　ｍｅｅｔ　ｐａｒｅｎｔ’ｓ　ｗｉｓｈｅｓ．Ｂａｓｅｄ　ｕｐｏｎ　ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ　ｗｉｔｈ　ｐａｒｅｎｔｓ，Ｎｏｒｄａｈｌ（２００３）ｒｅｐｏｒｔｅｄ　ｔｈａｔ　ｐａｒｅｎｔｓ，ｏｕｔ　ｏｆ　ｆｅａｒ　ｏｆ　ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓ　ｆ０ｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ，ｏｆｔｅｎ　ｈｅｓｉｔａｔｅ　ｏｒ　ａｖｏｉｄ　ｂｒｉｎｇｉｎｇ　ｕｐ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ．　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＡＲＥ　ＡＳ　ＰＡＲＴ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＰＡＲＥＮＴＡＬ　ＥＲＳＰＯＮＳＩＢＩＬＩＴＩＥＳ　ＦＯＲ　ＴＨＥ　ＣＨＩＬＤ　１　２７　Ｉｎ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ’ｓ　ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｈｅ　ｈａｖｅ　ａｎａｌｙｓｅｄ　Ｎｏｒｗｅｇｉａｎ　ｃａｓｅ　ｌａｗ　ｉｎ　ｃａｓｅｓ　ｏｆ　ｃｏｍｐｅｎｓａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｉｎａｄｅｑｕａｔｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｏｕｒｔ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ａｒｅ　ｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｏｎ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｗｈｏ　ａｒｅ　ａｂｌｅ　ａｎｄ　ｗｉｌｌｉｎｇ　ｔｏ　ｆｉｇｈｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅｉｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｉｇｈｔｓ．Ｓｃｈｏｏｌ，ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ，ｈａｓ　ｉｔｓ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ　ｔｏ　ｓｔｒｉｋｅ　ｂａｃｋ　ｗｈｅｎ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｒｅ　ｔｏｏ　ｄｅｍａｎｄｉｎｇ．Ｔｈｅ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｓｔａｎｄｉｎｇ　ｕｐ　ｆｏｒ　ｔｈｅｍ，ｗｈｏ　ｄｒｏｐ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ，ｉｓ　ｕｎｋｎｏｗｎ．　Ｔｈｕｓ．ｐａｒｅｎｔｓ　ｍａｙ　ｂｅ　ｓａｉｄ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ｔｈｒｅｅ　ｒｏｌｅｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ａｓ　ｃａｒｅｔａｋｅｒ，ａｓ　ｏｒｄｉｎａｒｙ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ａｓ　ｂａｒｒｉｃａｄｅ　ｆｉｇｈｔｅｒｓ．Ｕｓｕａｌｌｙ，ｉｔ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｔｏ　ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅｍ．Ｂｕｔ，ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｉｓ　ｄｉｖｉｄｅｄ　ａｍｏｎｇ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｈａｎｄｓ，ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｗｉｌｌ　ｓｕｆｆｅｒ　ｔｈｅ　ｌｏｓｓ，ｉｆ　ｉｔ　ｓｌｉｐｓ．　Ｔｈａｔ　ｓｅｅｍｓ　ｔｏ　ｈａｐｐｅｎ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｗｅｌｆａｒｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ｉｎｖｏｌｖｅｄ－－－ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｆｏｕｒｔｈ　ｐａｒｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅ．　Ｔｈｅ　ＣＷＳ（Ｃｈｉｌｄ　Ｗｅｌｆａｒｅ　Ｓｅｒｖｉｃｅｓ）　Ｔｈｅ　ＣＷＳ－－－Ｐａｒｅｎｔ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　１　９９２　Ｃｈｉｌｄ　Ｗｅｌｆａｒｅ　Ａｃｔ，Ｔｈｅ　ＣＷＳ　ｉｎ　Ｎｏｒｗａｙ　ｉｓ　ａ　ｍｕｎｉｃｉｐａｌ　ａｕｔｈｏｒｉｔｙ．Ｉｔ　ｈａｓ　ｉｎ　ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　ｃａｓｅｓ　ａ　ｄｏｕｂｌｅ　ｍａｎｄａｔｅ，ｆｉｒｓｔ　ａｎｄ　ｆｏｒｅｍｏｓｔ　ｔｏ　ｈｅｌｐ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｎｄ　ｆａｍｉｌｉｅｓ，ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ａｔ　ｈｏｍｅ，ａｎｄ　ｉｆ　ｔｈａｔ　ｎｏｔ　ｐｏｓｓｉｂｌｅ，ｔｏ　ｐｒｏｔｅｃｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｂｙ　ｓｅｐａｒａｔｉｎｇ　ｉｔ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ．　Ｗｉｔｈｏｕｔ　ｇｏｉｎｇ　ｉｎｔｏ　ｄｅｔａｉｌｓ　ｉｔｓ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｉｓ　ｏｆ　ｔｗｏ　ｋｉｎｄｓ，ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｆａｍｉｌｙ，ｗｈｉｌｅ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ａｔ　ｈｏｍｅ　ａｎｄ　ｏｕｔｓｉｄｅ　ｈｏｍｅ　ｐｌａｃｅｍｅｎｔ　ｂｙ　ｆｏｒｃｅ．　Ａｓ　ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ　ｍｅａｓｕｒｅｓ，ｔｈｅ　ＣＷＳ　ｍａｙ　ｉｔｓｅｌｆ　ｄｅｃｉｄｅ　ｔｏ　ｒｅｎｄｅｒ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆａｍｉｌｙ，　ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ａｄｖｉｃｅ　ａｎｄ　ｇｕｉｄａｎｃｅ，ｅｃｏｎｏｍｉｃ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｈｅｌｐ，ｅｖｉｄｅｎｃｅ—ｂａｓｅｄ　ｐｒｏｇｒａｍｓ　ｌｉｋｅ　ＰＭＴＯ（ｐａｒｅｎｔ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ，Ｏｒｅｇｏｎ）ａｎｄ　ＭＳＴ（ｍｕｌｔｉ—ｓｙｓｔｅｍｉｃ　ｔｈｅｒａｐｙ）．Ｉｎ　ｍｏｒｅ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ｃａｓｅｓ，ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈｏｍｅ　ｍａｙ　ｂｅ　ｄｅｃｉｄｅｓ．Ｏｕｔｓｉｄｅ　ｈｏｍｅ，ｐｌａｃｅｍｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｃｏｎｓｅｎｔ　ａｌｓｏ　ｉｓ　ｒｅｇａｒｄｅｄ　ａｓ　ａｎ　ａｓｓｉｓｔａｎｃｅ　ｍｅａｓｕｒｅ，　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ．Ａ　ｃａｒｅ　ｏｒｄｅｒ，ｗｈｉｃｈ　ｍｅａｎｓ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｈｏｍｅ　ｐｌａｃｅｍｅｎｔ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｃｏｎｓｅｎｔ，　ｍａｙ　ｂｅ　ｉｍｐｏｓｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｃｏｕｎｔｙ　ｂｏａｒｄ，ｗｈｉｃｈ　ｉｓ　ａ　ｓｔａｔｅ　ｃｏｕｒｔ－ｌｉｋｅ　ｂｏｄｙ．Ｔｈｅ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｂｙ　ｆｏｒｃｅ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｍａｌｔｒｅａｔｅｄ　ｏｒ　ｅｘｐｏｓｅｄ　ｔｏ　ａｂｕｓｅ　ｏｒ　ｎｅｇｌｅｃｔ　ｏｒ　ｉｆ　ｉｔ　ｓｈｏｗｓ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ｏｒ　ｐｅｒｍａｎｅｎｔ　ｂｅｈａｖｉｏｕｒ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ．　Ｉｎ　ｔｈｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｄｅｃｉｄｉｎｇ　ｗｈａｔ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｔｏ　ｕｓｅ，ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｓｃｈｏｏｌ　ｐａｒｅｎｔｓ’ａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｒｅｌｅｖａｎｔ．Ｗｅ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｈａｖｅ　ｍｕｃｈ　ｅｍｐｉｒｉｃａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　ｈｏｗ　ｔｈｅ　ｗｏｒｋ　ｉｓ　ｃａｒｒｉｅｄ　Ｏｕｔ＿＿ｉｔ　ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ．Ｉｔ　ｓｅｅｍｓ　ｔｏ　ｖａｒｙ　ａｍｏｎｇ　ｍｕｎｉｃｉｐａｌｉｔｉｅｓ．Ｗｅ　ｍａｙ　ｓｕｐｐｏｓｅ　ｔｈａｔ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｃｈｏｏｌ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ　ｉｓ　ａｖａｉｌａｂｌｅ　ｏｎｌｙ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ．Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｍａｎｙ　ｓｏｃｉａｌ　ｗｏｒｋｅｒｓ　ｒｅｇａｒｄ　ｔａｌｋｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｓ　ｄｉｆｉｆｃｕｌｔ，ａｎｄ　ｉｎ　ｍａｎｙ　ｏｆｉｆｃｅｓ，ｔｈｅｙ　ａｖｏｉｄ　ｉｔ．Ａ　ｒｅｆｌｅｘｉｏｎ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｔａｌｋｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｏｆ　ｈｏｗ　ｉｔ　ｉｓ　ａｔ　ｓｃｈｏｏｌ，ｉｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｄｉｆｉｆｃｕｌｔ　ｔｏ　ｇｕｉｄｅ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｒｏｌｅ．　Ｏｎｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｈｏｍｅ　ｐｌａｃｅｍｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｃｏｎｓｅｎｔ　ａｎｄ　ｂｙ　ｆｏｒｃｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｔｉｍｅ　ｆ＿ａｃｔＯＩ　Ｏ　ｈａｖｅ　ａ　ｄｅｃｉｓｉｏｎ　ｍａｄｅ　ａｎｄ　ｆｉｎｄ　ａ　ｐｌａｃｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｍａｙ　ｔａｋｅ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｗｅｅｋｓ．Ｉｎ　ａ　ｇｒｅａｔ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｃａｓｅｓ，ａｎ　ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ｄｅｃｉｓｉｏｎ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｍａｄｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ａｌｒｅａｄｙ　ｍｏｖｅｄ　ｔｏ　ａ　ｔｉｍｅ　ｌｉｍｉｔｅｄ　ｒｅｓｉｄｅｎｃｅ．Ａ　ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅ　ｆｏｒ　ｍａｎｙ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｉｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ｍｏｖｅ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｔｉｍｅｓ　ｂｅｆｏｒｅ　ａ　ｐｅｒｍａｎｅｎｔ　ｒｅｓｉｄｅｎｃｅ　ｉｓ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ，ｗｈｉｃｈ　ｗｉｌｌ　ｏｆｔｅｎ　ｂｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｉｎｕｉｔｙ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｔ　ｒｉｓｋ．　Ｗｈｅｎ　ａ　ｃｈｉｌｄ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｇｅ　ｉｓ　ｍｏｖｅｄ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｈｏｍｅ，ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｗｅｌｆａｒｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ　ｈａｖｅ　ａ　ｃｏｍｐｌｅｘ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ，ｗｈｅｒｅｉｎ　ｈａｎｄｌｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｂｕｔ　ｏｎｅ．Ａｔ　ｆｉｒｓｔ，ｔｈｅ　ＣＷＳ　ｉｓ　ｉｎ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｔｏ　ｓｅｃｕｒｅ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｉｎｕｉｔｙ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ．Ｔｈａｔ　ｍｅａｎｓ　ｔｏ　ｐｌａｎ　ａｎｄ　ｃａｒｒｙ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ，ｗｈｅｎ　ｔｈａｔ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ－－－ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ，ｓｅｖｅｒａｌ　ｔｉｍｅｓ．Ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｔｏ　ｇｉｖｅ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｓｏ　ｔｈａｔ　ｓｃｈｏｏｌ　ｉｓ　ｐｒｅｐａｒｅｄ　１　２８　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＡＲＥ　ＡＳ　ＰＡＲＴ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＰＡＲ日、ＩＴＡＬ　ＲＥＳＰ０ＮＳＩＢＩＬＩＴＩＥＳ　ＦＯＲ　ＴＨＥ　ＣＨＩＬＤ　ｗｈｅｎ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｒｒｉｖｅｓ．Ｔｈｅｙ　ａｌｓｏ　ｈａｖｅ　ｔｏ　ａｒｒａｎｇｅ　ｓｏ　ｔｈａｔ　ｐａｒｅｎｔａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ｔｒａｎｓｆｅｒｒｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｃａｒｅｔａｋｅｒｓ　ｉｎ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｐｌａｃｅ　ａｎｄ　ｋｅｅｐ　ｕｐ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｄｕｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓＷｅ　ｈｅｒｅ　ｔａｌｋ　ｏｆ　．ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｄｕｔｉｅｓ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ａｓ　ｔｈｅｉｒ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓ　ｔｏｗａｒｄｓ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏ１．Ｔｈｅｉｒ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｉｓ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ｗｏｒｋ　ａｔ　ｈｏｍｅ　ａｎｄ　ｆｏｒ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｕｐ　ｄａｙ　ｔｏ　ｄａｙ　ｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｈｅｌｐｉｎｇ　ｔｈｅ　ｙｏｕｎｇ　ｐｅｒｓｏｎ　ｉｎ　ｈｉｓ／ｈｅｒ　ｌｏｎｇ　ｔｅｒｍ　ｌｉｆｅ　ｐｌａｎｓ．　Ｓｏｍｅ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｉｔｈ　ａ　ｄｒｏｐ—ｏｕｔ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃａｒｅｅｒ　ｗｉｌｌ　ｎｅｅｄ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｈｅｌｐ　ｔｏ　ｃａｔｃｈ　ｕｐ　ｗｈａｔ　ｉｓ　ｌｏｓｔ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ａ　ｔｒｏｕｂｌｅｄ　ｐａｓｔ　ａｎｄ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ａｌｓｏ　ｐｅｒｉｏｄｓ　ｏｆ　ｗａｉｔｉｎｇ．Ｔｈｉｓ　ｈａｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｏｎｅ　ｉｎ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ａｍｏｎｇ　ｔｈｅ　ＣＷＳ，　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｔｓｅｌｆ．ＲｅｓＤＯｎｓｉｂ订ｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ｖｅｒｙ　ｕｎｃｌｅａｒｌｙ　ｄｅｆｉｎｅｄ．Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｗｉｌｌ　ｃｏｍｅ　ｂａｃｋ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｎｄ．　Ｉｎ　Ｎｏｒｗａｙ，ｔｈｅ　ＣＷＳ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌｙ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｒｅｇａｒｄｅｄ　ａｓ　ａｎ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　ｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇ　ｐａｒｅｎｔｓ．Ｗｅ，ｔｈｅｓｅ　ｄａｙｓ，　ｓｅｅ　ａ　ｃｈａｎｇｅ　ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｎ　ａｎ　ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｃａｓｅｓ，ｔｈｅ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ｔｏ　ｃｏｎｔａｃｔ　ｉｓ　ｔａｋｅｎ　ｂｙ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｒｅｐｏｒｔｅｄ　ｂｙ　ｙｏｕｎｇ　ｐｅｏｐｌｅ　ｗｈｏ　ｈａｖｅ　ｒｅｃｅｉｖｅｄ　ｈｅｌｐ，ｉｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｙ　ｈａｄ　ｈａｄ　ｔｏｏ　ｌｉｔｔｌｅ，ｎｏｔ　ｔｏｏ　ｍｕｃｈ　ＣＷＳ．Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ａ　ｓｔｒａｔｅｇｙ　ｓｉｎｃｅ　ｔｈｅ　ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ　ｏｆ　１　９９０ｓ，ｗｈｉｃｈ　ｓｅｅｍ　ｔｏ　ｂｅ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ，ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｎｕｍｂｅｒ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｍｏｖｅｄ　ｂｙ　ｆｏｒｃｅ　ａｌｓｏ　ｉｓ　ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ．　Ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ＣＷＳ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ．Ａｓ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｂｅｆｏｒｅ，ｓｃｈｏｏｌ　ｈｉｓｔｏｒｙ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ａｇｉｎｇ　ｏｕｔ　ｏｆ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃａｒｅ，ａｒｅ　ｏｆｔｅｎ　ｕｎｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．Ｔｈｅ　ｄｏｕｂｌｅ　ｇｒｏｗｎ　ｕｐ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ－－ｆｒｏｍ　ｈｏｍｅ　ａｎｄ　ｆｒｏｍ　ｓｃｈｏｏｌ－－－ｓｅｅｍｓ　ｔｏ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｉｎｓｕｆｉｃｉｆｅｎｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅｉｒ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｆｒｏｍ　ａ　ｌｅｇａｌ　ｐｏｉｎｔ　ｏｆ　ｖｉｅｗ，ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ　ｍａｙ　ｂｅ，ｉｆ　ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｄｕｅ　ｔｏ　ａ　ｌａｃｋ　ｏｆ　ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ　０ｆ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ＣＷＳ．　Ｉｆ　ｗｅ　ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　ａｃｔｓ，ｗｅ　ｆｉｎｄ　ｓｏｍｅ　ｒａｇｍｅｎｔｆｓ　ｒｅｌｔｉａｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｐｏｉｎｔｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅｓｅ　ｔｗｏ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ．　Ｔｈｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｃｔ§１　５－３　ｇｉｖｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｔｏ　ｂｅ　ａｗａｒｅ　ｏｆ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｔｈａｔ　ｍａｙ　ｌｅａｄ　ｔｏ　ｍｅａｓｕｒｅｓ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ＣＷＳ．Ｉｆ　ｔｈｅｒｅ　ｉｓ　ａ　ｒｅａｓｏｎ　ｔｏ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｅｘｐｏｓｅｄ　ｔｏ　ｍａｌｔｒｅａｔｍｅｎｔ，ａｂｕｓｅ　ｏｒ　ｎｅｇｌｅｃｔ　ｏｒ　ｈａｖｅ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ｏｒ　ｌａｓｔｉｎｇ　ｂｅｈａｖｉｏｕｒａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｃｈｏｏｌ　ｅｍｐｌｏｙｅｅｓ　ｈａｖｅ　ａｎ　ｏｂｌｉｇａｔｉｏｎ　ｏｎ　ｏｗｎ　ｉｎｉｔｉａｔｉｖｅ　ｗｉｔｈ　ｅｘｃｅｐｔｉｏｎｓ　ｒｏｍ　ｔｈｅ　ｄｕｔｙ　ｔｏ　ｃｏｎｆｆｉｄｅｎｔｉａｌｉｔｙ　ｔｏ　ｎｏｔｉｆｙ　ｔｈｅ　ＣＷＳ．Ｉｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｎｅｅｄｓ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ＣＷＳ　ｍａｙ　ａｓ　ｗｅｌｌ　ｃｏｎｓｅｎｔ　ｔｏ　ｉｔ　ｏｎ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｂｅｈａｌｆ．Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｎｏ　ｆｕｒｔｈｅｒ　ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅｍ．Ｉｆ　ｗｅ　ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　ｐｒｅｐａｒａｔｏｒｙ　ｗｏｒｋ　ｆｏｒ　ｈｏｍｅ—ｓｃｈｏｏｌ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａ　ｆｅｗ　ｆｏｏｔ－ｎｏｔｅｓ　ｓｔａｔｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｉｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｆｏｌｌｏｗｅｄ，ｉｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉｓ　ｓｔａｙｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｏｔｈｅｒｓ　ｔｈａｎ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ．　Ｗｈｅｎ　ｏｕｔｓｉｄｅ　ｈｏｍｅ　ｐｌａｃｅｍｅｎｔ　ｉｓ　ｄｅｃｉｄｅｄ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒｉｔｉｅｓ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ＣＷＳ　Ａｃｔ，ｓｈａｌｌ　ｌｏｏｋ　ｆｏｒ　ａ　ｈｏｍｅ　ｗｈｅｒｅ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｃａｎ　ｈａｖｅ“ｃａｒｅ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｔａｂｌｅ　ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ”．Ｃａｒｅ　ｆｏｒ　ｄａｉｌｙ　ｌｉｆｅ　ｉｓ　ｃａｒｒｉｅｄ　ｏｕｔ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｆｏｓｔｅｒ　ｐａｒｅｎｔｓ　ｏｒ　ｔｈｅ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ　ｉｎ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｐｌａｃｅ．Ｖｅｒｙ　ｆｅｗ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ　ｔｈｅ　ｍｅｅｔｉｎｇ　ｐｏｉｎｔｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ＣＷＳ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ａｃｔ　ｏｒ　ｔｈｅ　ｐｒｅｐａｒａｔｏｒｙ　ｗｏｒｋｓ　Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，ｈｏｗ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｉｅｓ　ａｒｅ　ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ　ｓｅｅｍｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｃｒｕｃｉａｌ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｓｕｃｃｅｓｓ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏ１．Ａ　ｒｅａｓｏｎ　ｗｈｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｊｕｓｔ　ｏｎｌｙ　ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ　ｍａｙ　ｂｅ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｉｓ　ｓｕｃｈ　ａｎ　ｏｂｖｉｏｕｓ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔａｌ　ｃａｒｅ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｉｓ　ｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｔｏ　ｓａｙ　ｍｏｒｅ．　Ｔｈｅ　ｐｉｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ｇｅｎｅｒａｌｌｙ　ｐｏｏｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ　ｂｙ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｕｎｄｅｒ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃａｒｅ　ｍａｙ　ｉｎｄｉｃａｔｅ　ａ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐａｒｅｎｔａｌ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｏｒ，ｍａｙ　ｂｅ，ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｌｅｖｅｌ　ｏｎ　ａｍｂｉｔｉｏｎ　ｏｎ　ｂｅｈａｌｆ　ｏｆ　ｐｌａｃｅｄ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｔｈａｔ　ｎｅｅｄ　ｔｏ　ｂｅ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｅｄ．　Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ　Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｈａｓ　ｐｏｉｎｔｅｄ　ｏｕｔ　ｓｏｍｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃａｒｅ．Ｉｔ　ｄｅｓｅｒｖｅｓ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ａｓ　ａ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｐａｒｅｎｔｓ’ｃｏｍｍｏｎ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’ｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｎｅｅｄｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ　ａｎｄ　ｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄ．Ｔｈｉｓ　ｄｏｅｓ　ｎｏｔ　ｍｅａｎ　ｔｈａｔ　ａ　ｓｔｒｉｃｔ　ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ　ｉｓ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ．　Ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ’ｓ　ｂｅｌｉｅｆ　ｔｈａｔ　ｆｏｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｗｈｏ　ｃａｒｒｙ　ａ　ｂｕｒｄｅｎ　ｏｆ　ｅａｒｌｉｅｒ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ，ｉｔ　ｉｓ　ｃｒｕｃｉａｌ　ｗｉｔｈ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＡＲＥ　ＡＳ　ＰＡＲＴ　ＯＦ　ＴＨＥ　ＰＡＲＥＮＴＡＬ　ＲＥＳＰＯＮＳＩＢＩＬＩＴＩＥＳ　ＦＯＲ　ＴＨＥ　ＣＨＩＬＤ　１　２９　ｌｆｅｘｉｂｌｅ　ｒｕｌｅｓ　ａｎｄ　ａ　ｒａｎｇｅ　ｏｆ　ｄｉｓｃｒｅｔｉｏｎ　ｆｏｒ　ｔｈｏｓｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ　ｆｏｒ　ｈｉｓ／ｈｅｒ　ｄａｉｌｙ　ｌｉｆｅ．Ｔｏ　ｃａｔｃｈ　ｕｐ　ｗｈａｔ　ｉｓ　ｌｏｓｔ．ｉｔ　ｍａｙ　ｂｅ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓ　ｉｎ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ａｎｄ　ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｅ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’Ｓ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ　ａｎｄ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｆ０ｒ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈａｔ　ｍａｙ　ｄｅｍａｎｄ　ａ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｎｅｇｏｔｉｔｉａｏｎｓ．Ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｔｏ　ｂｅ　ｌｉｓｔｅｎｅｄ　ｔｏ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ａｎ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｐｒｏｃｅｓｓ．　Ｔｏ　ｐｒｏｔｅｃｔ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ．ｉｔ　ｉＳ　ｎｅｃｅｓｓａｒｙ　ｔｏ　ｍａｋｅ　ｃｌｅａｒ　ｓｏｍｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｓ　ａ　ｐｕｂｌｉｃ　ｓｅｒｖｉｃｅ．Ａ　ｍａｉｎ　ｐｏｉｎｔ　ｉＳ　ｔｈａｔ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｈａｓ　ｔｏ　ｂｅ　ｐｒｏｖｉｄｅｄ　ｉｎ　ａ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｗｈｅｒｅ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ　ｉＳ　ａｎ　ａｃｔｉｖｅ　ｐａｒｔ．Ｔｈｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　ａｄｊｕｓｔ　ｔｈｅ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’Ｓ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ａ　ｊｏｉｎｔ　ｖｅｎｔｕｒｅ　ｆｏｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｐａｒｅｎｔｓ，ａｎｄ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ，ａｌｓｏ　ｔｈｅ　ＣＷＳｓ．　Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ　Ａｃｔ　Ｎｏ．７．（１　９８　１　１．Ｒｅｌａｔｉｎｇ　ｔｏ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｎｄｐａｒｅｎｔｓ（ｔｈｅ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ＡｃＯ．　Ａｃｔ　Ｎｏ．１７．（１９９２）．１００　ｒｅｌａｔｉｎｇ　ｔｏ　ｃｈｉｌｄ　ｗｅ　，Ｐ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ（ｔｈｅ　Ｃｈｉｌｄ　Ｗｅｌｆａｒｅ　ＡｃＯ．　Ａｃｔ　Ｎｏ．６１．（１９９８）．Ｒｅｌａｔｉｎｇ　ｔｏｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　ｌｏｗｅｒ　ａｎｄ　ｕｐｐｅｒ　ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（ｔｈｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＡｃＯ．　Ｂｅｒｇ，Ｋ．（２００９）．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ’Ｓ　ｂｏｒｄｅｒ　ａｒｅａ－－Ｅｄｕｃａｔｉｎｇ　ｙｏｕｎｇ　ａｄｕｌｔｓ　ｗｈｏ　ａｒｅ　ｉｎ　ｐｕｂｌｉｃ　ｃａｒｅ（Ｄｏｃｔｏｒａｌ　ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ，Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｔｒｏｍｓｏ）．　Ｂｅｒｇ，Ｋ．，＆Ｃｏｌｌｉｎ－Ｈａｎｓｅｎ，Ｒ．（２０１２）．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃａｒｅ．＂Ｃｈａｌｌｅｎｇｅｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄｃｈｉｌｄｗｅｔ＃ｒｅ　ｓｅｒｖｉｃｅｓ．Ｏｓｌｏ　Ｇｙｌｄｅｎｄａ１．　Ｃｏｌｌｉｎ－Ｈａｎｓｅｎ，Ｒ．（２００８）．Ｔｈｅ　ｃｈｉｌｄ’Ｓ　ｒｉｇｈｔ　ｔｏ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｔｏ　ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ　ａｇａｉｎｓｔ　ｍａｒｇｉｎａｌｉｚａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ（Ｄｏｃｔｏｒａｌ　ｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎ，　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆＢｅｒｇｅｎ）．　Ｅｇｅｌｕｎｄ，Ｔ．，＆Ｈｅｓｔｂ￣ｅｋ，Ａ．Ｄ．（２００３）．Ｏｕｔ　ｏｆ　ｈｏｍｅ　ｐｌａｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ：Ａ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｖｅｒｖｉｅｗ．Ｔｈｅ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｃｏｐｅｎｈａｇｅｎ，Ｒｅｐｏｒｔ　０３．＇０４　Ｃｏｐｅｎｈａｇｅｎ．Ｔｈｅ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ．　Ｅｒｉｃｓｓｏｎ，Ｋ．，＆Ｌａｒｓｅｎ，Ｇ．（２０００）．Ｓｃｈｏｏｌ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ａｎｄ　ｓｃｈｏｏｌｐａｒｅｎｔｓ　Ｏｓｌｏ：Ｐａｘ　Ｐｕｂｌｉｓｈｉｎｇ．　Ｅｕｒｏｐｅａｎ　Ｃｏｕｒｔ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｒｉｇｈｔｓ　Ｓｅｎｔｅｎｃｅ　２５．Ｆｅｂｒｕａｒｙ　１　９８２　Ｃａｓｅ　ｏｆ　Ｃａｍｐｂｅｌｌ　ａｎｄ　Ｃｏｓａｎｓ　Ｖ．Ｔｈｅ　Ｕｎｉｔｅｄ　Ｋｉｎｇｄｏｍ　（Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．７５　１　１／７６；７７４３／７６）ｐｒ．３３．　Ｎｏｒｄａｈ１．Ｔ．（２００３）．Ｐｏｗｅｒ　ａｎｄ　ｐｏｗｅｒｌｅｓｓｎｅｓｓ　ｉｎ　ｈｏｍ　ｃｈｏｏｌ　ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ：Ａｎ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｗｉｔｈｉｎ　Ｒｅｆｏｒｍ　９７．Ｒｅｐｏｒｔ，１３／０３．　Ｏｓｌｏ：Ｎｏｒｗｅｇｉａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｇｒｏｗｉｎｇ　ｕｐ，Ｗｅｌｆａｒｅ　ａｎｄ　Ａｇｉｎｇ．