校企合作下《新能源汽车技术》课程教学改革与探索

车辆工程技术

理论研究

校企合作下《新能源汽车技术》课程

教学改革与探索

霍汝锋,赖　艳

（广东轻工职业技术学院,广州 510300）

摘　要：随着新能源汽车成为国家战略性产业，新能源汽车行业发展迅速，通过探索课程教学改革，积极与粤港澳大湾区优秀汽车企业合作，共建新能源汽车职业教育基地，对学生进行技能培训。本文分析了课程改革的意义，从明确课程教学目标、丰富课程教学内容、创新理论教学方法、完善实践环节等方面，探索课程改革路径，提升课程的教学质量和教学效果。关键词：新能源汽车；校企合作；教学改革

1　课程改革的意义

　　近几年，世界各国和汽车企业积极研发新能源汽车，向汽车零排放方向迈进。2017年，由工信部发布的《汽车产业中长期发展规划》指出，新能源汽车和智能网联汽车是我国汽车产业未来重点发展的方向。2019年，**主席向2019世界新能源汽车大会致贺信指出，加速推进新能源汽车科技创新和相关产业发展。可见，从国家政策、汽车企业战略都积极推动新能源汽车发展。课程改革目的是为国家培养更多的新能源汽车人才，推动我国新能源汽车行业的发展。通过与粤港澳大湾区汽车公司合作，让学生掌握基础理论知识的和强化动手能力，提高学生的专业技能。

2　课程教学改革的措施

2.1　明确课程的教学目标

　　教学目标是：以汽车行业的发展和社会人力需求为导向，学生通过学习本课程，了解混合动力电动汽车、纯电动汽车、燃料电池电动汽车等新能源汽车的构造和工作原理。为学生剖析典型的汽车车型的特点，从电机驱动系统、动力电池系统、电动化辅助系统等关键部件着手，深入学习不同新能源汽车的技术。其次，走访参观合作企业，了解新能源汽车发展的新动态，拓宽学生的视野。第三，教师引导学生自主学习前沿技术，形成学习小组对汽车发展动态开展调研，有效地形成“探索—分享—收获”的学习途径。从多方面提高学生理论知识与动手能力，为社会培养具有爱岗敬业精神、专业知识扎实的新能源汽车应用型人才。

2.2　丰富课程的教学内容

　　随着新能源汽车成为国家重点扶持战略性产业，新能源汽车行业发展迅猛。新能源汽车技术课程中学习要点紧跟应用技术前沿，不仅需要有丰富的教学资源，而且需要新能源汽车行业发展资讯融合在课程教学中。目前，传统的新能源汽车教材采用的教学内容滞后，与发展迅速的新能源汽车有较大差距。因此，在课堂教学中应该融合国家相关规划与扶持政策、汽车智能网联技术、电动汽车轻量化技术、优秀的电动汽车案例分析等。紧跟新能源汽车发展步伐，将新的技术特点有机融合在课程中，从而围绕教学目标，丰富教学内容，提高教学质量。

2.3　多样化教学方法，创新课程的理论教学模式

　　在理论教学过程中，利用合适的教学方法可以有效地提高教学质量。本课程涉及的知识点众多，关键零部件的结构复杂，传统的教学方式难以满足教学要求。通过采用多媒体软件将关键部件动态展现，将知识点讲得更加透彻。灵活运用互联网收集教学资源，为学生解读国家关于《汽车产业中长期规划》等政策性文件，让学生具有国际视野。贴近教学实际，贴近学生生活，利用校企合作提供的车型广汽传祺GE3进行技术分析，如通过分析广汽传祺GE3的不同工况下工作模式，介绍该车型的结构特点、动力性、续航里程等参数，形象地向学生讲解驱动电机结构和原理、动力电池工作原理。教师积极引导学生主动地学习，安排新能源汽车先进技术PPT展示环节，鼓励学生融入教学过程，教师结合课程进度布置相关汇报主题，安排学习小组在

课余时间分工协助，收集汽车行业发展材料和汽车前沿技术，让学生主动参与到教学环节，分享在课后收集的行业发展动态和前沿技术，形成“探索—分享—收获”的学习方法，实现提高学生学习的自主能动性，创新课程的理论教学模式。

2.4　利用校企合作平台，丰富实践教学环节

　　加强理论和实践相结合，深入探索课程改革的实践教学环节。完善制定以下的教学措施：①利用与清研车联集团共建的汽车实训室进行多媒体理论实践一体化教学，紧跟行业发展方向，学习新能源汽车智能化、新能源汽车网联化等核心技术；②前往学校合作企业——广物汽贸股份有限公司旗下新能源汽车店进行参观学习，拓宽学生的视野。安排学生参观国家著名车企一汽-大众汽车有限公司佛山分公司，了解大众汽车集团关于全面加速电动化进程的布局，学习大众纯电MEB平台的技术亮点；③组织学生积极参与高职院校新能源汽车创新设计大赛，学生通过设计图纸、焊接车身、布局电路及调教底盘等环节，深入掌握新能源汽车设计方法、体验汽车制造过程。通过真实造车让参与学生能更好地感受到新能源汽车严谨的制造工艺，理论与实践相结合，多角度地理解新能源汽车的结构原理，从而学生更好地掌握新能源汽车关键知识，促进学生对新能源汽车领域的探索。2.5　课程考核方式的改革

　　为了更客观地检验学生的学习效果，课程制定汇报考评（PPT汇报）30%+平时成绩30%+期末考评40%相结合的方法，强调汇报考评和平时学习的重要性。汇报考评由教师根据学生小组汇报表现集中考评，根据选题方案20分、制作PPT内容40分，汇报效果情况40分。平时成绩按课堂出勤情况和课堂配合老师回答问题的积极性进行综合评分，鼓励学生深入思考问题回答问题等。期末考评成绩考评40%，由专任教师命题学院组织期末考试，目的是培养学生扎实的理论知识。

3　结论

　　通过探索课程教学改革，校企共建新能源汽车职业教育基地，从丰富课程教学内容、创新理论教学方法、完善实践环节等途径，提升新能源汽车技术课程的教学质量、教学水平，培养学生成为具有扎实的理论知识、熟练的操作技能的应用型人才，为粤港澳大湾区产业发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]李勇.新能源汽车概论课程教学模式探索与实践[J].科教导刊,2018(08):89-90.

[2]苏忆.基于校企合作的《汽车新能源技术》课程教学模式改革[J].时代农机,2015(07):103-104.

基金项目：本论文为广东轻工职业技术学院课题“校企合作下新能源汽车技术课程的改革研究”（课题编号：JG201737）的支撑论文。作者简介：霍汝锋（1989-）,男,广东中山人,硕士,助理研究员,高级技师,研究方向：汽车新能源技术。