教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案新部编本

精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan

教师学科教课设计

[ 20 –20 学年度 第__学期 ]

任教课科： _____________ 任教年级： _____________

任教老师： _____________

xx 市实验学校

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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《声音是如何产生的》教课设计

一、 设计思路

本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内

容，经过让学生运用多种方法和常有资料来“制造声音” ，认识声音

的产生与振动的关系，成立起“声音是由振动产生的”的初步感性认

识。

本课的教课要点是“声音是由振动产生的” ，这是一句经过了抽

象和归纳出来的话，学生其实不都这么以为，有人以为是敲打、碰撞、

拍打 等原由产生了声音，

这是他们已有的经验， 他们关注的是动

作的自己，而不是发声物体的变化， 为此设计时安排这么几个顺序渐 进的活动：①利用已有经验使物体发声，提作声音是如何产生的；②

察看发声物体的变化， 获取“声音是由振动产生的” 的初步感性认识；

③再次察看发声物体与振动的关系， 进一步证明 “声音是由振动产生

的”的。

在进行本课学习前， 每个学生对声音都有必定的认识， 有着不一样的生活经验。他们对声音的产生的解说是多种多样的， 很难进行科学的归纳和抽象。所以，我们在进行第一、二个察看活动后就要对这些同样现象指引学生进行思虑剖析，提出他们的共同点，即振动，而后再环绕“声音的产生与振动的关系”睁开第三活动。这三个活动中，此中第二个活动是应要点睁开， 在教师的指引下逐渐推动， 即先在教师的指引下让学生一同察看 “尺子、橡皮筋发声” 的特色，作好记录，

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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这是扶的研究过程， 接下来再松开， 让学生把习得的这一种研究方法

迁徙到对其余发声物体的察看之中， 表现研究的层次性。 这样切合了

学生的认知发展水平，实现的活动的价值。

二、教课目的

1、指引学生在制造声音的过程中， 在对发声物体进行察看的过程中，知道声音是由振动产生的。

2、指引学生经过察看、比较发声物体和不发声物体，可以就观

察到的现象进行踊跃思虑，研究声音产生的原由。

3、让学生养成实验的全过程中既着手又动脑的好习惯，学会交

流与聆听，领会研究声音现象的乐趣。 三、教课要点、难点

经过察看、比较、议论、沟通等活动理解“声音是由振动产生的” 四、教课准备

1、教师准备：小棒、鼓、音叉等

2、学生准备：尺子、橡皮筋、铅笔盒等

五、教课过程

（一）、引入

1、听老师今日带来了什么？请认真听，猜一猜是什么？ （课件）2、平常我们常常听到什么声音？

（听声音、猜物体，惹起学生对声音的研究兴趣，经过让学生谈谈听

到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识，激发了学生的探

究欲念。）

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

。

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（二）活动：使物体发作声音（可借助老师供给的资料）

1、每一个人制造声音，要求： 声音不要太大，看谁想的方法多 体发声的时候有什么发现？（课件）

，物

2、分小组沟通你们的方法，谈谈物体在发声时你有什么发现？ 3、提出问题：声音是如何产生的？

（三）活动：察看发声的物体

引入：我们再往返首一下方才的几个小实验，看看能不可以发现声音产生的奥密。

1、教师指引下的察看活动：

a、使尺子发作声音，察看沟通发声的尺与不发声的尺有什么不

同 。

b、使橡皮筋发作声音，察看沟通发声的橡皮筋与不发声的橡皮

筋有什么不一样

2、学生自主活动：察看其余物体在发声前后的变化，做好察看

记录

3、归纳得出这些发声物体的共同点 （板书）

（四）活动：察看振动的物体

1、物体发作声音， 必定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚

一些呢？

2、让学生充足利用有构造的资料设计实验。

育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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用音叉、鼓等物体发作声音，指引他们经过看、听、摸，甚至用

一些间接的方法考证物体发声时的确是在振动。

学生设计实验，报告沟通。

3、做实验，并认真察看，把实验现象记录下来。 4、此刻你能说声音是如何产生的吗？

（五）知识应用

1、分组谈实践感觉（学生知道声音产生原由后，让学生找找自己在 生活中曾有过的亲自感觉， 这样学生就很自然的把知识应用到了生活

中）

2、生活实质，谈声音的美，对学生进行思想教育。 （让学生知道在生 活中要尽量控制噪音，多感觉美的声音，也是文明的表现）

（六）、思虑延长

再次让学生赏识歌曲， 让学生领会声音的美是由于音的强弱及高低变化，为下节课学《声音的变化》作铺垫。附板书设计：

声音的产生

摩擦

敲打

弹拨

物体振动

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摇摆

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