核心素养导向下的小学语文课堂教学

摘要】信息技术迅速发展的今天，“唯成绩论”的传统教育模式已经无法适应当今时代的发展需求，素质教育模式应运而生。不同于传统教育模式，素质教育讲求促进学生的全面发展和全体学生的共同进步，注重培养学生各方面的能力和水平。小学语文作为学生系统进行语文学科学习的初级阶段，在这一阶段紧跟素质教育发展要求，进行核心素养建设就显得尤为必要。本文正是在此基础之上，从分析当前核心素养导向下小学语文课堂教学存在的不足入手，进而提出切实可行的策略，以期能够为教师进行语文教学、为小学生进行语文学习提供帮助和指导，并为之后进行这一方面研究的学者提供建设性的意见和建议。 【关键词】核心素养；小学语文；不足；策略

中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-024-01

引言

所谓核心素养，指的是学生们应该具备的适应自身终身发展和社会发展的品格与能力，这是学生们自身步入社会、进行工作最为有利的武器之一。而语文核心素养则包括许多具体方面，诸如必要的语文知识、丰富的语言积累、良好的学习习惯、较强的语文鉴赏水平和审美能力等，这些都是语文核心素养的重要组成部分。但当前由于部分原因的限制，在语文核心素养导向的小学语文课堂教学仍然存在着这样或者那样的不足，这就要求教师密切关注，引起重视，及时解决，以便更好进行小学语文教学。

一、当前核心素养导向下小学语文课堂教学存在的不足 1.学生的学习兴趣激发不足，教师教学方法存在单一性

核心素养导向下的语文教学能够培养学生多方面概的能力，促进学生的全面发展，但当前由于教师的教学方法存在单一性的问题，导致学生在进行语文学习时的兴趣不足，这对教师进行小学语文课堂的教学带来了阻碍。具体说来，当前教师在进行小学语文教学时往往采用一言堂的教学方式，所谓一言堂也就是指教师在课堂中即是主导者又是主体，这样的教学方式导致学生自身的课堂主体意识不强，学生很难积极的参与到教师的教学之中。尽管，在信息技术大发展的基础上，多媒体教学开始普遍运用起来，但大部分教师在应用多媒体教学时，仍然是教师一言堂，这实际上成为了传统教育模式在信息技术条件下的一种变体，实际的教学方式并未改变。这就直接导致了学生学习兴趣不足，学习积极性难以激发，这是当前核心素养导向下小学语文课堂教学存在的重要不足。 2.语文知识学习同生活练习密切度不够

核心素养导向下对于小学生语文学科的学习提出了许多新的要求，这就需要教师明确，小学生在进行语文学科的学习时不仅需要掌握必要的语文知识，还需要将这些知识加以理解和运用，这样才能够更好的提升自身的语文领悟能力和鉴赏能力，而要达到这一点，就必须将语文知识学习同日常生活实践密切结合起来。而这正是当前核心素养导向下小学语文课堂教学存在的不足之一。教师往往过分依赖于课堂知识的传授，而忽视的知识学习最终的目的是要应用于实践，对实践有所指导和启发，单纯的知识学习最终只能流于表面，却无法展现真正的价值和意义。

二、核心素养导向下小学语文课堂教学的实施策略 1.创新多种教学方法，提升学生学习兴趣

教师要想在核心素养导向下提升小学语文课堂教学的水平和效率，首先就要从当前其所存在的不足出发，认识到自身教学方法的单一性，通过合理有效的措施切实创新多种教学方法，进而提升学生的学习兴趣。具体说来，教师可以在根据教学需要的基础之上适当的运用讲授法进行教学，但是在进行讲授的过程中，可以根据具体内容转变思路，增加学生展示的机会，以便激发起学生的课堂参与感。同时，教师可以采用互动教学法、多媒体教学法、小组比拼法，知识竞赛法，课外拓展法等多种教学方法，这些教学方法既可以单独使用，也可以根据具体的教学情况结合起来使用。丰富的教学方法可以有效的避免教师教学方法单一僵

化所带来的不足，进而有效的激发学生的学习兴趣，时核心素养导向下的小学语文课堂教学更加有序高效的进行。

2.注重阅读、积累、应用的配合，密切同实际生活的联系

语文知识的学习最终也是为了更好的指导实践，针对当前核心素养导向下小学语文课堂教学存在的知识同生活实际结合不密切的情况，教师要想有效的弥补这一不足，就需要在进行小学语文教学时，指导和帮助学生注重阅读、积累和应用的配合。语文学科说到底是一门语言学习的课程，要进行好这一学科的学习，阅读和积累尤其重要，学生们的阅读兴趣和阅读数量提高了，他们对于语文学科的理解和感悟能力自然也会随之提高。在此基础之上，他们才能够更好的将语文知识应用到实际生活之中，并且实现理论同实际的结合。为了更好的进行这一方面的工作，教师可以适当的进行户外活动的拓展，这是核心素养导向下小学语文课堂教学中进行语文知识实际应用的重要手段。

3.进行拓展教学，培养学生的审美鉴赏能力和情趣

语文知识的学习和教学不能固定在语文课堂之中，这样的做法很容易导致学生的语文学习流于表面，无法深刻的体会和认识语文的魅力与价值。因此，教师要适当的进行拓展教学，以此培养学生的审美鉴赏能力和审美鉴赏情趣。具体说来，比如教师在进行《咏柳》的教学时，就可以带学生走进自然，亲身感受春天的美好，感受柳树的盎然绿意，让学生在进行审美感悟和审美鉴赏的过程中学习知识。

核心素养导向下小学语文课堂教学对于促进小学生的全面发展有重要的价值和意义，但是由于主客观因素的限制，当前核心素养下小学语文课堂教学仍然存在着一些不足。这些不足的解决并非一时一日之功，也不是教师一人之力就能够解决，它需要学生同教师协同合作，共同努力。只要教师能够充分认识到这些不足，并且从创新多种教学方法，提升学生学习兴趣；注重阅读、积累、应用的配合，密切同实际生活的联系；进行拓展教学，培养学生的审美鉴赏能力和情趣等三方面着手，那么核心素养导向下的小学语文课堂教学必然能够走的更加长远。 参考文献

[1]陈春梅.核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素质教育,2018(3). [2]林玉玲.核心素养导向的小学语文课堂教学研究[J].才智,2018(4). [3]吴爱东.基于核心素养的小学语文教学[J].江西教育,2018(4). [4]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师,2018(7).