《荷花》 说课稿

《荷花》说课稿

各位领导、老师：

大家好!今天我说课的题目是人教版小学语文三年级下册第三课叶圣陶先生写的一篇写景抒情散文—《荷花》。下面我将从说教材、说教学目标、学习者特征分析、说重点难点、说教学过程这五个方面作简要的说明。

一、 说教材：

课文主要描述了公园里的一池美丽的荷花以及写了“我” 在公园的荷花池边观赏荷花时，被如诗如画的美景所陶醉而产生的浮想联翩的感受。文章由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，给人一种身临其境之感。

二、 说教学目标

根据教学内容，我制定以下教学目标： (一) 知识目标：

认读课文生字，能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。 (二) 能力目标：

1. 能正确流利地朗读课文，初步感知课文大意；理解文章的结构层次。 2. 通过多种形式的反复诵读，加深对课文的理解并背诵自己喜欢的部分。 (三) 情感目标：

让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

三、 学情分析：

1. 三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但是对于事情不会要求寻

根问底的了解，只停留在表面的认识；注意力不稳定，容易受外界环境的影响而分心；我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

2. 学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励；

3. 学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字。

四、 说教学重难点： (一) 教学重点

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）

(二) 教学难点：

体会 “我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现的景象。

五、 教学过程：

我将从以下五个环节解说教学过程： (一) 谜语导入，激发兴趣

首先，我通过以猜谜语的方式，使学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了；形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

(二) 创设情境，引导观察

我利用多媒体创设情景，先让学生看几张荷花的图片，说说自己的感受，以鲜明的图画激起学生思维活动的又一次高潮。

(三) 初读课文，整体感知：

在此基础上，我让学生与文本进行第一次对话，用自己喜欢的方式通读全文，并要求学生边读边想这一池的荷花给你留下了怎样的印象。从而达到进行整体感知的目的，为后面细读品味荷花的香、美做好铺垫。

(四) 研读课文，体会感情：

1. 指导朗读第一段

主要是采用以读代讲法：让学生先理解课文，体会作者思想感情的有效手段；再通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受荷花的美。 2. 观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

在反复品读欣赏后，围绕“为什么把荷花看做一幅活的画”由此引导学生认真品读第三自然段并联系第二自然段使荷花的美跃然纸上，呼之欲出。这样不仅加深了学生对语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

3. 想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

这一环节主要是让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵并引导学生联系第四自然段理解课文最后一句话，这样既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，加深了对荷花美的认识。

(五) 拓展延伸，升华文章：

这一教学设计主要是让学生通过自己去读、去悟；在面对大自然描绘的美丽画卷时，能说出此时最想赞美荷花的话语。接下来出示有关荷花的诗句，让学生在吟诵中感受诗人眼中荷花别样的美，并能从欣赏感受到荷花的美，延伸到对大自然的爱，让学生的感情进一步得到升华。