试论课程思政在高职英语教学中的有效融合

作者：王 丽

来源：《校园英语》 2021年第33期

文/王 丽

【摘要】课程思政在高职英语教学中的有效融合具有十分重要的作用与价值。高职学生正处在人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，高职学生的社会行为以及社会选择存在着不确定性及多样性的特征，英语课程本身教学内容存在中的思政元素与课程思政有效融入后一定会给学生的身心发展造成一定程度的影响，因此，一定要充分重视课程思政在高职英语教学中的有效融合，进而引导学生树立正确的观念，使学生身心健康成长。

【关键词】课程思政；高职英语教学；有效融合

【作者简介】王丽，江苏商贸职业学院。

前言

高职英语是高职教育阶段的一门公共必修课程。在高职英语教学中，课程思政是必不可少的重要内容，推动高职英语教学课程思政改革具备极其重要的现实意义。基于此，本文将针对课程思政在高职英语教学中有效融合的意义进行分析，并在此基础上从做好课前教学准备、深入挖掘英语教材内容、适当调整英语教学模式、提高教师思想政治水平、创设课程思政教育情境几个方面探究课程思政在高职英语教学中的有效融合途径。

一、 课程思政在高职英语教学中有效融合的意义

英语学科不仅是一门语言学科，也是一门文化学科，其主要原因在于语言是文化的载体，英语教学过程中，会涉及多个国家的文化内容，英语教师在高职英语教学过程中，可以带领学生将这些国家的文化以及中国文化进行对比，取其精华，去其糟粕，在此基础上有效培养学生的爱国情怀，使学生能够树立文化自信。高职学生处于人生观、世界观发展和形成的关键时期，他们思想活跃，接受新思想的渠道多元，接受新事物的能力强。在高职英语教学过程中引导学生正确认知客观世界，助其形成思辨能力，是英语课程的重要任务。由此能够看出，课程思政在英语教学中的有效融合能够创设非常好的育人平台。

通常情况下，相当一部分高职学生没有具备良好的英语基础以及英语学习能力，英语水平有待提高，英语知识学习过程中会非常困难，方法的欠缺导致一些学生对于高职英语学习失去信心，缺乏学习兴趣。教师需要引导学生认知语言学习规律，改变已有的不正确的认知，增强学习过程中的自律、自信。从“一机在手，应有尽有”的错觉和弥散状态中步入学习正轨。引导带领学生每天进行英语课文的朗读以及背诵，建立良好的学习习惯，掌握正确的有效方法，让学生意识到英语知识学习需要不断累积。实际上，高职英语学习就是一个培养以及塑造学生意识品质的课程思政的过程，由此能够看出课程思政在高职英语教学中的有效融入具备十分重要的作用与价值。

二、 课程思政在高职英语教学中的有效融合途径

1. 做好课前教学准备。课前教学准备工作是开展高职英语教学的第一个教学环节，也是十分重要的环节，可以说，课前教学准备工作具有良好的质量，才能够保证教学质量。因此，教

师应充分在课前教学准备工作中实现课程思政的有效融入。首先，教师需要根据课堂教学内容以及教学目标等来探索与其相关的课程思政内容，然后实现两者之间的有效融入，可以在课堂教学的任何一个教学环节融入课程思政元素。比如：课前导入通过学习通提出学生感兴趣的话题，作为讨论孵化器。课堂教学中，对学生的观点进行点评，促进学生思辨能力的发展。其次，在进行课前教学准备工作时，教师需要考虑和挖掘本课时的思政元素，并与整个教学环节形成有机整体，真正在英语教学过程中充分落实思政环节。最后，教师在课前教学准备过程中，发挥集体智慧，相互借鉴启发，有利于形成课程有机体，实现资源共享以及集思广益，共同挖掘课程思政元素，共同探究课程思政有效融入方法，从而有效保证课程思政融入高职英语教学的效果。

2. 深入挖掘英语教材内容，有效融合课程思政。英语教材是开展高职英语教学活动的基础工具，是必不可少的教学工具，是教学内容的重要载体，但是英语教材中的内容并不等同于教学内容，教师应依据课程标准以及人才培养方案等对于英语教材内容加以补充优化，这样才能够保证英语教材充分发挥作用。另外，教师应在课程思政的基础上，针对英语教材中的课程思政内容进行深入挖掘，并且加以拓展以及补充，这样可实现课程思政在高职英语教学中的有效融合。例如，“He Helped the Blind”的教学过程中，教材内容与布莱叶发明盲文有关，教师可以在教学过程中发起关于“发明”的话题，认识不同发明的历史意义。中国古代四大发明既是学生认知范围的知识点，也能通过课前的话题准备丰富学生的词汇量，提高学生的表达能力。同时结合我国如今的新四大发明，开阔学生的视野，激发学生的创新思维，引导学生逐渐树立民族自信以及文化自信。总之，高职英语教材中有着十分丰富的课程思政元素，在高职英语教学过程中，教师应善于发现以及充分挖掘英语教材中的课程思政元素，并且充分结合时代热点和特点，激励学生更好地说英语。通过将课程思政有效融入高职英语教材当中，学生不仅能够学习到基本的英语知识，能够提高英语运用能力，还能够接受课程思政的正面引导熏陶。

3. 适当调整英语教学模式，真正融入课程思政。课程思政在高职英语教学中的有效融合，应当在教学内容的基础上适当调整教学目标、教学设计以及教学方法等。想要真正实现课程思政在高职英语教学中的有效融合，就应当从细节出发，然后针对教学目标加以定位，重视将德育教育的教学理念有效合理地渗透到教学目标中，通过与教学内容以及教学形式相互结合，实现在实际开展英语教学的过程中促使学生实现道德水平的强化、团队合作能力的强化、创新意识以及创新能力的强化等。另外，在教学形式上，如果教师还是运用以往传统的满堂灌教学模式，那么在这种情况下即使实现了课程思政在高职英语教学中的有效融合，学生无法对课程思政相关理论内容有充分了解，因此，教师在开展教学过程中，一定要充分重视运用创新型教学方法以及教学模式。例如，教师可以运用小组合作探究学习法、创设教学情境法、翻转课堂教学模式等，教师还可以融入一些新闻热点话题，或者是组织安排学生针对某个话题开展写作练习等，从而在无形中促使思想政治教育水平有效提升。

4. 提高教师思想政治水平，保证融合效果。想要实现课程思政在高职英语教学中的有效融合，英语教师发挥着不可代替的作用价值。教师作为教学的主导者、组织者以及传授者，对于教学质量有着直接影响，教师具有良好的教学水平以及教学能力，才能够保证取得良好的教学效果，因此，一定要充分重视提高教师的思想政治水平，进而保证课程思政在高职英语教学中的融合效果。首先，教师应不断提升自身的挖掘能力，从而在教材以及教学内容中不断挖掘课程思政元素。其次，教师应不断提升自身的德育意识以及德育能力，深刻认识到德育融入英语教学的重要性以及必要性。另外，教师在课程思政与高职英语教学中有效融入的过程中，应当充分重视积极引导学生进行时事政治、思想道德理论以及中华优秀传统文化的主动学习。最后，在实际教学过程中，教师应尊重学生的自主学习意愿，调动学生主动学习的积极性，促使学生思想道德水平获得有效提升。与此同时，教师还应重视不断提升自身的品德修养，进而真正做到知行合一，实现通过榜样的力量影响每一名学生的思想以及言行举止。

5. 创设课程思政教育情境，实现课程思政目标。教师应注重创设课程思政教育情境来开展教学，实现通过生动、形象以及立体的情境将课程思政的内在作用价值充分表达出来，这样能够有效激发学生情感方面的共鸣，还能够充分激发学生的学习热情，实现从传统灌输式教学、学生被动接受知识转变为渗透式教学，学生积极主动学习知识。在高职英语教学过程中，教师可以组织引导学生通过角色扮演、情景对话、辩论以及头脑风暴等一系列方式，有效激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围，调动学生的参与兴趣，大幅度提升学生的英语学习参与度以及参与意识，在此基础上引导学生从实现方面、情感方面、行动方面对于课程思政加以认同，在无形中实现课程思政有效融入的教学目标。例如，在传授文化交流以及商务接待相关知识点的过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，一些学生扮演客户，一些学生扮演接待人员，将整个接待过程情境化，还可融入美食内容以及文化内容等。

结语

总而言之，教师一定要充分认识到课程思政在高职英语教学中有效融入的现实意义以及作用价值，并在此基础上积极探索课程思政在高职英语教学中有效融入的策略以及方法，促使学生思想道德水平有效提升，增强学生的文化修养、道德品质、爱国情怀以及文化自信，使立德树人的最终教育目标得以有效实现。

参考文献：

[1]田丹丹.“课程思政”在高职商务英语翻译课程教学中的融合路径探索[N].广西质量监督导报,2020(11):35-36.

[2]叶小军,刘丹丹.浅谈高职英语教学中课程思政理念的有效融合[J].校园英语,2020(33):120-121.