简析基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略

发表时间：2021-01-06T10:50:20.240Z 来源：《中小学教育》2020年28期 作者： 胡慧

[导读] 小学语文的核心素养，它又被称为小学生的综合素质，在小学生的教育实践中，核心素养是一个非常重要的部分。

胡慧

济南市槐荫区腊山小学 250117

摘要：小学语文的核心素养，它又被称为小学生的综合素质，在小学生的教育实践中，核心素养是一个非常重要的部分。我们要在小学核心素养的培养观念上，加大对于小学语文的阅读指导，从而让小学生在小学阅读中逐步地培养语文素养。基于此，本文章对基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：核心素养；小学语文；阅读指导；有效性策略引言

对学生核心素养的培养受到越来越多的重视，并在各学科教学中得到较好地渗透。对于语文学科来说，培养学生的语文核心素养就是促进学生在语言、思维及创造力和文化传承方面的发展。在小学语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的深入实施，在阅读教学中渗透核心素养已成为促进小学生全面发展的必然趋势。一、核心素养的小学语文阅读教学的现状分析

（一）学生阅读教材的选择缺乏科学性、合理性

小学生乐于阅读的关键在于将阅读作为自己的一项兴趣爱好，想要培养他们的阅读兴趣就要选择符合小学生爱好，能够吸引小学生注意力的阅读教材。但从目前小学语文阅读教学过程来看，一些语文教师并没有关注到小学生的兴趣爱好，阅读材料仅局限于学校提供的读本，对于阅读材料的内容并没有经过科学的筛选。有些学校提供的阅读读本文字内容过多，或者过于深奥，严重超出了小学生的理解水平，小学生读起来吃力且容易产生厌烦的心理。这样的阅读素材很难引起小学生的喜爱，更谈不上培养他们的阅读兴趣和积极性，达不到应有的阅读教学效果。

（二）受传统教育教学观念的影响

受传统教育教学观念的影响，语文的工具性深入人心，学生也从心底认为语文是考试和升学的必要学科，是更上一层的工具，从而忽视了语文学科的人文性内涵。《义务教育阶段语文课程标准》中指出：“语文学科是一门具有人文性与工具性的学科。”工具性与人文性的学科内在冲突导致了学生学习的乏力，在习惯了语文工具性的前提条件下，要让学生感受语文学科的人文内涵，提升审美情趣，就需要学生转变工具性思维，用自身的感情去感受理解语文的文本内容，这在短时间内是很难实现的，对学生来说也是一种负担。无论新老教师面对核心素养这个观念都感觉棘手，因为核心素养出现在语文教学中的时间太晚，新教师不知道如何融合，老教师不愿意改变自己的教学倾向，使核心素养的观念流于形式，没能够真正地融入语文教学。二、核心素养的小学语文阅读指导有效性策略

（一）改变传统的教学方法，尊重学生学习的主体性

传统的教学方法意不适用于现代的教学模式，学生是学习的主体，这是新课改以来一直强调的，语文教师应该尊重学生学习的主体性，发挥学生的主体作用，让学生积极主动地进行语文学习，在自我思考和合作交流中加深对知识的印象。核心素养中也重视学生的自我发展，无论是语言的建构与运用、审美鉴赏、思维发展还是中国文化的继承，都需要学生通过阅读去主动地了解、学习，在教师的引导下于实践中运用出来。

（二）将阅读日常生活融合，拓展课内阅读

核心素养的教学观念要求小学语文的阅读要结合教材的内容，并且能够拓展课内阅读。这不仅仅是现阶段小学的课程标准的基本要求，也是实现小学有效阅读的重要前提。所以，我们应该在具体的小学语文教学实践中，让小学语文阅读更加接近生活化。具体来说，就是让语文阅读教学与日常生活融为一体。当小学生在语文阅读的教学中，能够联系到自己生活中的事情，通过已有对客观事物的判断，加强对阅读中各种事物的理解程度。这样不仅可以加强阅读的训练能力，也能够将阅读中的知识应用到具体的生活中去。只有通过这样的教学方式才能够让课内和课外的阅读知识连为一体，成为一个有机的整体，让学生在具体的生活中提高阅读实践能力和应用能力。不仅丰富了课内阅读的内涵，也增加了课外阅读的应用，真正实现小学生的语文核心素养提升。 （三）设置课堂提问训练，强化思维能力

在语文阅读学习过程中，小学生很自然地会遇到各种困难和挑战，同时由于部分教师的语文阅读教学水平低下，使得学生的语文阅读兴趣不高，教师在阅读教学模式创新力度不强，使得学生对所学内容的兴趣下降。从构建高效课堂的角度而言，这一过程需要学生认真思考，这是十分重要的教学内容。教师在课堂教学的时候，要注意问题的设置，通过提问等方式来启迪学生的智慧。所设置的课堂提问，需要学生简短地回答。教学问题的设计要具有针对性，这样才能实现良好的教学辅助作用。同时加深学生的阅读情感体验，使得教学重点内容突出，学生的思维能力不断地得到强化。另外要尤为注意的是，教师要确保所提出的问题具有新颖性，同时确保不同学习层次的学生都能实现阅读能力的提升。

（四）创设情境，加深阅读体验

基于核心素养开展阅读教学，需要强调学生思考能力和创新意识的培养，所以积极的利用引发学生思考的方式进行阅读教学，最终的效果会更加的显著。情境创设是一种加深阅读体验的方法，而且随着阅读体验的加深，学生们对阅读内容的理解会更加的深刻，也会产生许多不同的看法，这对于学生的思维创新培养有重要的意义。简言之，在小学语文阅读教学中，积极的进行情境的创设，让学生在情境中感受阅读、体悟内容，这于阅读教学的整体效果提升有重要的意义。结束语

综上所述，阅读是小学语文教学中的重要组成部分之一，对学生的学习发展起着至关重要的作用。随着素质教育改革的深入推进，教师可以基于核心素养培养理念，从课内阅读引导、课外阅读指导、开展阅读交流活动三个方面入手，有效培养学生的综合能力，实现学生语文学科核心素养的良好发展。

参考文献

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[2]周霞.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):10-11. [3]魏云娥.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].课程教育研究,2019(12):77-78.