解答应用题要多角度思考

维普资讯 http://www.cqvip.com Ｓ解题方法　解答应用题要多角度思考　江西南昌市铁路第一小学　樊宝龙　多角度思考解答应用题是培养学　二、一题多解．发展智力　３．男生比女生少舀分之几？　生解题能力、发展学生智力、教会学生解　运用多种解题方法解答应用题．可　×１００％　题方法的重要途径　从多种角度思考题　以开阔学生的解题思路．解题能力不断　中的数量关系．可以使学生正确快速解　提高。例如，一辆汽车‘４小时行驶２００千　４．女生比男生多百分之几？　答应用题．还可以发散学生思维．培养创　米．照这样的速度１Ｏ小时行驶多少千　×１００％　新能力　笔者在教学中是从以下四个方　米？　５．三、四两问进行对比．为什么男生　面引导学生思考的：　解一：２００．－Ｍｘｌ０　比女生少２０％．而女生比男生多２５％呢？　一、已知条件。换个说法　解二：２００ｘ（１０＋４１　进一步理解百分数的概念。另外．还可采　小学生在解答应用题时数量关系　解三：１Ｏ－（４－：２００）　取教师列算式、学生补充问题等其它类　不清．特别是逆向思维的题更是如此．对　解四：ｘ：ｌ０＝２００：４　型的练习来进行教学。　解答应用题产生畏惧心里。一些低年级　教学时经常进行一题多解的练习．　四、一题多变。发散思维　学生理解能力有限．如有的学生碰到条　学生思维较活跃．在教师的熏陶下．学生　在教学时，讲一题练一题，当时的效　件里一个量比另一个量多．求问题时就　写作业时经常会从不同的角度思考．用　果还可以，但综合后就会出现一些问题，　用加法．一个量比另一个量少．求问题时　几种不同的方法进行解答　有时虽然有　因为可能有的学生并未理解吃透．数量　就用减法　个别学生产生这样的错误思　些解法大同小异，甚至是错误的，教师要　关系是不很清楚。如果在教学时通过一　路后．我在教学时就采用已知条件换个　认真批改，帮助学生分析理解数量关系．　说法进行教学　例如．某年级甲班有学生　题多变．使学生容易理顺数量之间的关　明确产生错误的原因．并鼓励学生保持　系，则效果就会好得多。　４５人．比乙班少５人．乙班有多少人？条　这种精神．有意识地培养学生爱动脑筋　件甲班比乙班少５人．换个说法就是乙　的习惯及创新意识　例如暮筑路队第一天筑路３００米，　第二天筑路４００米．两天共完成这段路　班比甲班多５人，乙班比４５多５，即４５＋　三、一题多问．培养能力　５＝５Ｏ　经常进行类似这样的训练学生的　在教学应用题时．经常进行一些改　的击达段路全长多少米？　数量关系就会很清晰．解题的正确率和　变问话的练习，既可节约教学时间、举一　速度都会提高　反三、触类旁通．又可培养学生观察能　（３００＋４００）÷亩　力。　改变条件：１．第二天比第一天多筑　例如，某班有男生２Ｏ人．女生２５　这段路的百１　人．男生人数是女生的百分之几？　×１００％　（４００—３００）÷亩　改变问题：　２・还剩下这段路的击未修筑　１．女生人数是男生的百分之几？　×１００％　（３００＋４００）＋（１－亩）　总之．引导学生从多方面思考来解　２．男、女生人数各占全班人数的百　答应用题．使学生正确掌握解答应用题　分之几？　的基本技能、技巧，发展学生的智力，培　２　０　１００％　２５２５　ｘ１００％　养学生的能力，这样，学生的数学解题能　＋力就会不断提高。　ｆｍ　ｓｄ州Ｔｏａｅｔ￣ｌ　Ｒ时ｅａ　・・・・・＿…－・・・・・・・－…・・・・・…・・・・・・‘小学表学研完‘・・・・・・・＿…＿・－・……・＿＿・・・・…－・・・　８５