孩子不爱思考怎么办

——陈园长一对一辅导实录之四

（宇宇篇）

如何面对不爱思考的孩子

时间：2009.2．18下午3：30——5：30

地点：陈园长一对一辅导

辅导对象：宇宇

年龄：5岁

辅导目的：观察孩子，实实在在出谋划策，帮助家长解决孩子教育问题不足点。

妈妈的困惑：

１、 依赖心重，不敢尝试新东西，没信心，不善动脑筋解决问题；

２、 干什么都特别在意家人的反应，不能专注，性格急燥，与小朋友相处不善言语沟通，动不动就动手，陌生环境又很窘迫，胆怯，即使想去也不主动加入小朋友中间，在熟悉的环境又有欺软怕恶；

３、 做事不太专注，东张西望，慢；与他交流必须不停地提醒他专心听。

第一部分 观察孩子的兴趣点

和孩子相互认识，知道了他的小名叫小宇。告诉他是陈园长邀请来的小客人，孩子表现得较大方。妈妈离开时，孩子情绪较好。接下来带着小宇熟悉了环境，分别认识钟，墙壁，柜子，黑板，从中有意识观察，发现孩子的兴趣点。发现孩子对投影感兴趣。

第二部分 学习使用投影

1．让孩子脱了鞋上了沙发，开投影，再下来穿好鞋检查插座。之后又需脱鞋上沙发，再穿鞋检查线路。用此方法考察孩子兴趣是否能够持久。通过观察，孩子反应不错，由此推断，当他对一件事情感兴趣时，他的注意力能够保持持久性。等孩子了解了放投影的流程后，我用惊奇的方式告诉他“真不错，你又学会了一门技术”！（适时给与孩子的鼓励胜于任何的物质奖励，将有效地保持孩子学习的兴趣。）

2．投影连接电脑，为了保护孩子对投影的兴趣，我决定放我电脑上的投影《倒霉熊》。

放第一遍的时候，我是让他单独在看，单次时间约1分半左右，看完后问他演的什么，他的回答是“不知道”。（单独让他看的目的是培养他的独立性！）。于是又让他看第二遍，看完依然回答不知道。第三遍，决定和他一起看。故事情节的确让5岁的孩子口述有困难（让他看动画片后描述的目的是让孩子自己组织语言，描述、归纳剧情，训练孩子的语言，思维，表达能力。）

第三遍看后，他依然说不知道。由此看出现在的孩子普遍缺乏这方面的训练（家长让

孩子看动画片，但孩子都是被动的吸收，看完就完了）。于是，我开始引导他用语言来描述动画片的内容。动画片刚开始出现了一个不知叫什么的小动物，我说“给他取名叫小恐龙吧”。孩子说“不是小恐龙”。对于他的反驳我异常惊喜。（凡是随口附合的孩子代表没有思考，只有提出自己意见的孩子才是有主见的孩子）。小宇说“叫小鼹鼠！”我鼓励地说“太棒了，那就叫小鼹鼠吧”（教育者要以明确的语言来表达自己认可的态度）。我接着引导“小鼹鼠出门发生了什么事啊！”宇宇回答“不知道”。我进一步引导“他踩到了什么”。小宇依然回答不知道（由此看来妈妈提出的“不善动脑筋解决问题”的确是存在的，但如果家长引导得当，孩子是可以改变的）。我继续引导“想一想，你一定知道的，这是我们生活中有的东西。”（当孩子屡次回答不出问题时，教育者要用极好的心态以平常心对待，耐心地引导，忌冒火，同时忌直接告知孩子答案。）宇宇依然没有说出答案，旁边一位家长拿出口香糖引导他，宇宇依然没有说出答案。在我没来得及阻止的情况下，旁边的这位家长，急着说出了“口香糖！”。我有些失望（家长告知孩子答案，是典型的说教和填鸭式教学方式，不利于孩子的学习兴趣的培养）。但紧接着小宇说出的答案让我喜出望外。因为孩子的答案竟是泡泡糖（孩子没有人云亦云，没有附和回答，这才是童童童的孩子。）所以接下来我又大大地表扬了他。我继续引导“它踩到泡泡糖以后又发生了什么？”孩子用极不规范的语言回答我“它就这样弄呀弄的”。（孩子的语言由于没有经过有意识的训练，普遍都不规范，不懂得使用词汇。）我修正道“泡泡糖粘在他的鞋上，它使劲扯呀扯呀扯不下来。”（不用去告知孩子他错了，只用告诉他正确的是什么就可以了。）我要求小宇复述了一遍。之后，我们接着往下讲，我提问“口香糖最后扯下来了吗？”他回答“扯下来了！”（对于他回答出较简单的问题不用再特意表扬，只用再继续就可以了）“扯下来了，后来口香糖到哪去了呢？”宇宇回答“不知道！”（由许多个不知道看出，孩子不爱思考，惯于向成人要答案。）我将镜头回放，总共回放了6次，宇宇才回答出“掉嘴里了！”（不要告知孩子答案，尽可能让孩子自己找答案。同时，看出孩子缺乏细微的观察力。）我进一步引导“掉到谁的嘴巴里了”（尽量让孩子用完整的句子来表达。）小宇回答“掉到倒霉熊的嘴巴里了！”（答案其实是小鼹鼠。由此出看来，孩子有时候回答问题是不加思考的。）我再次回放了镜头，让孩

子最终说出了正确答案。之后，我又让孩子完整地复述了三遍故事，中间采用的技巧有：告知他，讲完了故事下一个游戏很有趣；等一下，你可以回去讲给爸爸妈妈听等等……。小宇最终能够较清楚地讲述这个故事。其间，我还对他的一些川普进行了纠正，比如说，“一ha（一下）”……呵呵。

第三部分 玩游戏币，学习数学

随手拿来桌上的游戏币，告知其这是游戏币。倒出游戏币，让他数有多少个，小宇数到20个，说不会数了。我让他将20个游戏币平均分成两份，小宇将游戏币分成两份。（可以用此方法教除法）我让他将两份游戏币垒整齐（训练孩子的手眼协调）。我问他会不会玩剪刀石头布（由孩子熟悉的游戏引出未知的知识）。接下来，我们就开始玩剪刀石头布。我告诉他游戏规则是我们一人10个，划输了的，赢家一次拿走输家1个游戏币。游戏过程中，孩子一直保持高度的兴趣，偶尔输了会有耍赖的行为。我会告知，不遵守游戏规则就将被淘汰的道理之后，之后孩子都很遵守游戏规则。但是在输多了的时候，表情有些不太开心。（当孩子初步有了竞争意识时，同时也面临抗挫折能力的培养。）但此时为了保持他对这个游戏的兴趣，我会故意输给他。在输赢的过程中，我会提问“我有10个，你拿走了1个，我还有几个？”（学习减法）“你有10个，又拿来了1个现在有多少个？”（学习加法）孩子在玩的过程中，自然的学习知识，并乐此不疲。所以在停止游戏时，他说“我还想玩！”（学习是乐趣，关键在方法。）

之后又就游戏币了解了小宇学习数点卡的情况。发现6个币以内他都能看出来，当他看出来时，我都会真诚地肯定他。但6以上，他就开始猜，同时还会提出要求“你少一点嘛”（由此可以看出孩子正如妈妈所说“不敢尝试新东西，没信心”）。过程中，我会很自然地给他一些观念，如“我们每个人都需要学会很多很多的知识，只要认真，而且坚持，没有什么学不会的。”（不过，这些好的观念需要父母都认同后，言传身教，无数次强化后，

才会变成孩子自己的观念）

第四部分 学习写数字“5”

我问小宇，你会不会写你的小名“宇”字？他说，我会写大名“徐”字。“是吗？”我表现出惊喜（当孩子在和你“玩学习”的过程中哪怕表现出一点兴趣，作为家长你都应该捕捉到，并有反应）。 我很快拿出纸笔，看着他以极不规范的握笔姿势在纸上“画”了一个大大的“徐”字，呵呵，还好，看得出来是这个字。看着我的反应，孩子来了兴趣，说，我5岁了，我还会写5。我一边让他看我如何握笔，一边让他写来看看。但是孩子已经没有了耐性，说“我想看倒霉熊了……”。（因为妈妈提到孩子做事不太专注、缺乏耐性，我决定让他坚持）。我说，“我接下来还有好多有意思的玩法呢。不过呢，你5岁了，要学会写5。这样吧，我在纸上写一个5，你写出来和我一模一样，我们就玩下一个游戏了。”小宇有了一点不耐烦，在纸上画了一个5，但5的下面部分是反的。我哈哈一笑说，“比较一下，是不是和我写的一样？”于是他又开始写，接下来的“5”要不是脖子太长，就是很畸型。我一直保持了极好的耐性，觉得很有意思，一步步引导。终于孩子在写到大约第20个5时，有些象那么回事了。看着差不多了，以保护孩子的兴趣为重，我开始了下一步游戏。（适可而止，永远不要让孩子“怕学习”）

第五部分 讲故事中和孩子的互动

由于是第一次对小宇进行一对一辅导，我的主要目的绝对不是要“教”他什么，而是观察从而给小宇父母提出更多有建设性意见和建议。所以我们的活动将以“有趣”为重，所以很快我们过渡到下一个内容——讲故事。

我拿来一本有趣的《会动的毛毛虫》，绘声绘色给他讲起了故事，不时把他逗得哈哈大

笑。过程中我很留意和他的互动，如根据他所掌握的知识点，问图片上都有什么？什么颜色？并要求他用完整的句子来表达。由于故事本身讲得很精彩，他能够完全配合我的思路和我互动。讲完一本还要求再讲一本。但是，我发现，孩子的兴趣仅在于听故事，我要求他讲给我听会比较难。正如妈妈所言“与小朋友相处不善言语沟通”。如果孩子的语言表达能力本身不算好，他自然就“不善言语沟通了”。故希望家长在这方面有意识多培养，因为语言表达能力的优劣对孩子未来至关重要。方法如：1、要求孩子用完整的句子表达，让孩子自己表达清楚他的需求，父母不要孩子说一个字一个词就非常理解，从而让孩子感觉不需要说太多话；2、让孩子完整地讲故事等等。这其中前一条由于是生活中的教育犹为重要！

当然，面对孩子的成长，父母不能急功近利，要根据他的当前的表现一步步提升，不指望一教就能教到理想效果。所以，在发现小宇还不能复述当前的故事时，我试着回到最初“倒霉熊”的故事。还好，他还基本记得，只是过程中偶尔还会张冠李戴，这和孩子一直以来做事不细致，不是特别认真导致的习惯有关吧。我不厌其烦地提醒他，重要的是永远不会生气，也不着急。妈妈之后和我说到这个问题时说“一看到他不会，我就急，就要冒火”，我对她说“和5岁的孩子冒火，就等于和5岁孩子一般见识啊！”这不完全是一句玩笑，家长在教育孩子过程中普遍缺乏耐性，不仅会导致孩子因此惧怕、厌倦学习，同时还会在家长那儿潜移默化学到处理问题的方式。如果家长是以不耐烦来处理问题，孩子也亦然。所以，当家长困惑于孩子的急躁时，殊不知这竟80%以上从自己这儿来的。

第六部分 废旧录音机——孩子的益智玩具

我的茶几下有一个被孩子拆得面目全非的废旧录音机。那可是我的宝贝。我指给小宇看，一时间，他也被吸引住了。当他把故事复述得八九不离十，我奖励他去玩一会我的宝贝。小宇过去拿着录音机玩了不到5分钟，就丢下录音机跑到另一个地方玩起来。我很清楚地对他说“我只同意你玩录音机的！”他说“我想玩这个！”我说“不可以！”他有些不情

愿地回到录音机面前。（孩子对于玩具一般都是三分钟热情，这不利于孩子专注力的培养，可以收起一部分玩具，一周换一部分）。

小宇见不能玩我的玩具，就从鼓鼓的书包里拿出两把大大的玩具枪，我没有再阻止他，因为他毕竟是我邀请来的小客人。于是我就极有兴趣地和他一起研究起他的枪来。发现这两把很神气的枪，无非就只是一扣扳机，就发出“哗哗”的响声而已，我认为，这样的玩具是不太适合5岁孩子玩的，因为它的玩法太容易了，完全不需要孩子动脑筋。（家长给孩子选择玩具是门学问，你给孩子选了什么样的玩具无形中就对他有了什么样的影响）。我拿起手枪看了下，说“小宇，这个枪3岁的孩子都可以玩，我觉得它还没有录音机好玩呢。”

这时，5点钟到了，小宇的父母来了。

2个小时很快就过去了，我想，2个小时对于孩子而言不会留下太深刻的印象。但是从教育专家的角度我会发现许多的问题。在此引用我在讲座中曾讲过的一句话“负责任地告诉各位家长，你们在孩子身上发现的问题，绝大部分都是家长教育所导致。”

事后，和小宇妈妈交流了一下，看着妈妈思索的神情，我在想，这样的“一对一”给予家长的是一时的冲击还是决定性的影响？我希望是后者，所以我将整个过程详细地记录下来并加以分析，希望能够实实在在帮助到小宇父母。当然，这也将成为我的一个教育资料，推一及万，想必也能够让更多的家长有所反思。如果那样，我会觉得我生命中这两小时时间升华了！我将努力去做好一个负责任的教育工作者！

妈妈的回馈：

对孩子的教育，不是单纯的教育孩子，而更主要的是向家长灌输正确的教育理念。“直

行螃蟹，还孩子生活的本来面目”、“规划你孩子的未来”。。。。。。童童童亲子园的教育理念，从大的规划，到小的细节，到具体的指导，以及每个月的讲座，我是几乎必到，让我受益匪浅，同时也让我感动着一个教育者的专注，执着、用心。。。。。。

说实话进入童童童的时候,是带着很大的困惑的,和儿子的矛盾冲突愈演愈烈,满脑子的失望……“宇宇妈妈，别急”“宇宇妈妈，你应该这样”“宇宇好棒”。。。。。。更让人感动的是，陈园长在百忙之中还专门抽出时间，沉下心来陪伴孩子2个小时，并为家长提供“一对一”辅导的建议。按照陈园长的指导方法，我们开始努力的调整自己，一天天，儿子开始有了变化。更不容置疑，如今的儿子已拥有了快乐、自信、开朗、坚持。。。。。。许多好的品质，而我们，也懂得了欣赏孩子，慢慢找到了教育孩子的好方法。在此，对陈园长以及她的团队表示深深的敬意。

宇宇妈妈

陈园长语录：跳出早教看教育，尝试规划孩子的未来。