评课可以从哪些方面进行评析?课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体的互动实践活动。教学中较易忽略就是学生之间的对话交流,然而这种对话方式正是动态思想、动态教学的最佳体现。他鼓励学生畅所欲言、各抒己见,通过学生个体之间,个体与群体之间思维的碰撞和交融来共享知识,共享经验,共享智慧,共享情感,共享数学世界的精彩与美妙。
评课可以从哪些方面进行评析
一看三维目标是否明确、具体、全面、恰当。
二看教学重点是否突出,难点突破,抓住关键。
三看教学目标生成和处理。
四是从教材组织处理上分析:看对教材的理解是否准确,思路清不清,看挖掘和拓展教材的深度和广度,看组织处理教材是否灵活巧妙,能否化难为易、以箭驭繁。
五是从教学策略、方法和手段上分析:看是否一法为主,多法配合,看学生参与是否动口、动手、动脑。
六是从课堂结构上分析:看课堂各教学环节时间分配是否合理,看导入、新授、练习、
小结、作业布置各教学环节设计的巧妙和衔接。
七是从教师教学素质上分析:看教师教学语言,看教师板书设计,看教师教学激情,看教师课堂应变,看教师教学示范,看教师课堂操作。
八是从教学效果上分析:看学生当堂的学习效果,看是否真实、朴实、扎实,看学生的学习情态和兴趣,是否有可持续性,看课堂教学效率,是否短时高效。
九是从教学个性上分析:看教师语言、教材处理、板书、情态、绝活等是否有个性特点和亮点,看是否形成了相对稳定的教学风格。
十是从教学理念上分析:看教师的主导作用与学生主体作用的发挥,看教为学服务,看教师对学生的学习指导,看创新和实践能力的培养。
十一是从教学的有效性上分析:但当前的许多课粗看去很活泼,很生动,但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。
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评课的原则
1.评课要坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需
要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力。
2.评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3.评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面。
课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面,以此促进教师转变观念,改进教学。要把评课的关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授,转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂,转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨,查询相结合的课堂。
4.评课要提倡创新,培育个性。
课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓
励个性化教学。
5.评课要从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然。
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际,评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;评课必须从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的,以实际情况进行判断;评价要注重质性评价和综合判断。
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