试论体验式教学在会计教学中的应用

试论体验式教学在会计教学中的应用

作者：佟丽艳

来源：《科学与财富》2013年第01期

摘要：会计是一门集理论性、方法性、操作性和业务性为一体的学科，在教学的过程中具有着强烈的技术性、实践性和探索性。在目前的教学中传统的会计教学方法由于忽视了知识的应用和对学生主观能动性的探究，在教学之中不能够激发学生的创新精神。在当前的教学之中，如何激发学生的学习兴趣，引导他们在学习之中进行探式的学习培训方式和会计教学改革方法之一。本文阐述了体验式教学在会计教学中的应用策略和主要环节，阐述了过去教学的成功案例，就其中需要注意的问题进行探讨，为教学工作者提供经验和借鉴。 关键词：会计教学 体验式教学 案例

在社会高速发展的今天，越来越多的企业关注员工的经验，可以说在目前经验就是财富，一个人良好的工作经历可以为其在今后工作奠定良好的基础。在目前的教学之中加强学生的职业技能培训，以高度重视实训教学环节，做好教学之中的实践措施和方法。因此在课堂教学中打破传统理论教学中改善了教师的枯燥，因为在目前教学中学生的实际操作经验和想象力的制约，使得学生在乐趣之中获得知识，在激情之中获得真谛。 1.体验式教学的成功案例

在会计教学中，通过教学方式进行尝试和体验，在教学之中对财务清查和处理进行严格的控制。在课堂教学的过程中许多教师都是对学生进行单项的培养活动，在教学中教师普遍的重视结论的给出，将生动的结论推导变成单调刻板的条纹背诵，这就无形之间压抑了学生的思想和个性发展模式，从而形成了采集专业课堂教学形式的单一和枯燥感。

在过去的案例设计中，要采用鲜活的设计流程，通过引起学生体验兴趣教师进行案例设计和分析，尽量做到在教学的贴近生活和故事化，业务流程和企业处理是通过企业流程和人员的要求具体分析。并且在目前的教学之中，促使学生深层次的掌握知识教学案例的问题，在教学之中通过由学生自己进行分析和探讨。让学生在教学之中成为教学的主角。使得案例教学能够紧紧围绕着中心展开，学生真正的学会了思考，在教学中变死学为活学，能够从探讨中提取别人的见解和经验。

2.常用的体验式教学策略 2.1实践体验法

以学生动手实践去体验即“做中学”这种操作方法主要是通过学生在真实或仿真工作环境下运用各种各样的操作探究、体验活动去参与工作的发生、完成过程了解各项工作的来龙去脉培养主动获取专业知识的能力是最直接的体验活动但这种体验要求授课教师具有丰富的社会实践

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工作经验深度了解各项经济活动的发生缘由和工作过程、单证的来龙去脉能正确引导学生开展实践活动。 2.2情境体验法

以设计工作情境通过学生分别扮演不同角色体验工作步骤和工作方法。即通过“小品化”艺术形式让学生体验和理解所学知识的实际意义。这种实践活动比由教师单纯地讲授专业知识和操作方法其教学效果要好得多。这种体验要求授课教师有较强的教学设计能力将能力目标、情感目标和职业道德教育融合在一起在情境体验中教书育人。 2.3社会调查体验法

在专业教学中教师应创设条件让学生走出校门、融入社会参与企业实践活动或进行社会调查了解企业和社会的发展状况以及专业或职业发展方向体验“职业人”的工作环境使学生们树立学好专业的信心增强社会责任感。 2.4角色模拟

激发学生训练主动性创设模拟场景、业务角色的扮演、言语氛围的营造，会使学生反思财会技能训练对于今后会计工作的重要性，点燃技能训练的热情，激发学生技能训练主动性。训练中，教师以“某会计”称呼学生，增强学生的职业感，让学生们身临其境。模拟业务账务处理时，应用珠算技术进行相关计算，现金结算应用点钞技术进行业务办理。

2.5软件体验，强化学生业务技能同一业务既可以让学生进行手工操作，又可以充分借助计算机设备进行训练。通过使用金蝶软件或用友软件进行计算机操作，真正提升学生的实践动手能力和就业竞争力。同时，利用会计实务虚拟软件训练平台，让学生在虚拟网络中，充当不同人员，在业务游戏中进行技能训练，充分调动学生思维、操作技能来共同参训练，强化业务技能。

3.体验式教学的主要环节

采用不同的教学策略其教学环节各有特点现以实践体验法为例进行说明其教学的主要环节包括：设计工作任务或项目、创设仿真环境或条件、组织研究与应用实践、评价与小结、巩固提高与创新。

3.1设计工作任务或项目

首先教师要根据教学目标和教学内容进行教学设计将教学内容进行整合和分解以工作项目或工作任务的形式进行设计分析工作任务或项目开展的可行性可以利用的教学资源预见操作中可能出现的一些状况以及应对措施。

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3.2创造体验式学习的教学环境

在目前的工作任务完成和控制的过程中，各个项目设计后教师的处理应当结合目前工作任务进行开展和控制进行处理，并且在教学之中教学方式和教学课程准备进行完整的处理和分析。

3.3组织研究与实践的应用

在教学中必须充分调动所有的学生参与到工作的实践活动中由学生自主完成工作任务教师仅作为“参谋”履行引导和指导学生的职责课堂活动做到“散”而“不乱”“动”“静”交融教师驾驭课堂收放自如。 3.4小结与评价

工作任务完成后由学生和教师共同对此次任务的完成情况和每个学生参与状况进行评价小结这既是对学生观察问题、分析问题、解决问题的方法的指导也是对学生工作态度和工作成绩的一种肯定。

3.5巩固提高与创新

教师要做好“画龙点睛”的工作通过将实践活动进行总结、提升转化为本次教学活动应掌握的专业知识使学生更容易理解和掌握同时对教学活动过程进行教学反思与总结为今后开展有效性教学研究活动和不断创新提供借鉴。

4.体验式教学应用中应注意的问题虽然体验式教学在专业教学效果方面具有独特的优点、很强的可行性、广阔的发展前景但在操作中也存在一些需要解决的问题简单而言有以下几个方面。

4.1体验式教学方法并不适合所有的专业教学内容特别是涉及情景比较复杂、专业知识点较多时就不宜运用此教学方法。

4.2根据教学目标和内容设计一个适用体验式教学的项目、任务是一件很花时间的事情必须在平时有意识地收集和积累各种有用的资料充分挖掘和运用可利用的各种教学资源准备和制作有关的专业教具。

4.3整个教学过程要尽量借助于现代信息技术才能使课堂的容量增大到实验教学法所要求的容量才能达到体验式教学所要求的条件。 5、结束语

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在目前的体验式教学之中，要通过完善教学体制和工作，通过提高教师的教学规律，提高自身的专业能力和实践经验进行思想思想完善。还应深入研究学生的思想状态了解本专业的职业道德标准，并且在教学之中要体现出 “做中学、做中教”的职业教育教学特色，为创造积极健全的教学体制提供基础。