俄罗斯师范教育的发展

２０１０年１０月　黑河学院学报　Ｏｃｔ．２０ｌＯ　第１卷第３期　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＩＨＥ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖｏ１．１　Ｎｏ．３　俄罗斯师范教育的发展　梁　爽，姜　君　（哈尔滨师范大学教育科学学院，哈尔滨１５００８０）　摘要：俄罗斯的师范教育发展早，且总是处于优先发展的地位，并形成了独具特色的体系。探讨俄罗斯师范教育　的历史演变、发展现状与改革对我国师范教育的发展有很好的借鉴意义。　关键词：俄罗斯；师范教育；发展趋势　中图分类号：Ｇ６５９．３／．７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９４９９（２０１０）０３—００５—０４　综观当今世界各国的教育改革，各国都认识　师范学院，１８１６年改名为中央师范学院¨　。　到师范教育质量的高低和培养过程的好坏直接　２．缓慢发展时期（１８６１—１９１７年）　关系到一个国家教育事业的成效，乃至一个国家　前苏联高等师范教育的缓慢发展阶段则是　的前途和命运，因而都把教师素质的提高作为教　农奴制废除后至十月革命前的５６年。１８６１年农　育改革的核心问题。而俄罗斯的师范教育发展　奴制废除后，各省的地方自治局根据１８６１年师范　早，优势强，特色鲜明，探讨俄罗斯的师范教育对　学堂草案开办了几个地方师范学堂和师范学校，　我国师范教育的发展有很好的借鉴意义。本文　其中较好的是在７０年代开办的圣彼得堡地方师　从以下几个方面探讨俄罗斯的师范教育。　范学校和特韦尔女子师范学校。沙皇政府于　１８７０年正式颁布了《师范学校规程》，并建立了用　一、俄罗斯师范教育的发展历史　东正教和“忠君”的精神来培养教师的官办师范　学堂，以限制甚至取代地方师范学堂的开办。开　纵观俄罗斯师范教育的发展史，可以从四个　始时只有男子师范学堂，后来也开办了女子学　时间跨度进行考察：　堂　。１８６７年俄国在师范学院停办８年后重新　１．发轫时期（１７７６—１８１６年）　建立了高等师范学校——彼得堡文史学院。从　俄罗斯的师范教育制度始建于１８世纪７Ｏ年　１８７４年开始，实行人民教师的考核制，并创建了　代，１７７６年，沙皇政府颁布了《１７７６年国民学校　正式培养师范人才的学校。如１８７５年，在涅仁又　规程》，第一次以立法程序规定了国民师范学校　建立了另一所文史学院。这两所文史学院是十　培养师资的制度。１７７９年，莫斯科大学根据罗蒙　月革命前俄国仅有的两所国立高等师范学校。　诺索夫的思想建立了莫大附设学堂，为莫斯科和　１９１　１年，莫斯科成立了师范大学——第一所培养　喀山文科中学培养师资，这实际上是俄国第一所　教师的高等学校　。１９Ｉ７年十月革命以前，俄国　高等师范学校。１７８２年，设立于彼得堡的中心国　仅有寥寥可数的几所高等师范学校，规模极小的　民学校（后改为师范学堂）实际上起到了为未来　４７所师范专科学校和１６７所师范学校　Ｊ。　的国民学校培养学堂师资的作用，并于１７８６年培　３．快速发展阶段（１９１７—１９９１年）　养出第一批国民学校教师。１８０４年，俄国在彼得　十月革命胜利后，苏维埃政府在收回教育领　堡师范学堂的基础上建立了俄国第一所独立的　导权的同时，大力发展师范教育，从而使师范教　收稿日期：２叭Ｏ一０９—１４　基金项目：黑龙江省哲学社会科学规划项目（０８Ｅ０２９）；哈尔滨师范大学骨干资助项目（ＳＧ２００８—１３）　作者简介：梁爽（１９８５一），女，黑龙江绥化人，硕士研究生，主要从事课程基础理论研究；姜君（１９６５一），男，黑龙江庆安人，教授，博　士，主要从事课程基础理论、课程理论改革与实践等方面研究。　・６・　黑河学院学报　第１卷　育进入了一个全面发展的新阶段。　到卫国战争　前夕，苏联已形成以培养高中教师为目的的四年　制师范学院，培养５～７年级教师为目的的二年制　师范专科学校和培养小学教师为目的的中等师　范学校构成的三级师范教育体系。从１９５３年起，　苏联师范教育制度开始进行结构性调整，其根本　标志就是取消师专的设置。１９５４年形成了苏联　战后的两级师范教育制度，即小学教师、幼教工　课题答案的问题视野¨　。从俄罗斯国内地方社　会、经济、民族特点等背景能够看出俄罗斯的师　范教育即将迈向国际化。俄罗斯政府通过建立　国际高等师范学院，以制定共同教学大纲、联合　培养的形式逐步与国际师范教育接轨¨　。笔者　从综合的角度分析，认为俄罗斯师范教育近十年　发展的主要方向应放在两个方面，一是大幅度、　全方位提高师范教育的教育教学质量；二是打造　作者由修业３～４年的中等师范学校培养，中学各　科教师由修业４～５年的师范学院培养。随着前　苏联解体和市场经济体制的建立，２０世纪９０年　代俄罗斯高等师范教育打破了原有单一、僵化的　教育体制，逐步建立灵活的、多层次的师范教育　结构　引。　４．变革与完善时期（１９９１年至今）　１９９１年苏联巨变发生后，俄罗斯在新形势下　开始全面改革，并逐步确立了教育优先发展的战　略。无论是培养目标还是课程设置，俄罗斯师范　教育已经悄然变化，建立连续教师教育体系的现　代化计划也开始进入实施阶段。　关于俄罗斯师范教育的未来发展问题，俄罗　斯在２０００年出台了《２００１—２０１０年俄罗斯教师　教育发展纲要》。此纲要按照俄联邦教育的民族　主义原则研制。其目的是为俄罗斯已有的不间　断教师教育体系的发展创造法律的、经济的和组　织上的条件；其任务在于提高不问断教师教育机　构的社会地位，在本国传统与现代经验相结合的　基础上更新它的内容与结构，保障职业教学与教　育的统一以及国家、社会和个体在不间断教师教　育体系中优先地位的平衡　。纵观俄罗斯教师　教育十年的发展历程我们看到俄罗斯正在从各　个方面为打造高素质的教师团队，逐步从完善教　师教育内容、改革教学、发展教师教育体系机构、　加强再培训体制建设以及巩固教师职业威望等　方面实现着这样的诉求　。另外，俄罗斯的师范　教育对课程类别进行了重新的划分，重视加强人　文学科的地位和作用　。人文学科，即一般文化　课程，主要传授社会、人文和社会文化知识，旨在　发展学生一般文化的世界观，提高受教育者的认　识水平和思维能力，逐步构建探索人和社会永恒　真正意义上的现代化连续师范教育体系以适应　时代发展的新需要¨　。　二、俄罗斯师范教育的改革　对俄罗斯师范教育的发展现状的研究，笔者　选择从师资培养体制、师资培养标准、师范教育　的课程设置等几方面的视域进行考察。　１．俄罗斯的师资培养体系　俄罗斯是世界上把培养教师作为高等教育　的独特任务，并由专门的高等师范教育机构来实　施的国家之一。这样专门的教育教学使学生深　入地掌握学科领域知识、心理学、教育学、教学论　与学科教学法的知识，最大限度地适应学校工作　的特殊性，从而总体上保障了教师队伍的专业高　水平。当前的俄罗斯师资培养体系改变了苏联　时期只有一个教育层次，大学毕业一律授予专家　称呼的做法。目前俄罗斯的高等师范教育分为　三个层次：第一层次修业三年，培养目标是初中　以下普通学校教师；第二层次在第一层次的基础　上继续学习两年，培养目标是高中教师，授予学　士学位；第三层次是在第二层次的基础上继续修　业两年，培养目标是文科中学、私立学校、中等专　业学校教师和大学助教¨　＂　。俄罗斯从１９９２年　开始实施高等学校多级结构的改革，以不完全高　等教育、基础高等教育和完全高等教育三级结构　取代运作了几十年的五年制单一高教结构，不仅　如此，还增加了高校后学位教育的副博士、博士　教育层次，使高等教育的层次实现了多元化　。　马特洛索夫（ＭＯＴｐＯＣＯＢ）在《师范教育的地位、问　题、前景》一文中谈到，俄罗斯师范教育学历水平　在不断提高，高校后师范教育机构培养高级专门　第３期　梁爽等：俄罗斯师范教育的发展　人才的能力和规模也在不断扩大。在高等职业　教育系统中，师范类大学的科研力量居于第三　位。目前能够培养（或联合培养）副博士层次教　师的高校已有７０余所，有资格开设研究生部的师　范类院校仍在陆续增加，专业培养目录也不断扩　大。副博士层次的学科领域共有２１个，而高等师　范院校能培养的就占１４个：物理、数学、化学、生　物、技术、历史、经济、哲学、社会学、农业、地理、　教育、心理、语文和艺术，所涉及的大的专业方向　已达８５个。在师范院校就读的副博士和博士占　高等学校研究生总数的比例分别为１７％和　１２％¨　。目前有７所师范高校的１９个专业开　设了博士研究生部ｎ　。。这一多层次的体系　从范畴上看不仅具有综合性的特点，在其功能上　也具有教学一科研～师范教育一体化的　特征ｎ　］　。　２．俄罗斯师范教育的国家标准　俄罗斯学者认为：国家教育标准是一个参数　系统，作为教育政策的法律文件，反映着教育的　国家理想（对毕业生的要求和教育内容）并观照　社会及个人实现这一理想的可能性（教育过程的　技术保障）。实施标准化战略是俄罗斯师范教育　改革目标达成的重要措施和保障。具体举措表　现在：１９９４年３月５日颁布《高等职业教育学科　方向和专业分类标准》（１９９６年又作了修订），俄　罗斯联邦部分的师范教育专业目录及其课程设　置陆续得到完善。１９９５年，当时的俄罗斯联邦国　家高等教育委员会（后来被合并为教育部）发表　《高等职业国家教育标准》，又颁布了４个培养５　年制专家级教师的标准。２０００年４月颁布了《高　等职业教育国家教育标准》，称为第二代国家教　育标准。通过对俄罗斯师范教育的国家标准的　制定与实施的研究，目前我国在制定师范教育的　标准时可以借鉴四条启示：（１）在法律框架下，制　定我国的师范教育标准。（２）适应地方经济和文　化发展的需求，强化标准的区域性功能。（３）健　全各个层次和各种类型师范教育标准、规范，引　导和促使高校实现自我约束、自我管理。（４）提　高社会组织、用人单位的参与度，以提高师范教　育标准制定的科学性和客观性¨　。　３．俄罗斯师范教育的课程设置　师范教育课程设置是向未来教师传授知识、　培养良好科学文化素养的重要途径，它直接影响　到未来教师知识结构的合理构建。随着课程改　革的浪潮，近几年来对师范教育课程设置问题的　研究越来越引起俄罗斯本国及我国学者的关注。　早在１９９３年，当时的俄罗斯教育部长就指　出：“俄罗斯教育改革最重要的任务是实现教育　的分权化、地区化、多样化、区别化和人道化，要　一改苏联时期教育的死板，解放学生、教师、学　校，帮助每个人实现自我，学校应培养出像罗蒙　诺索夫、普希金、莫扎特这样的人才。但仅仅发　现天才是不够的，还应使人的精神世界高尚起　来，用真正的文化使人的生活方式表现出高尚精　神，为此必须赋予教育的人道方向。”由此可见，　俄罗斯师范教育的目标是：培养出能胜任某种学　科教学的教师，培养出能启迪学生人道精神、发　展学生天赋的教育家。这一目标使俄罗斯师范　教育课程设置定位在培养合格教师和教育家的　双重目标上　。　笔者也认为俄罗斯师范教育课程设置定位　在培养合格教师和教育家的双重目标上，课程内　容全面完整、综合性强、专业倾向突出，在一定程　度上保证了未来教师能够具有相对全面的现代　教育素养¨　引。另外，俄罗斯师范教育的课程　改革中十分强调基础课的地位和作用，尽力促进　文理渗透，人文与科学教育的融合。不仅如此，　还增添了反映科技成果的新内容。如物理学增　加宇航基础、固体物理与等离子体物理等内容；　生物学增加分子生物学、生物工程学、遗传工程　等内容…Ｊ７２。　三、结语　俄罗斯正因为拥有一支高素质的教师队伍，　才使俄罗斯的各级各类教育在举步维艰的情况　下，能够相对稳定地正常运转并有所发展。因　此，正如俄罗斯教育部长在强调连续师范教育体　系的意义时所指出的：“未来的罗蒙诺索夫，门捷　列夫，柴可夫斯基，普希金，加加林就坐在我们今　・８・　黑河学院学报　第ｌ卷　天的课桌旁。国家和政府对学校，对教师，对师　［８］张男星．俄罗斯教师教育发展新动向【Ｊ］．高等师范教育研　范教育体系的关注态度，决定着我们社会的精神　究，２００２，（２）．　和物质财富，振兴国家的真正的、不枯竭的财富　［９］白美玲．俄罗斯教师教育述评［Ｊ］．高等教育研究，２００５，（１）．　［１０］中国大百科全书：教育［Ｍ］．北京：中国大百科全书出版　源泉不在银行，而是在今天的学校里。”　社。１９８５．　［１１］肖建．世纪之交的俄罗斯教育改革［Ｊ】．比较教育研究，　参考文献：　２００３，（４）．　［１２］吴永忠．俄罗斯教师教育的现状、问题与启示［Ｊ］．黔东南民　张丹华　俄罗斯师范教育的演进［Ｊ］．外国教育研究，１９９５，　族师范高等专科学校学报，２００３，（４）．　（４）．　［１３］肖筵．俄罗斯教育ｌＯ年变迁［Ｍ］．北京：北京师范大学出版　李春生　．苏联高等师范教育的发展与改革简述［Ｊ］．外国教育　社，２００３．　动态，ｌ　９８７，（６）．　’　【１４］Ｂ．几．ＭａＴｐｏｃｏＢ：Ｈｅ珏ａｒｏｒＨｑｅｃＫｏｅ　ｏ６ｐａｓｏＢａＨａｅ：ｃｏｃＴａ￣ＨＨｅ．　［３］ＰｏｓｏＢＨ．Ｘ．ＲｅＲａｒｏｒ￣ｅｃＫＨｅ　ｏ６ｐａ３ｏＢａＨＨｅ　Ｂ　ＭＯＣＫＢｅ：ＨｃＴｏｐ１４ｕ　４１ｐｏ６ｎｅＭｕ，ＨｅｐｃｎｅＫＴ１４ＢＨ　ＭｏｃｇＢａ，２００１．　Ｈ　ＣＯＢｐｅＭｅＨＨｏｃＴｂ－［Ｍ］．２０００．　［１５］杜岩岩．教师教育国家标准的制定与实施：俄罗斯的经验与　［４］［苏］帕纳钦．苏联师范教育［Ｍ］．李子卓，赵伟，译．北京：文　启示［Ｊ］．大学（研究与评价），２００７，（２）．　化教育出版社，１９８１：３．　［１６］邓鲁萍，译．俄罗斯联邦民族教育方针（草案）［Ｊ］．国外教育　［５］顾明远．战后苏联教育研究［Ｍ］．南昌：江西教育出版社，　资料，２０００，（６）：５４—５６．　ｔ９９１：１９２．　［１７］刘筠．国外教师教育课程设置的状况及启示［Ｊ］．河南教育　［６］张丹华．俄罗斯多层次师范教育体系概述［Ｊ］．外国教育研　学院学报，２００９，（４）．　究，１９９６，（６）．　［１８］刘继芳，李劲松．俄罗斯师范教育结构及课程设置概述［Ｊ］．　［７］ｌ－ｌｐｏｒｐａｒ￣Ｍａ　ｐａ３ＢＨＴＨ￣Ｈｅ￣ａｒｏｒ１４ｑｅｆｃＫｏｒｏ　ｏ６ｐａｓｏＢａｎＨａ　Ｐｏｃｃ１４ａ　绥化学院学报，２００５，（４）．　Ｈａ　２００１　—２０１０　ＦＯ／，Ｉｂｌ　ｎｐｅｒ１０皿ａＢａｒｅⅡｂ，２０００．３．　Ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｒｕｓｓｉａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＬＩＡＮＧ　Ｓｈｕａｎｇ，ＪＩＡＮＧ　Ｊｕｎ　（Ｈａｒｂｉｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈａｒｂｉｎ　１　５００８０，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｒｕｓｓｉａｎ　ｎｏｒｍａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｄｅｖｅｌｏｐｅｄ　ｖｅｒｙ　ｅａｒｌｙ，ａｎｄ　ｉｔ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｏｓｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｒｉｏｒｉｔｙ．Ａｔ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｔｉｍｅ，ｉｔ　ｆｏｒｍｓ　ａ　ｕｎｉｑｕｅ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｓｅｓ　Ｒｕｓｓｉａｎ　ｎｏｒｍａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　ｓｏｍｅ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ　ｅｖｏｌｕｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｃｅ　ｏｆ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ａｎｄ　ｒｅｆｏｒｍｓ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｒｕｓｓｉａ；ｎｏｒｍａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｔｒｅｎｄ　［责任编辑：宋丽荣］