数学游戏融入小学课堂的设计与教学措施

数学游戏融入小学课堂的设计与教学措施

作者：刘燕华

来源：《广东教学报·教育综合》2019年第72期

【摘要】众所周知，小学阶段正是学生们的身体和心理快速生长发育的重要阶段，同时，也是培养和锻炼学生们的数学思维能力的黄金时期，将数学游戏有机融入到小学数学教学中将有效提升课堂教学的趣味性，引导学生养成浓厚的数学学习兴趣。因此，本文首先针对数学游戏融入小学课堂教学中的必要性进行深度的分析，接着就数学游戏融入到小学课堂教学中的有效措施进行合理探讨，旨在有效提升小学数学课堂教学效率，帮助学生养成良好的数学学习习惯，助力于促进小学生的健康成长。

【关键词】数学游戏；小学课堂；教学设计 一、数学游戏融入小学课堂教学中的必要性

学习数学能够有效促进小学生的智力和思维发育，为学生今后的学习和人生发展都具有重要的促进作用。由于小学生群体的年龄普遍较低，且心理发育尚不成熟，尤其是较低年级的小学生群体仍然保留着孩童般的天性，对于趣味游戏的兴趣十分浓厚，在数学课堂教学的过程中积极地引入数学游戏的教学方式将有效提升数学课堂教学效率，具有十分重要的应用价值和必要性。首先，从学生的角度来进行观察可以发现，在课堂教学中合理融入游戏项目能够为学生们营造更为轻松愉悦的课堂学习氛围，激发他们的数学学习兴趣，引导小学生认识到数学灵活多变而又丰富有趣的一面；其次，尽管小学阶段的数学知识内容是整个数学学科体系中最为简单基础的部分，但是由于学生的年龄较小且智力水平正处于发育阶段，他们对于部分数学知识的理解能力和学习能力十分有限，教师可以通过科学合理的教学设计将这些重难点知识内容有机融入到游戏中去，使小学生更易于理解和接受的方式进行数学教学，加深了学生对于数学知识的理解和掌握，同时，学生参与数学游戏的过程也是他们就这些数学难点知识进行实践应用的过程，有效促进了学生的大脑思维发育和数学能力的培养。 二、数学游戏融入小学课堂教学中的有效措施 1.结合实际情况合理选取游戏形式

采用游戏的方式引导小学生进行数学学习固然具有很多独特的教育优势，但是这种优势效果的发挥十分依赖于科学合理的教学设计安排。因此，数学教师在选择数学游戏形式的过程中必须要充分考虑到实际的教学情况再做出决定。首先，教师应当充分考虑到小学生的认知能力和接受水平限制，尽量选取游戏规则较为简单的游戏，同时还必须要保证游戏具有一定的趣味性，能够吸引小学生的参与兴致。

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其次，教师必须要结合数学知识内容的特点对游戏中的各个环节和规则等进行适当的优化设计，一定要清楚认识到并非所有的数学知识内容都适合以游戏的形式来进行教学，若想在数学课堂教学中合理融入游戏环节就必须要对游戏的内容和规则设定进行适当的调整，将数学知识内容合理的渗透到游戏的各个环节当中，使得数学游戏的良好教学效果能够得到有效的发挥和凸显。

例如，以教学北师大版小学二年级上册数学教材中《乘法口诀》一章内容为例，乘法口诀是小学数学科目中的重点教学内容，其中总共包含了45句内容，全部由从1至9的数字相乘构成，这对于刚刚接触数学乘法运算的二年级小学生来讲具有一定的记忆难度。为此，教师可以在向学生们讲解完课本中的重要理论知识内容后，结合这些口诀的特点组织小学生玩“乘法口诀对口令”的游戏来不断强化学生对这些口诀的理解和记忆；教师也可以将全班的学生分为两个小组，每个小组由第一个同学开始依次轮流背诵从1到9的乘法口诀，一旦中途有哪位同学出现卡顿、遗忘或背错的现象发生就判定为这名同学淘汰，依次轮到下一名同学从1开始再次背诵，比比看哪一个小组最后存留的人数最多即为获胜方，在激烈紧张的游戏过程中有效加深了学生们对于数学乘法口诀的熟练程度。此外，教师还可以在这一轮游戏结束之后采取另一种对口令游戏来提升学生们对于乘法口诀的实际应用能力。比如，可以由教师先随机说出一个十以内的乘法式子来要求学生回答等于多少，具体形式可以这样进行：教师对学生提出“三乘以五等于多少”的数学问题作为游戏口令，鼓励学生积极进行抢答，第一位说出正确答案的学生就判定为输入了正确的口令，从而通关成功。采用这种随机的提问游戏方式进一步提升学生们对于乘法口诀的记忆和运用能力，从而达到了良好的教学效果。 2.增强数学游戏的互动体验感，培养学生的学习兴趣

由于小学生的年龄尚小，他们身上还存在着贪玩好动的天性，要求他们在整节数学课堂中始终保持严肃认真的听讲状态是不现实的，必须要在数学课堂教学中有机地融入许多丰富有趣的数学游戏来吸引学生的注意力，不斷增强数学游戏的互动体验感，激发学生良好的数学学习兴趣。

第一，教师应该对数学游戏形式和内容进行恰当的优化整合，尽量增加数学游戏中的互动环节，避免由于数学知识内容的介入而导致游戏过于枯燥乏味，要确保全体学生都能够积极的参与到这个游戏环节中来。

第二，教师在组织学生开展数学游戏的过程中扮演着重要的指挥者的身份，必须要密切关注学生在游戏过程中的各种行为表现，对于表现积极出色的学生要给予适当的表扬和关注，同时对于那些表现水平一般的学生更要给予一定的关注与勉励，经常与他们进行眼神、言语等方面的交流，使他们感受到自己受到了重视和认可，此外，教师还要对学生在游戏中表现出来的数学学习问题进行深刻的总结分析，并以此为根据采取必要的教学手段来训练学生的薄弱之处。例如，学习北师大版小学三年级下册数学教材中《元、角、分与小数》一章内容时，教师可以组织学生开展“小白兔买水果”的游戏，教师在向学生介绍完元、角、分等钱币单位后，可以向学生每人随机分发一张标注“一元、五角和五分”等代表不同钱币数额的胸牌，然后教师采

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用童谣的形式随机说出：“小白兔去买梨，一个鸭梨多少钱”，学生应该根据教师说出来的具体钱数寻找伙伴；比如，教师说一个鸭梨一元五角钱，那么代表五角钱的学生就应该寻找代表一元钱的学生作为伙伴才算完成游戏任务。通过这种丰富有趣的数学游戏来不断提升学生对于数学单位换算知识的理解和运用能力。

综上所述，数学教师必须要充分认识到将数学游戏融入小学课堂教学中的必要性，根据对实际教学情况的合理把握从而选取正确的游戏形式，同时要注重增强数学游戏的互动体验感，积极培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，促进学生的全面发展。 参考文献：

[1]林丽钦.数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].教育教学论坛， 2016（39）：283-284.

[2]曾繁春.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].求知导刊，2017.