利用极课大数据进行高中化学试卷评讲的实践与思考

２.在实验课中进行探究式教学法

学习化学离不开化学实验ꎬ化学实验对学生来说是颇具趣味的.但应试教育总是忽略化学实验这一环节ꎬ只是将记忆化学实验内容、实验过程设为重点从而偏离了化学实验的本意.设立化学实验课程不仅是使学生通过动手和观察更加生动形象的去理解化学反应过程ꎬ而且也是能使学生在做实验的过程中培养综合性的能力ꎬ并且能规范学生的实验操作、提高学生的实验素养ꎬ更有利于学生加深对实验过程理解并使学生在答题过程中更具完整性.例如在进行氯水成分和性质教学中ꎬ可以引导学生利用所给的试剂和实验用品ꎬ设计多种实验方案.有的

学生可能会设计将Ｃｌ２通过盛有干燥红色布条的集气瓶ꎬ也有学生将Ｃｌ２通入盛有湿润红色布条的集气瓶ꎬ或者紫色石蕊试液、品红溶液ꎬ甚至滴加了酚酞的ＮａＯＨ溶液.通过各组实现不同的现象ꎬ教师就可以组织学生认真思考、小组分工讨论ꎬ各组实验现象究竟是氯水中的哪种微粒所表现出的何种性质.学生在这样的课堂学习中ꎬ不仅发展了实验设计能力、评价能力、动手操作能力ꎬ更通过小组交流讨论ꎬ锻炼了分析问题能力、表达能力ꎬ同时对氯水的成分和性质这一知识点的理解更为深刻ꎬ今后提取、运用该知识也必然更为熟练、灵活、自然.

当代的中国教育正在进行不断的改革ꎬ探究式教学方法是最能适应现在新课标课程改革方案的一个实施方法ꎬ将探究式教学法推进化学课堂是顺应化学的知识体系ꎬ并尽可能地融合化学教材为学生培养综合能力、理解化学知识提供了有效的途径ꎬ所以为了进一步推进素质教育进程ꎬ发展学生综合能力ꎬ提高课堂教学成效ꎬ教师可以积极主动的在化学课堂教学中运用探究式教学法.　　

[１]苏香妹.化学史教学对达成三维目标的有效作用[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１２(９):３９－４２.

[责任编辑:季春阳]

参考文献:

利用极课大数据进行

高中化学试卷评讲的实践与思考

(江苏省太仓市明德高级中学　２１５４００)

摘　要:试卷与习题评讲是高中化学课堂教学不可或缺的重要组成部分之一ꎬ也是教师对自身教学行为和学生的学习行为进行教学评价的重要依据.而“极课大数据”具有能自动、快速、高效分析学生作答情况的优点.在使用“极课大数据”的过程中ꎬ也对如何有效利用这一系统来提高试卷评讲课的教学效果进行了思考.

关键词:极课大数据ꎻ试卷评价ꎻ高中化学

中图分类号:Ｇ６３２　　　　　　文献标识码:Ａ　　　　　　文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０３－００８７－０２　　在试卷评讲课上ꎬ教师需要结合学生测验或考试的总体情况ꎬ对学生在考试中存在的问题进行纠正.在课堂结束后ꎬ希望学生能够在知识储备、思维深度和问题解决等方面得到提高.想要上好一节试卷评讲课ꎬ快速、准确地对学生的作答情况进行分析是重中之重.我校自采购了“极课大数据”相关硬件设备后ꎬ为教师进行学情分析提供了非常有利的外在条件.笔者在使用时ꎬ也结合自身的实践有了一定的思考.

叶永鑫

现有的传统评讲模式无外乎两种:一是教师不进行统计ꎬ凭批改后的主观感受及经验进行试卷讲解ꎻ二是通过画“正”字进行人工统计.这两种方式是教师在“时间成本”与“精准度”之间抉择的结果.在“互联网＋”和“大数据”的背景下ꎬ极课大数据利用数据采集与智能分析便能帮教师解决“时间成本”与“精准度”的矛盾.

一、极课大数据的优点

收稿日期:２０１９－１０－２５

作者简介:叶永鑫(１９９３－)ꎬ男ꎬ江西省吉安人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中化学教学研究.

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１.利用极课大数据出卷、阅卷

在使用极课大数据进行出卷、命题时教师只需将试卷编辑完成之后ꎬ导入极课软件中ꎬ按照软件提示便可.系统会自动生成与之对应的答题卡和试卷二维码ꎬ随后批量复印即可供全年级学生使用.

阅卷时选择题由系统自动批阅ꎬ非选择题教师照常批阅ꎬ只需在分数栏中对应分数处用红笔画一条竖线即可.阅卷完成后ꎬ教师只需将试卷整齐放入扫描仪ꎬ操作电脑中的极课软件即可开始扫描.最终ꎬ系统会根据扫描仪的扫描识别结果ꎬ自动判定改份试卷的得分ꎬ并录入系统进行数据分析.

２.利用极课大数据分析考试

教师在准备试卷评讲课前ꎬ可以先查看极课大数据中的学情报告ꎬ对本班级在考试中的平均分、年级排名、优生群体等进行宏观上的把握.教师也可以继续深入细节ꎬ了解本班级的每道题的正确率、每位学生的得分与作答情况、每个知识点的得分情况等.系统根据班级得分率和年级得分率自动筛选除了需要重点关注的知识点.教师可以据此在宏观上初步判断本班学生对哪些知识点掌握不足ꎬ在课堂上进行针对性的复习和讲解ꎬ并在课后布置相应的练习.

再如图所示ꎬ教师还可对试题进行逐题分析.在这个界面中ꎬ可以看到本题的题干信息、班级得分率、与年级均值的差距、选择每个选项的学生分布.如本题的正确答案为ＢＤꎬＡ和Ｃ个别错误ꎬ而Ｄ漏选较多.这就为教师在课堂上的讲评明确了方向:此题应重点评讲Ｄ项ꎬ复习哪些有机官能团或结构能与氢气发生加成反应.此外ꎬ在右侧的侧边栏中还可看到整张试卷中需引起教师注意的试题题号:红色标记为高错题ꎬ橙色标记为易错题.根据这些信息ꎬ教师在进行试卷评讲时ꎬ无需道道都讲、每项都讲ꎬ可以将更多的时间花在真正需要细讲、深入讲的知识点上ꎬ提高课堂有效性.

二、利用极课大数据进行高中化学试卷评讲

导致失分ꎻ而在“学霸解析”中这两点都注意到了ꎬ此外对化学方程式条件和沉淀、气体符号的使用也都符合规范ꎬ因此给满分.通过这样的比较分析ꎬ学生能够很清晰的知道如何答题ꎬ如何检查答案的规范性.

４.利用极课大数据进行课后巩固

试卷评讲结束后ꎬ需要辅以一定量的课后习题进行知识巩固.教师可以根据本班学生对不同知识点掌握的实际情况ꎬ进行有针对性的复习ꎬ理论上能够做到每个班都有根据知识点“定制”的课后练习.同时ꎬ在年级组层面也可以对历次考试中年级的整体作答情况进行分析ꎬ更有效地指导接下来的教学工作.此外ꎬ极课大数据还可以针对每位学生的历次考试情况ꎬ找出薄弱环节ꎬ生成个性化的错题集ꎬ以此来帮助学生更好地巩固.

极课大数据在教师课前的数据分析、课堂中的评讲与展示、课后的巩固提升三个阶段都起到了至关重要的作用ꎬ真正使得试卷评讲课成为“查漏补缺”的有效阵地.在评讲结束后ꎬ学生在课后的针对性练习中有了一定的提升ꎬ作答的规范性也得到了加强.　　

３.利用极课大数据进行课堂评讲

在课堂评讲过程中ꎬ教师不仅可以利用课前分析好的数据进行高效、有针对性的讲解ꎬ还可以对学生的作答详情进行二次利用.例如在下图中ꎬ极课大数据同时给出了“学生作答”和“学霸解析”.“学生作答”中第(１)和(３)小题化学方程式书写时未注意原题要求:电解“氢氧化钠溶液”和通入“过量二氧化碳”两个关键词ꎬ进而写错产物

陶行知先生曾说:“教什么和怎么教ꎬ绝不是凭空可以规定的.他们都包含‘人’的问题ꎬ人不同ꎬ则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了.”总的来说ꎬ依托极课大数据的学情分析进行高中化学试卷评讲相比于现有的传统模式效率更高ꎬ让教师的“教”与学生的“学”都有了更明确的目标ꎬ提高了课堂的有效性.

面对当今信息化的社会ꎬ教师应当积极拥抱类似的教育技术ꎬ更新教学理念ꎬ利用好大数据为课堂教学服务、提升教学质量ꎬ让学生更好地发展.其次ꎬ教师在运用类似教育技术时ꎬ不能只顾享受技术带来的方便ꎬ更应积极探寻学生错误背后的根本原因ꎬ做到育才更育人.　　

三、总结与思考

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[１]梁峰丽.“极课大数据”在高中化学教学中的有效应用[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(９):２０－２１.

[２]彭清峰.基于极课大数据的学情诊断与精准教学[Ｊ].中小学数学(高中版)ꎬ２０１７(６):５６－５９.

[责任编辑:季春阳]

参考文献:

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