6、《看不见的空气》
教学目标：
1、通过系列活动，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。
2、学生通过试验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，让学生明白空气的体积是会发生变化的。
3、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，事实求实的科学态度。
教学重点：认识空气和其他物质一样，能够占据空间。
教学难点：通过实验使学生认识到空气与水的体积的异同。
教具准备：4个水槽，4个玻璃杯，8个注射器，4根吸管，大米，报纸，水。
教学过程：
一、故事引入：
1、讲《乌鸦喝水》的故事
2、说说乌鸦为什么能喝到水？（石子占据瓶的位置，水就升高了。）
第三单元 认识空气
3、师说明：石子、水能占据一定的空间。空气这种看不见，摸不着的气体是不是也占据空间呢？这节课我们就来解决这个问题
板书课题：空气占据空间吗
二、活动探究
1、出示1只空杯子，然后倒满米。问：它的空间在哪里？还能倒米吗？
（1）、学生回答
（2）、师述：杯子里不能继续倒米，它的空间已经被米占满了， 这说明物体的空间是一定的。
2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，说说它的空间被谁占领了？
（1）、学生回答
（2）、师述并板书：水占据空间
3、出示第三只空杯，它的空间被谁占领了？
（1）、学生回答：空气
（2）、板书：空气占据空间
第三单元 认识空气
（3）、师问：用什么办法知道它的空间被空气占住，下面我们来做个实验。
师演示：把纸团塞进空杯，然后倒放进水槽，观察纸湿了没有？
继续把纸团塞进空杯，把杯倾斜放进水槽，你看到什么？
师述： 没有看到气泡纸是干的，看到冒泡泡纸就湿了，说明了什么？
学生回答
师述：杯子里的空气是一定的，当我们把杯子倾斜放进 水槽里面一部份空气变成泡泡跑出来，水就进到杯子里，纸就是湿了。
4、把装满水的杯子倒立水槽，瓶口不离开水面，怎样把杯子里的水吸空。
（1）分小组做实验 （2）教师巡视
提问：哪个小组完成了任务，说说是怎么做的？
生：用吸管吹
师：看到哪些现象？
生：冒泡泡，空气占据瓶的空间，水就出来了，
（3）师小结：瓶的空间是一定的，空气占据瓶的空间，水就出来了，
第三单元 认识空气
5、比较空气和水的体积的异同。
（1）把两个注射器分别抽进同样多的水和空气，堵住管口，用同样大的力向下压活塞，有什么感觉？
学生回答：空气推得动，手一松活塞反退回来了。水推不动
（2）师述：是啊！同学们回答非常正确，那么这是什么原因呢？原来注射器里的空气可以被压缩，体积可以改变；水推不动，体积不会改变。
（3）学生填写课本第80页的空白。
三、巩固新知
1、师演示装了半瓶洗发水的瓶，说说它的空间被谁占领了？为什么用手按一下水就出来了？
2、谁能用今天学习的知识解决这种现象。
3、说说生活中利用压缩空气的事例
板书设计：
空气占据空间吗
空气占据空间的 水占据空间不会变化
第三单元 认识空气
大小可以发生变化 占据空间
7、《离不开的空气》
教学目标：
1、引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，体验空气对于生命的重要性。
2、通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。
3、从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性，
空气和生命是密不可分的，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值的教育。
4、通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。
教学重难点：
1、重点：认识人、动植物的生命都离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。
2、难点：
（1）教学中教师能否关注学生生成性的学习内容和目标；
第三单元 认识空气
（2）学生能否真正理解空气对生命的重要意义，进而明白“生命”的意义。
教具准备：
1、教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上的样
式自己制作一张记录表；每个学生准备一张压缩空气调查记录纸和小钟表。
2、教师准备比较大的挂钟一个。
3、课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料，包括文字资料、图片资料和影像资料等。
教学过程：
一.引入。
1、猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。（课件）
2、师：空气和我们的生活有着密切的关系？今天我们就来讨论空气和我们的生活有哪些关系。（板书课题：空气和我们的生活）（课件）
3、师：谁能找一找我们的生活中哪些地方有空气？
[通过猜谜，激发学生兴趣和探究欲望]
第三单元 认识空气
二.我们离不开空气。
1、看看我们的呼吸有什么规律?
（1）用手放在鼻前感受呼吸。
（2）游戏：测定我们每分钟呼吸多少次？
教师出示挂钟，学生正常状态下进行呼吸，统计一分钟呼吸的次数，并记在记录单上。（课件）
（3）向上纵跳20次后立刻测定自己一分钟呼吸多少次？填写在记录单上，汇报。（课件）
（4）两次测定，你有什么新发现？这说明了什么？
使学生认识我们在平静和运动时都需要呼吸空气，平静的时候呼吸的次数
少，活动的时候呼吸次数多。这说明我们的活动需要空气，活动越剧烈需要的空气越多。
这个问题一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。
2、做憋气比赛游戏。（课件）
第三单元 认识空气
如果生活中我们离开了空气会怎么样呢？
（1）学生两人一组比一比，看谁能不呼吸，看谁憋气的时间长？（不能超过一分钟）
教师提醒学生这个游戏的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服时就停止，不要硬撑着憋气。
（2）谈谈比赛时的感受。
（3）讨论游戏对我们的启发：我们没有空气能活下去吗？空气到底与我们有多重要？（学生自由发表见解）
我们的生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都需要空气。
3、推测：潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？（课件）
[创设情景，激发兴趣，通过游戏的实际感受，数据的对比分析，认识到人的生命离不开空气。]
三.运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。
在自然界，除了我们人类需要空气，那么其他的生物呢？（结合学生自己的调查）
1、漫画告诉我们什么? 结合漫画插图小组讨论交流：(课件)
第三单元 认识空气
（1）在自然界里，我们和动物、植物是什么关系?
（2）我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好?
（3）生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的?（课件）
[培养自主学习和小组合作探究的习惯。]
2、讨论：生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？（课件）
3、讨论：植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？（课件）
4、讨论：人们在哪些方面利用了压缩空气？（用CAI演示气垫船、油水分离器等情景）（动画课件）
[将信息技术与课堂教学相整合，使学生体会到收集资料和讨论是科学探究的重要方法。]
以上讨论不要有过高的要求，只要引导学生拿着自己收集的资料和调查记录表与同学们一起交流，让他们各自充分说出自己的一些认识就可以了。
5、小结：你们收集的资料真详细，说得也真好，不仅我们人类需要空气，地球上的所有生命都需要空气。
6、空气对我们很重要，那么空气被污染了怎么办？我们周围有哪些地方存在着空气污染呢？
第三单元 认识空气
[向学生渗透珍惜生命，珍惜和保护空气环境的情感。]
四.举办展览会。（课件）
这里可有两种处理方法。一是利用这节课上学生已有的资料，在课内举办展览会。二是提出新的问题，如教材的最后一个问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。
[通过举办展览，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从中体验到成功的快乐]
五.空气单元的小结。
1、阅读本单元的\"阅读与拓展\"，谈谈已经知道了空气的哪些方面的知识?是怎样知道这些知识的?
2、通过收集资料和阅读教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么启发？
[激发学生进一步探究空气的欲望]
板书预设：
空气和我们的生活
我们离不开空气
动物、植物都离不开空气
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