初中英语教学交互式电子白板的应用

栩中募语熬学　互戴电予臼褫鲰磨用　⑧沈秋萍徐峰　摘要：交互式电子白板的应用为课堂教学提供了重要的技术支持。本文着重介绍交互式电子白板　在教学中的理论支持和运用优势，以及在牛津初中英语词汇教学的运用，提高词汇学习的　趣味性、情境性和有效性。　关键词：交互式电子白板初中英语词汇教学　信息技术的迅速发展正在影响和改变着教和学的方式。　就能有效弥补多媒体计算机的不足。交互式电子白板拥有许　交互式电子白板的应用为课堂教学提供了重要的技术支持。　相对于传统的多媒体教学，电子白板更便捷灵活，交互性更　强，更能充分实现教师的教学设计意图，更能促进学习者英　语思维的发展和英语能力的提高。因此，教师要充分借助电　子白板与教学的最佳结合点，从而营造师生共同成长的舞　论基础作支撑。　交互式电子白板若能与中学英语常态课堂教学相结合，　多一般多媒体所不具备的功能优势，从英语教学的角度看有　以下几个功能。　１．有利于激发学生的兴趣　相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放、　子白板的平台优势，让电子白板服务并服从于教学，选准电　照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能，利用交互式　电子白板可以激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的　２．有利于课堂师生的互动　台。交互式电子白板运用到英语课堂教学中，有着强大的理　学习欲望，激发动机和兴趣。　传统的多媒体课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很　互相的思维碰撞中相互学习共同提升；通过活动三让学生借　现在的考试试题，对学生的能力要求比较高。学生现在普遍　助教师多媒体提供的资料径自分析问题，获取知识。总之，教　存在的问题是不会从试题中提取有效信息，以至于答题的失　师应采取多种措施，引导学生主动学习。一切有助于调动学　误率很高。教学中必须进行适当的练习，特别是典型题目的　生学习的自主性，让学生能生动活泼地进行学习的教学策略　练习，以培养学生联系所学知识，解读材料，提取有效信息，　和方法，都应该提倡。　３．精析教材．用好“思考与讨论”和“资料分析”　实现知识迁移和运用的能力。教师经常抱怨教辅用书内容与　教学内容不匹配，不配套，练习的针对性不强，效果不好。笔　者认为“遗传与进化”这册教材后面的练习题特别是拓展题，　应该加以分析，充分利用，这样可以提高练习的目的性和有　教材中的“思考与讨论”和“资料分析”通常是对教学中　每段每节内容的巩固、总结和提炼升华，教学时要用好这两　个板块内容。对于“思考和讨论”板块，在教学过程中，教师可　效性。对于拓展题的利用可有以下三种处理方式：可根据教　借助教材提供的思考与讨论题，也可以根据学生的具体情况　学的需要作为课堂的典型的例题使用，也可以作为课堂巩　和教学的具体过程，对讨论题进行筛选或者重新设计，提出　三个地方出现“思考与讨论”，教学时不必对“思考与讨论”中　固，还可作为课后作业的～部分。如在进行“Ｔ２噬茵体侵染细　更贴近学生的问题。如“遗传信息的转录和翻译”这节内容在　菌的实验”教学过程中，笔者发现　教学结束后学生们往往仍　裁育一　一　对“子代噬茵体有无放射性问题”塞　◇　存在困惑。笔者通过实践发　现，如果在“Ｔ２噬菌体侵染细菌的实验”教学之后就及时与学　的每一个问题进行讨论，可根据学生掌握的程度以及教学的　具体过程选择以下三到四个讨论题进行分析：①转录与ＤＮＡ　生一起分析教材第４６页的拓展题：“Ｔ２噬菌体感染大肠杆菌　复制有什么共同之处；②如果有两个碱基编码，其中１个氨　时，只有噬菌体的ＤＮＡ进入细菌细胞，噬菌体的蛋白质外壳　基酸最多能编码多少种氨基酸？③一个氨基酸的编码至少需　留在大肠杆菌细胞外，但当大肠杆菌裂解后，释放出的大量　要多少个碱基，才能足以组合出构成蛋白质的２Ｏ种氨基酸？　的噬菌体却同原来的噬菌体一样具有蛋白质外壳。请分析子　④已知—段ｍＲＮＡ的碱基序歹￣＿ＡＵＧＧＡＡＧＣＡＵＧＵＣＣＧＡＧＣＡＡＧＣＣＧ，你　代噬菌体的蛋白质外壳的来源。”通过对这道拓展题的分析，　能写出氯基酸序列吗？学生通过这四个讨论题的讨论和探　学生对于用￥３５标记的噬菌体在侵染细菌实验中，为什么子　究，对于复制、转录、密码子的种类，以及密码表的使用就有　了深刻的理解，从而提高了课堂教学的有效性和高效性。　４．精选教材后的拓展题，实施有效练习　代噬茵体没有放射性的问题就能彻底理解了，这个比直接灌　输的总结要有效得多。◆（作者单位：江苏省通州高级中学）　●责任编辑：刘林　练习、作业是学生学习的重要组成部分，是不容忽视的。　综合版２０１４年５月訇　教育一　难根据学生学习的实际情况进行及时调整这便使课堂教学　给以学生身临其境的感受，从而激发学生学习的热情和情感　缺少了最为精彩的“即兴发挥”。然而利用交互式电子白板，　教师既可以展示丰富的多媒体教学资源，还可以轻松地改变　白板上呈现内容的位置，进行归类或建立新的关联。学生也　可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，　从而营造出生动活泼的课堂，激发学生积极思考的热情。　３．有利于课堂内容的存储　的共鸣。　例如，在教授《牛津初中英语》这一课：８Ａ　Ｕｎｉｔ　２　Ｓｃｈｏｏｌ　ｌｉｆｅ，笔者将互动式电子白板技术再次应用于实际教学当中，　创设一个真实的情境，通过动画向学生介绍英国英语和美国　英语在单词拼写方面的区别，加上视屏中正确的英式、美式　发音，学生一下子就能在生动的真实情境中掌握了两国英语　的差别。　３．提高单词学习的有效性　交互式白板有一个传统黑板不具有的功能，那就是可以　记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，　包括学生参与练习的信息和教师标记的信息。对于学生而　以学生学习为中心的课堂教学。对教师来说，利用电子白板　在优化课堂教学结构和提高课堂教学效果方面，交互电　演示迅速便捷，演示手段多样，演示效果直观、形象、生动。从　高了课堂教学的质量效益。　比如，在教授《牛津初中英语》这一课：７Ａ　Ｕｎｉｔ　４　Ｆｏｏｄ，　言，利用交互白板将有更多机会参与协作学习，有利于建立　子白板可以说是更发挥了它的巨大优势。它信息涵盖量大，　的存储功能，方便教师进行教学反思及总结，促进他们的教　视觉到信息量上无不对学生造成巨大的＞中击与震撼，从而提　学反思和评价，从而增强教师的专业发展能力。　４．有利于开展教学过程性评价　反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时、有效　笔者把平时找到的一些ｃａｒｒｏｔ，ｖｅｇｅｔａｂｌｅ，ｈａｍｂｕｒｇｅｒ，ｍｅａｔ，　的反馈有利于教师在教学过程中调整教学策略，提高教学效　ｃａｂｂａｇｅｓ，ｄｕｍｐｌｉｎｇｓ，ｎｏｏｄｌｅｓ，ｒｉｃｅ，ｃｈｏｃｏｌａｔｅ，ｐｉｚｚａ等多种　果。电子白板软件系统还内置了多种资源库，以友好方便的　交互界面为师生提供了多种类型的教学资源。交互式电子白　图片储存在存储库里。在这节课中，笔者充分利用这些图与　词、图与句进行搭配游戏。在此基础上，笔者适当增加学习难　度，利用交互电子白板拉幕、遮蔽或探照灯的功能，只出现部　呈现出整个画面，极大地激发了学生学习单词的积极性，提　著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是　板能反映真实课堂教学过程，其动态资源可以作为对教师和　价的依据之～。　学生进行评价的参考资源，成为开展过程性评价、真实性评　分画面，让学生猜一猜是什么单词，最后再通过操作电子笔　交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发　高了英语课堂教学的效果。　挥着越来越重要的作用。笔者以《牛津初中英语》的单词教学为　例，总结归纳了一些有效利用交互式电子白板的教学策略。　１．增强单词学习的趣味性　用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互白板的应　用也不例外。相对于其他现代教育技术手段而言，交互式电　俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进　子白板运用于教学，对于调动学生学习的主动参与性、提高　行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”学习语言首先要有足　课堂教学效果、促进教师专业化成长等方面的确有其优势。　够的输入量。英语教学的第一步是词汇输入。词汇是构成语　但基于交互白板的课堂教学也存在一些问题，如教学方式的　言的基础。没有一定量的词汇输入就不可能产生适时的、得　转变、人与电子白板技术的关系过分依赖电子白板的虚拟服　体的语言输出。生动逼真的图片、准确清晰的发音可以同时　务等，都是我们今后需要进一步研究和探讨的问题。◆（作者　给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为　单位：江苏省苏州市吴江区实验初级中学）　●责任编辑：许雅健　直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变　得生动活跃、趣味盎然。比如，在教授《牛津初中英语）７Ａ　ｕｎｉｔ５　Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ，Ｅａｓｔｅｒ，Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ　Ｄａｙ等时，可以通过网　络链接相关的图片、视频以及文字介绍等来整体认知该节日　的文化背景，了解节日里人们的风俗习惯等。学生在了解的　过程中，会一直保持着浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，　为下一步的学习做了情感上的铺垫。　２．创设单词学习的情境性　ｌ薯萋　　』　ｉ　Ｉ　＿　人们总是在具体的、特定的环境中使用语言，达到交际　的目的。不同的语言对词、语言、语调节奏及说话方式都会产　生不同影响。在英语教学中，成功地创设情景可以唤起学生　的生活体验，使学生深入理解和把握语言，激活学生的求知　ｌ　１　ｆｊ》　　欲，减轻机械记忆的负担，有助于学生综合语言素养的形成　和发展。利用交互式电子白板的超链接功能，可以让这些有　Ｉ霉　　１０　　Ｉ声有色的动画带到课堂中来，教师不需要太多的语言就可以　訇　综合版２０１４年５月