初中英语阅读教学中的问题设计

NEWCURRICULUM

教法研究

初中英语阅读教学中的问题设计

曹辉玉

（重庆市江津第八中学校）

摘

要：初中英语教学是学生学习英语的关键阶段，学好初中英语是为了给学生日后学习更高层次的英语知识打下坚实的基础。

提升学生的英语学习效率。阅读是英语学习过程中的重点，也是难点，有效地进行问题设计能够提高初中英语阅读教学质量，

阅读教学；问题设计关键词：初中英语；

新课程改革的实施，改变了原有的初中英语阅读教学模式，入将要学习的内容，阅读教学就会达到事半功倍的效果。

教师充分地利用了问题设计来提高阅读教学质量。科学合理地设二、读中提问引领思路计问题，将原本单一的提问形式变得丰富多样，问题内容也变得教师在进行问题设计的时候，要由表及里、环环相扣地进行

愉快，设计，而且也能够让学更加丰富多彩，课堂气氛不再沉闷，英语阅读学习变得轻松、这样能够逐步地深化学生对知识的理解，

在学习学习效率自然有所提升。下面，本文就对初中英语阅读教学中的生紧跟老师的教学思路，主动地进行学习和思考。例如，

教师就可以在学问题设计进行简单探讨。Unit9IlikemusicthatIcandanceto.这一课时，

向学生提问（1）一、读前提问激发兴趣生阅读过程中，WhatkindofmusicdoesScottlike？

在进行初中英语阅读教学时，教师可以先对学生进行提问，Why？（2）DoesScottlikeseriousmovies？（3）Whatkindofmovies

充分激发学生的学习兴趣后，再进doesJillwanttosee？让学生一边阅读一边找寻问题的答案，这利用问题吸引学生的注意力，

这样学生的学习效率就会大大提高，英语阅读样，而且还能够让学生的知识掌握行英语阅读教学，不仅能够激起学生的求知欲，

在学习Doyoulikebananas？这一课得更加扎实。能力也能够得到提升。例如，

时，教师就可以带一些水果到课堂上，在上课之前问让学生选择总之，初中英语阅读教学效率的好坏直接影响初中英语教学自己最喜欢的水果，当看到喜欢的水果时，学生的兴趣就会被激的整体质量，而合理地进行问题设计是提高阅读教学的重要手段，发，在中文提问后，教师就可以问学生：“同学们，如果用英文来提所以，通过提问来激发学生的初中英语教师应该重视课堂提问，问，你喜欢什么水果，要怎么说呢？”学生都一头雾水，同时，也跃兴趣，让学生在学习的道路上顺利前行。引导学生的思维，跃欲试地想要了解如何用英语提问，当学生兴趣被激发时，在引誗编辑鲁翠红.com.cn. All Rights Reserved.论如何在高中政治教学中培养学生的自主学习能力

邓湘梅

（新疆维吾尔自治区博尔塔拉自治州温泉县高级中学）

摘

是新课改对现代教学提出的一项基本任务。作为高中政治教师，要以传统要：自主学习，是新课改提倡的一种主体学习精神，

以高中政治资源为教学客体，以此培养学生在教学参与、知识探究与实践应用接受式的教学为改变，以高中生的身心发展为教学主体，上的自主能动性。

关键词：高中政治；自主学习能力；生活；合作

主动参与新一轮基础课程改革纲要中强调了学生自主探究、教学活动的重要性，自主学习已经成为基础教育改革的根本性问题。在高中政治教学中，教师不仅要关注学生对政治知识的接受和掌握程度，还要以高中政治的课程资源为依据，为学生的自主学习与探究创造一定的有利条件。

一、创设生活化的课堂教学情境

教师自身要深究课本知识与生活实际之在高中政治教学中，

简单化，要以学间的微妙联系，要将高中政治的教学过程生活化、生对于实际生活现象的好奇心与求知心为基点，为学生构建生活

在《生活与消费》的过程中，教师就可以导入化的教学情境。例如，

让学生在现生活现实，可以以现阶段银行的降息为例进行教学，实人民币的贬值中自主探究货币知识、理解通货膨胀与通货紧缩的具体含义。

二、构建合作式的课堂学习形式

在高中政治的教学中，教师要对学生进行明确分工，要以小

系统化、竞争化组互助式的形式开展课堂教学活动，要以合作化、的策略改善课堂学习氛围，要在学生个体的相互作用下培养学生

主动质疑与积极进取。以合作式的小组结构进主体的自主探究、

行学生主体积极性的诱发，不但可以使学生快速地掌握政治知在《实现人生价值》的识，还能激励学生的主动性与竞争性。例如，教学中，教师就可以让学生以小组合作的形式进行个人理想的讨让论，让学生在积极的畅讨中明确个人的人生价值与社会价值，学生在理想的坚定信念下实现价值及价值观念的深度认知。

三、开启质疑式的课堂导学模式

内容巨细的类型，各章节之高中政治知识属于知识点繁杂、

中的知识点更是联系紧密。教师要在教学中引导学生自发的提出问题，要以发现型的问题情境组织教学，要让学生在质疑与释疑解决问题，让学生在主动思考与发现的过程中自主地发现问题、

的过程中实现自我能动性、创造性的培养。

总之，只有以学生的主体能动为教学基础，以生活实际为教以问题质疑为教学模式，才能在学素材，以合作探究为教学形式，高中政治的教学中达成学生自主学习能力的培养。

誗编辑鲁翠红

-161-