如何在日常生活中培养幼儿的动手能力

如何在日常生活中培养幼儿的动手能力

作者：陈红

来源：《中小学教学研究》2013年第13期

摘 要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指运动有利于幼儿智力的发展。 关键词：日常生活；培养；动手能力

人的手指是大脑的“驻外”器官，大脑内部有与每一个手指相对应的“运动区”，幼儿手指的每一个运动都在刺激大脑中的手指运动中枢；反过来，大脑的运动中枢调动了手指的运动，正是大脑活动中枢和手指动作反复作用，形成了手脑互相促进的循环。动手训练不仅能有效地促进幼儿手部肌肉的灵活性，而且还能促进幼儿智力水平的提高。西方学者克洛韦尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦。”幼儿在动手拼拼、搭搭、拆拆活动中，能根据问题的变化，按照不同材料和条件及时地改变思维方法，并用创造性的方法抓住问题的本质。那么，如何培养幼儿的动手能力呢？为此，我园就在日常生活中对幼儿动手能力的培养问题，进行了一些探索和研究。

一、寓动手能力的培养于折纸、剪纸之类美工活动中

在折纸过程中，孩子不仅手在活动，大脑也在不断地进行活动。而且孩子开始的时候难以掌握折纸技术，只有经过反复练习，他才能从不会到会、从折不整齐到整齐、从不美观到美观。

剪纸需要灵巧精细的手部动作，学起来不是很复杂，关键是老师和家长要敢于把剪刀交给孩子，不要怕孩子剪伤自己和别人。积极的做法是教给孩子正确的使用规则：3岁的孩子让他们随便剪纸片；4岁的孩子让他们按轮廓把图案剪下来……如此循序渐进。孩子学会灵活使用剪刀，不仅能使他们的手变得灵巧，也能使他们从中学会如何保护自己。 二、寓动手能力的培养于游戏活动中

幼儿游戏活动最能培养孩子的动手能力。我们应充分利用周围的自然条件，利用简易的工具材料，指导幼儿进行操作活动。我们在给孩子选择操作材料时，不但要符合幼儿好动的年龄特点，而且要有利于培养幼儿的动手能力。如击保龄球、抛接沙包、小棒夹豆等游戏，难度不断提高的同时，幼儿的动手能力也逐渐得到发展。 三、寓动手能力的培养于大自然和劳动中

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在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。幼儿好奇好动，生来酷爱大自然，他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本等事情而忘记吃饭。因此，教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽等活动。可以春天教幼儿扎风筝，并一块到野外去放；夏天教幼儿打水仗；秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴；冬天则让幼儿冻冰花、堆雪人。还可以带领孩子爬山、郊游，让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化；和孩子一起种植花草树木，了解植物生长过程；养些小动物，让孩子观察它们的习性动态。如果能够充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。古人的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的诗句正是儿童接触大自然一些活动的写照。

需要注意的是，培养幼儿的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，更不能叫孩子干他们力所难及的事。我今年带的是中班，开学前幼儿缺乏动手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困难就退缩。于是，我利用小小值日生来锻炼幼儿的动手能力：从上学期就开始安排值日生，每组每天都有一个孩子值日。值日生在桌面游戏时，选积木、归放积木；吃点心时，拿饼干、分牛奶；操作活动前，拿操作材料；给自然角植物浇水。开始的时候，需要老师的提醒和帮助，经过一段时间后，孩子们的动手能力提高不少，每个人都能自己整理玩具、叠被子、穿衣服；现在，我正在鼓励他们自己洗袜子与手绢，连家长都在感慨自己孩子的动手能力提高飞速。

四、寓动手能力的培养于家庭生活中

在日常生活中培养幼儿的能力，还需要家长配合幼儿园的工作。家长千万不要在有意、无意间剥夺了孩子动手的机会，只有让孩子的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。 家长应充分利用周围的自然条件，利用简易的工具材料，指导幼儿进行有趣的、活泼的操作活动。家长在给孩子选择操作材料时，不但要符合幼儿好动的年龄特点，而且要有利于培养幼儿动手能力、开发幼儿智力。有些家长喜欢给孩子不断购买高档的新玩具，认为只有这样才能开启孩子的智慧之门。其实，复杂新奇的玩具大部分只能给孩子短暂的刺激，时间一长，孩子就会索然无味。可家长却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼：各种积木等看起来简单的玩具能使孩子百玩不厌，因为这些玩具有着无穷的组合和变化的可能，给孩子提供充分的想象空间；搓、捏橡皮泥的活动也是孩子们所喜欢的，橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。家长在孩子动手操作活动中，千万注意不要用过多的清规戒律束缚孩子，更不要包办代替，应尽量让孩子自己设计、布置，自己独立思考；如果孩子较小，也可提出建议，启发引导，尽量让孩子自己多多动手。

在家中，家长们要给孩子创造自己动手做事的机会。有的家长为了省事，对孩子的一切大包大揽，孩子在家要什么给什么，养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯，缺乏生活自理能力。其实，幼儿完全可以在家干一些生活小事，家长不必事事包办代替。教师与家长对幼儿的要求要互相沟通、协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，家园表现不一，形成两面性，对孩子的身心发展非常不利。有资料介绍，在美国，从婴儿一岁半起就培养其自理能力，他们的保育

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机构非常注重为婴幼儿提供和创设尽可能多的自我锻炼的机会和环境，以培养儿童的独立性和自理能力，并与家长密切配合。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子智力和创造才能的开发。

总之，在日常生活中，有关培养幼儿动手能力的教育工作，我们通过实践收到了一些实效。幼儿对知识的记忆是短暂的，但方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，而方法将使幼儿受益终生。培养一个人的动手能力，应该贯穿在其人生的整个过程中，而幼儿阶段的培养尤其重要。这需要广大教师、家长及社会共同努力，并保持一致。只有这样坚持下去，祖国的下一代才能“手巧心更灵”。 （责任编辑：徐 冰）