贯彻新课程 落实新教法——《接力跑》(《体育与健康》水平四)教学片段及评析

贯诊新　标　蒡寡斯　法　——　接力跑》（《体育与健康》水平四）教学片段及评析　口执教：云南师大实验中学　辛丽萍　评析：五华区教师进修学校刘保谦　一、导入与热身　（学生跟着教师做双人操练习）　跑相呼应。然后一套双人操，在鲜明　（上课铃响，学生自查人数）　［评析：在处理两个主题内容（接　的音乐节奏中，学生的身体由静到　师：现在同学们跟着老师一起来　力跑和上肢力量素质）练习时，课前　动，逐步活动热身，同时让学生与同　热身，两路纵队变换图形跑。　活动让学生充分展现他们的个｝生，教　伴合作，激发学生的学习兴趣，并逐　（同学们在音乐的伴奏下，跟着　师以学生朋友的身份，主动融入学生　渐将课引入主题。］　老师一会儿跑圆形、一会儿跑波浪　群体之中做一些小游戏，很自然地走　二、增智促技　形、一会儿跑正方形。）　向过渡。上课铃一响，学生自己查人　师：同学们，我有两个问题，你们　师：（学生跑成正方形时）原地踏　数，教师采用圆形、波浪等图形变换　在现实生活中是否关心和帮助过有　步（２×８拍）。　跑。既起到热身作用，又与教材接力　困难的人呢？你是否为了完成老师交　建终身学习的能力。我校已经实现了　片、影音资料输入课件在大屏幕上展　进者。尤其是学生的认知水平较低，　多媒体计算机进教室，并为学生们开　示，并利用非常简单的文字将美国的　自制力有限，以多媒体和网络资源为　辟了计算机房和校园网。利用这些教　著名建筑，著名城市，美国历史，电影，　主的信息技术学习，教师的主导地位　学资源，我们在ｔｈｅ　Ｕｎｉｔｅｄ　Ｓｔａｔｅｄ　节日，国旗的特殊含义，美国好莱坞，自　就更加重要了。　这个单元教学中进行了一次课堂教　由女神，纽约，白宫等介绍给同学。　２．情感交流的丧失　学改革的尝试，取得了显著的实效。　本单元教学由于抓住了教学过　教学的优化，重要的是师生的对　选定这个单元进行改革尝试，是　程中的主要矛盾，让学生在老师的有　话、情感的交流。没有师生间观点的　因为这个单元的教学目标之一就是　效指导下自主地、主动地解决自己与　碰撞、感情的沟通，没有生气勃勃的　让学生全方位了解美国的历史、文化　教学目标之间的矛盾，并运用网络等　课堂气氛，课堂将是一潭死水，长此　等。这个话题相关的网络资源非常丰　多媒体技术和合作学习方式，有效地　以往，学生将丧失学习兴趣。信息技　富，适合学生自己搜集、整理、加工。　激发了学生的学习兴趣，充分地调动　术与课程整合，要避免过分强调技术　学生对这个主题学生也很感兴趣，有　了他们的学习热情，较好地实现了既　性，否则就会使课堂教学中丢失必要　主动了解相关信息的强烈欲望。　定的教学目标。　的师生情感交流和教师人格魅力的　根据任务性教学的模式和合作学　四、信息技术与学科课程整合的　熏陶。　．　习的策略，我们作了如下的教学设计。　几个错误倾向　３．过份偏重于素材性资源　单元教学之初，我们就提出了任　１．主体绝对化倾向　很多教师在网络环境下进行教　务，要求学生介绍一个他们感兴趣并　在整合教学中要谨防放手让学　学时，只是把通过搜索引擎找到的相　了解的有关信息，多方搜集资料，特　生自学而不进行监控，让他们在讨论　关网页资源提供给学生，于是学生在　别注意从互联网搜集、整理、汇报展　中自由发言而不围绕主题的现象。主　互联网上学习获得的都是无层次、无　示。在学习课本内容的过程中，积极　体绝对化将导致信息技术环境下数　系统、针对性不强的素材性资源，甚　引导学生分析教材中的听力和阅读　字化学习的优势难以发挥。　至是一些信息垃圾。所以，教师在提　材料，指导学生学会用已掌握的词汇　学生是学习的主体，并不等于放　供相关网页资源前，要引导学生做好　简单介绍美国，并尽力扫除他们在整　弃教师的主导作用。在信息技术学习　信息的筛选、过滤工作；有条件的学　理材料、汇报展示过程中可能会遇到　环境下，教师是教学情境的创设者，　校可建立“防火墙”，或把教育资源下　的困难。　是学生运用信息技术进行学习的指　载到学校的服务器上，利用局域网教　学生的展示让人惊叹。有的小组　导者，是学习工具运用的帮助者，是　会学生上网学习的方法，防止学生受　用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎ馓了课件９把搜集来的图　协作学习的组织者，是意义建构的促　到不良影响。　云南教育・继续教育２００６・１０　维普资讯 http://www.cqvip.com

给的任务与其他同学合作过呢？　部分沉默）　不同的要求和练习方法，学生在练习　乐，看到的是学生自我创编哑铃操的　（学生回答不一，有的说“有”，大　中，相互指导相互帮助）　［评析：在本环节教学上，教师的　场景，五花八门，欢陕地舞动的身影。）　［评析：根据课程标准的设计思　师：在现实生活中，人与人之间　提问是“我有两个问题……”，而不是　路“为了确保学习目标的达成和学习　应互相关心、互相支持、互相帮助，有　“我问你们”或“你给我回答”，将学生　评价的可行性，学习目标必须是具体　互相协作的精神。今天我们将学习　的主体地位，教师与学生的平等性充　的、可观察的”，教师要求学生在掌握　《接力跑》，《接力跑》就是个人与个　分体现出来。学生示范后，由学生互　接力跑交接棒的知识和技能的同时。　人，个人与集体合作的项目。　评，既检查学生（被评价者）学习、掌　强调合作学习，自我评价。］　四、恢复身心　师：（指导学生观看挂图，学生个　握运动技能的情况。又提高学生（示　个看得聚精会神）你们知道有几种交　范者）的学习积极性。学生情绪高涨，　接接力棒的方法？　（教师引导学生自我积极放松，　立刻在场地上自动分组，体验观察，　看看天，看看树，看看远的地方，然后　真、兴趣很浓的场景。学生之间相互　生：有三种：１．立棒式；２．上挑式；　进行讨论，合作互评。出现了积极认　互相交谈）　３．下压式。　（教师在音乐的伴奏下用瑜珈心　习。学生在柔和的氛围中身心得到全　面放松。）　师：对了，我们散开由两人以上　帮助。积极互动。小干部的组织指导　法，带领学生做呼吸与拉长肌肉练　为单位组，自由组合练习三种交接棒　地位突出。］　方法，看哪一组掌握的又快又好。　（教师巡视指导，纠正错误动作，　到位的同学）　三、合作与探究　师：下面请同学们到挂图前，（老师　（教师用柔和的语言提示，吸气、　给掌握正确的同学鼓励，帮助掌握不　说朋‘　吓压式的优　和缺点。”）　呼气，手臂、腰和腿尽量往远处伸。同　（同学们三三两两地研究着、模　学们的动作随着教师的语言提示做　［评析：此环节充分体现了新课　　师：下面我们请几位同学表演一　仿着动作，相互指导帮助对方，自行　动作。）下好不好？如果做得好，我们鼓鼓掌，　锻炼起来。）　如果做得不理想，我们请同学说出不　同学这一组为大家表演。（动作做得　很成功，掌声一片）　师：同学们现在分小组练习交接　程标准中“心理健康”的学习目标：　“学会通过体育活动方法调控情绪。　好的原因。下面请王一平同学和李航　棒的动作。　下面我们把今天所学的三种交接棒　师：好了，刚才大家做的很不错，　学会其他调节情绪的方法。”］　五、小结　师：这两位同学做得非常好，下面　方法，用比赛形式加以巩固与加强，　教师总结本课所学内容，正确评　的问题。　我们再请两组同学做练习（动作做得　看哪个组的传、接棒配和得好，跑得　价学习效果，告知以后练习中应注意　不是很理想），我们请同　—篡评一下，这　又最快。　两组同学存在什么不足的问题。　式４０＿－４５度、下压式５ｏ＿　０度。　（学生由体育委员分组进行迎面　帮助．团结一心，努力拼搏。教师观察　师：同学们，你们现在的心情怎　生：愉快（大家齐声说）　师：好，下课。　　生１：他们的手掌心不到位，上挑　接力赛，学生热隋高，互相“加油”，互相　么样？生２：他们的虎口动作也没有做　同学们的动作掌握隋况，及时指点。）　正确，区别应该是上挑式虎口朝下，　下压式虎口朝左。　－　师：集合，说一说你们自己对今　天所学内内容掌握的情况？　［评析：辛丽萍老师在本次教学　中，对“学习评价”的应用处理得好，　生３：他们在交接棒时，减速了，　没有在快速中交接棒。　同学们积极地作自我评价，争先　而且到位。对实施新课程标准有一种　恐后地说，“我的手型不到位”，“我没有　错误认识，认为学生想怎么学，想怎　师：指出得很准确，希望我们所　在跑动中交接棒”，“我掌握的最好”。　有同学都应充分重视这几点，那你们　一么练，就怎么学，就怎么练，放弃了教　师：刚才大家是练习下肢力量。现　师的引导作用和运动技能的传授。辛　在我们练习上肢力量，大家根据自己的　丽萍老师则通过挂图和自身正确的　价有一个正确的标准，为学生的自　定会做得更好。　师：下面我们再继续做练习，要　情况选择不同重量的哑铃，跟着老师和　示范，使学生对运动技能的学习和评　求在快速中完成好。散开开始练习。　音乐的节奏，自己创编哑铃操好吗？　（教师巡查指导，对不同的学生提出　（操场上听到的是节奏强劲的音　评、互评打好基础。］　云南教育・继续教育２００６・１０