-日常规中幼儿自主性的培养

一日常规中幼儿自主性的培养

黄霜玲

温州市瓯海区仙岩中心幼儿园

摘要：研究表明一个具有自主性的幼儿在其成长的过程中自尊心会不断的和谐发展，从而能更积极主动地探索周围世界，区域活动由于提供了较多的自我表现的机会，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、与环境相互适应，逐渐养成善于思考，勇于克服困难的心理品质，更好的适应日趋激烈的社会竞争。而一个缺乏自主性的人只能以从属被支配，其聪明才能得不到充分发挥，将会越来越不自信，被动的立身于社会，因此培养幼儿自主性是当前社会发展对幼儿教育提出的迫切任务。

关键词：自主性；幼儿园；培养近几年来，随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的不断深入贯彻，以幼儿的自主学习、自主发展为本，重视幼儿的自主性已成为幼教界的共识。同时自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志。那么如何在幼儿园培养幼儿的自主性呢?本文针对这一问题，就培养幼儿的自主性进行了探讨。

一、创设宽松和谐的环境，萌发幼儿的自主意识

幼儿是在与环境的互动中逐步发展的，所有的学习活动都生成于幼儿与环境的关系之中，幼儿探索事物的态度也来源于环境对幼儿的激励。在环境创设过程中，把墙面环境创设的主动权交给孩子，让孩子们真正的成为班级的主人，创造出属于他们所要的环境，他们才有兴趣去看、去探索，这样的环境才能实现环境的课程化。从而实现环境的教育功能，同时有效的培养了幼儿的自主性。

记得带小班新生刚入园那时，孩子们面对新环境、新朋友，分离焦虑不可避免。为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园，激发幼儿上幼儿园的强烈愿望，我们根据主题活动创设了主题墙饰“我爱我家”，设计了一栋高高的楼房，让孩子们从家中带来全家福照片，自己动手贴在一个个窗口。孩子情绪稳定后，我们又从幼儿的感情需求出发，创设了“我爱幼儿园”的主题墙壁。孩子们从家里带来一张自己的生活照片，在主题墙壁所布置的林荫围绕的幼儿园周围插入自己的照片，一方面来表现自己，认识同伴；孩子们对此很感兴趣，一大早来园时，他(她)们都会很留意自己照片的所在位置，并把自己的照片一会放到这儿，一会儿放到那儿。有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中，减轻入园的分离焦虑同时，让孩子亲自参与了环境的布置，萌发了幼儿的自主意识。

二、在教育活动中，激发、培养幼儿的自主性

(一)在户外体育活动中，创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。

支持幼儿富有个性的独特的表达，尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体，鼓励自主地探索，放手让幼儿去玩，在玩中学.玩中乐，玩中求发展。当活动器具展示在孩子面前时，让孩子自己想出玩的办法，如“孩子们想一想可以怎么玩，看看谁想的多”、“除了这个玩法，还可以怎样玩”“有没有不同的想法”等。

其次在活动中给孩子充分的自主和自由，让幼儿在自主探索中感受到成功的喜悦，主动性得到促进。例如：在晨间活动中，孩子们对轮胎很感兴趣，我就启发引导幼儿自主探索，幼儿有的用轮胎做游戏，把它当作小动物的家，做起了“小动物找家”的游戏。有的幼儿儿个人合作把轮胎连接起来，练习走、爬，锻炼了平衡能力。有的幼儿把轮胎当作小汽车，滚动“汽车”向前开、往后开、转弯、倒车，还想出了打气、修车；

(二)在区域活动中，促进幼儿自主性的发展

102

自信心。如何创造一个促进幼儿自主性发展的环境。

1.引发幼儿内在的游戏动机。幼儿的主动性是内在的游戏动机的具体表现。因此，教师在选择区角游戏内容、材料投放时，应从幼儿的兴趣和好奇心出发。例如：我发现我班有不少幼儿到认知区玩“摸箱”游戏，我就投放一些不同材料、不同形状的物体来感知软硬、厚薄和几何形体，并投放一些纸片，让幼儿通过动手折、剪图形来感知不同形状(如三角形、棱形、圆形等)。通过开展这些幼儿喜欢的活动，逐步培养他们的学习兴趣和求知欲望。又如：在科学区投放一些长方体、正方体、圆柱体、皮球等，让幼儿自由摆弄，发现圆形物体会滚动，从而知道了为什么汽车轮子要做成圆形的道理。这样，通过设置容易让幼儿感兴趣、符合幼儿活动能力的区域内容来激发幼儿参与区域活动的动机。

2.运用开放式的指导方法。针对区域活动不同环节，多放手，少包办；多观察，少干预；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动帮助幼儿学习，如“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“请用它来试试，看看会怎样？”等。留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，更有利于幼儿学习的自主性发挥。

四、在师幼互动中，肯定幼儿的自主性

由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。因此积极的鼓励评价是幼儿自主性发展的动力。所以鼓励孩子最重要的是：不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都各有特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力，更加促进了自主性的发展。如“坚持下去你会成功的”“老师很高兴看到你的进步”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试，肯努力，就会感到乐趣无穷。

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。”因此，我们必须给幼儿一个自主发展的空间。除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子、了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被他人接纳、喜欢的快乐感，建立自信心。

参考文献：[1]马晓莉.《试论如何培养幼儿的自主性》[J].万方期刊全文数据库，2011年1期

[2]许丽萍《在户外活动中培养幼儿的自主性》[J].万方期刊全文数据库，2011年10期

2011[3][4]年王建英17.《爱是最好的老师》[J].中国期刊全文数据库，吕彩萍期

.《幼儿园选择性教学策略的运用》[J].学前教育研究，2009年9期