《范进中举》 教学设计
路堡中学：路景梦
教学目标
知识目标：
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识； 2、了解夸张、讽刺等艺术手法。 能力目标：
1、感知艺术形象，学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物性格。 2、通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。 情意目标：
了解封建科举制度对知识分子的毒害。 教学重难点
教学重点：
1、分析范进、胡屠户等艺术形象； 教学难点：
通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。 教学方法：
1、 比较分析法：以对比的手法为突破口，分析范进、胡屠户等人物形象；
2、 合作探究法：同桌讨论交流，通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人
物的方法；
教学准备：对媒体课件、导学案
教学过程：
一、 导入：
1、观看视频，回忆课文内容。（请学生简述文章内容）
2、展示幻灯片1 对子：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？
侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
二、教学过程————小组合作探究：分析人物形象 1、分析范进的人物形象
（1）、学生完善表格，总结人物性格。 范 进 生活 境况 中举前 吃：小菜饭、不知猪油味 饿得看不见 住：茅草棚 用：无钱应考、借钱 挨骂 无人理会无人帮助 地位低微、受人歧视 1
中举后 有米、肉、蛋、酒 三间房 送钱 众人献计帮助 巴结讨好 结拜拉拢 性格特征 甘受屈辱 唯唯连声 圆滑世故 逢迎自如 势力虚伪 热衷功名 社会 地位
（2）、分析其中的重点描写：范进得知中举后的疯态。 a 找出其发疯过程
昏厥——疯跑——跌倒——疯走集市
注意语言、动作、神态、外貌描写——正面描写（夸张——讽刺） 众人的反映：侧面烘托 b 情景朗读：“噫！好了！我中了！” c 体会范进的心理，并探究其发疯的原因 明确：封建科举制度的毒害 幻灯片2：科举制度的介绍 d 写法探究
2、分析胡屠户的形象
a 找出胡屠户在范进中举前后对范进的态度变化，完成表格。 b 分析胡屠户的性格特点 称 呼 胡 屠 户 语 言 中举前 现世宝 癞蛤蟆 对嫁女 对相貌 对才学 对考试 对亲家母 中举后 贤婿老爷、文曲星 性格特点 欺贫爱富 趋炎附势 粗俗势力 蛮横无理 阿谀奉承 前倨后恭 行为 啐在脸上、骂的狗血淋头 动作 态度 骂 手颤抖 扯衣服 攥拳头、缩、揣 赞 3、分析张乡绅、众乡邻的形象
a 找出他们在范进中举前后对范进态度的变化，完成表格。 b 总结分析其人物性格特点 张乡绅 性格特点 众乡邻 中举前 素不相识 毫不理睬 中举后 送钱送房 巴结讨好 百般拉拢 批注 老奸巨猾、结交新贵、道貌岸然、攀附权势 漠不关心 奔走效力、热心帮助 攀附讨好 2
性格特点 嫌贫爱富、阿谀奉承、趋炎附势 4、探究塑造胡屠户、张乡绅、众乡邻的作用。 明确：封建社会的制度毒害，世态炎凉 三、总结全文 探究文章的写作手法
幻灯片3出示：课文通过采用夸张、对比的手法描写范进中举前后社会、经济地位的变化，着重刻画了范进中举疯癫的丑态及他周围各色人物趋炎附势的丑恶嘴脸，有力地抨击了封建制度对读书人的毒害，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实和世态炎凉。
四、拓展延伸
1、如果范进穿越到现在，会是一个什么样的官？谈谈你的看法及理由 2、我们今天读书的目的是什么？
五、作业：搜集一些被科举制度所毒害得事例。
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