初中语文：秋天

年级 备课时间： 10.15

六年级

上课时间：

学科 11.7

语文

授课人： 马杰

课 秋天 课时 题 知识目标 1课时 新授 课型 1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。 教学目标 2．有感情地反复朗读并背诵全诗。 能力目标 1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。 2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 德育目标 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。 教学重点难点 教学方法 教具 体会本诗优美的意境，品位语言凝练、形象的特点。 通过朗读，合作、探究来加深对课文的理解 录音机及磁带 秋天 板书 何其芳 农家丰收图 设计 晨霜归渔图 少女思恋图 教学过程 （包括导引新课、新授、异步训练、达标测试、作业设计、教师与学生的的活动设计等。） 个人修改 用自己的话描述扩写三个画面，体会其中的作者蕴含的情感。 一、导入 宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅；秋天也有绚丽的色彩，丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者） 二、预习交流 1、交流字词 2、交流作者 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。 3、检查背诵。 三、指导朗读： 1、听课文朗读录音，注意语气及节奏。 2、指导： 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 “飘”要读出长度 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。读出力度 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。读出欢快 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。读出轻快 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 “眼里”轻读，读出韵味。 边读边解，全班分三组来读。 四、精讲点拨 （一）朗读诗歌，感知情感美。 1、为什么说这是一幅乡村秋景图? 明确：因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字) 作者是按什么顺序写景的? 明确：（1）三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 （2）由远及近。 3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 明确：对秋天的喜爱、赞美的感情。 教师小结：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情， （二）诵读诗歌，描绘意境美。 1、朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。 2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画。 五、作业： 自由复习 从教学环节来看，尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供教学 后记 学生参与；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好。